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1、-化学课堂管理之我见-第 4 页化学课堂管理之我见农一师三团中学 李春兰课堂是一切教学活动的核心和基础。尽管满怀热情的教师对自己的课堂有着许多美好的憧憬和规划，可是一旦身处其中，往往会陷入课堂这片森林，难见天日。“现在的课堂很难管理！” 几乎只要是教师就会有这样的体会。但是，任何一位教师都知道课堂管理的重要性。有效的课堂管理是教学顺利实施的基本保障。只有将课堂管理好，才能营造一个良好的教学环境，才能使教师有效地组织教学，使师生之间能互相理解与沟通，使教学双方能专注于教与学。因此课堂管理再难教师也不能放弃课堂管理，一定要将课堂管理好。其实对教师来说，我们不缺智慧、不缺辛劳、不缺态度，缺的只是课堂
2、管理的方法和策略。在课堂上，教师必须处理的大多数不良行为问题都是一些小乱子，如学生做小动作、交头接耳、注意力不集中或者做一些与学习无关的事情等。这些事并非真正严重，但为了保证学习的正常进行与学习效果的提高，这些行为必须被消除。化学课堂管理并不是为了保证纪律而处理违纪，而应尽可能地为学生营造一种愉快、健康、积极、高效的课堂氛围，建立一个温馨、有序、高效率的课堂。因此，在处理日常的课堂行为的问题时，最为重要的，是要以减少教师的干预为原则，就是要求教师能够用最少的干预来纠正学生的行为。也就是说最好的管理就是“少管理”。 还学生自由的空间，学会授权，省事省心，有所为有所不为，既“放得开”，又“收得拢”
3、。比如：在学习化学元素符号及化学式的时候，完全可以让科代表去听写检查，而没有必要每节课去听写检查，只需隔三差五检查一下全班掌握情况，针对出现的问题及时纠正讲解。其实，身教重于言教，教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。学生以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。当我们进行化学演示实验时，操作规范，动作优美，仪器干净明亮，摆放整齐；每次在课前反复实验后找到最佳实验效果和展示时机后才进行演示。我们的良苦用心，往往能起到润物
4、无声的效果。制度重于一切，不依规矩,不成方圆，第一节课就与学生订下规矩，把契约引入课堂，探究学习也不能没有约束。学生毕竟年龄偏小对世界的认知尚不完善，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等一切言明在先。第四，好的开始就是成功的一半，千万不能忽视第一堂课，一开始就叫对学生名字，一分钟也不要拖堂。正如著名特级教师于永正所说：“第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有
5、趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。用心记住每一个学生的名字，直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。”第五，抓住学生的眼球，用激情点燃学生的热情，保持语调的“魅力”， 语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。但是，这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主
6、旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。再就是，让自己的眼睛学会说话。课堂上，我们的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。还可以，恰当地使用胶体语言，不是语言胜似语言，可以让学生感到我们的真诚和亲昵，拉近师生的距离。注重细节，能让我们成功驾驭课堂。诸如：课间休息即将结束了，老师提前进教室，作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感；一节课开始了，老师尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始；为创设最佳的教学环境，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂
7、课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，并将学习变成一种自我需要；上课时，教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固；在学生精神焕散时，用提问的方法集中学生的注意力；讲课时，走下讲台，到学生中去；时常，以一颗童心在心理上和学生相容；一节课结束了，留下学生意犹未尽的思索和探究的话题当然化学课堂管理至始至终都应保持一种平和的心态。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于我们的教与学生的学。事实上教师的职业人际关系最重要的是师生关系。教师主导
8、与学生的主体，“主导”是课堂的服务者，“主体”是课堂的主人，是需求者。要正确认识学生：天生其人必有才，天生其才必有用。放开手，学生可能会走的更好。不管什么人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能，这种才能有人靠学习来发挥，有人靠英勇来发挥，有人靠温柔来发挥，毫无才能的人在世界上是不存在的。愈是不可爱的孩子，愈是需要爱的孩子。事实上，每一个生命是平等的，后进生教育是师德和能力的试金石。转变一个后进生的价值远大于培养十个考试状元。教师的教育行为要能被一切孩子接受，孩子们不能接受的行为就是不良教育行为。总之，维持好的化学课堂纪律从根本上讲是提高化学教师的教学水平，是增强课堂的吸引力，是在学生心中树立威信，也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。