全等三角形边角边说课稿(5页).doc

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1、-全等三角形边角边说课稿-第 5 页全等三角形边角边说课稿各位领导,老师:大家下午好!今天我说课的题目是人教版八年级数学上册第12章 全等三角形第2节课时全等三角形的判定方法边角边。下面,我将从教材分析、教学目标分析、教法学法分析及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。一、 教材分析(说教材):1、 教材所处的地位和作用;本节在知识结构上,它是同学们在学习了三角形有关要素、全等三角形的概念的学习以及学习第一种识别方法“SSS”的基础上,进一步学习三角形全等的判定方法,为后续的学习内容奠定了基础,是初中数学的重要内容。在能力培养上,无论是动手操作能力,还是分析问题、解决问题的能力,都可在都可在

2、全等三角形的教学中得以培养和提高。利用全等三角形可以证明线段相等、角相等,学好全等三角形对平行四边形的学习打下良好的基础,因此,全等三角形的教学对以后的学习是至关关重要的。2、 教学目标:(1) 探索并正确理解“SAS”的判定方法。(2) 学生会用边角边判定方法证明三角形全等。(3) 了解“SAS”不能作为两个三角形全等的条件。3、 教学重点、难点;本着课程目标,在充分理解教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点。教学重点:理解边角边判定方法,并能利用它证明线段相等和角相等。教学难点:如何引导学生探索发现边角边判定方法并能灵活运用。下面为了讲清重点和难点,使学生达到本节课的教学目标,我再从教

3、法和学法上谈谈。二、 教学策略(说教法):1、 教学手段;根据本节课的教学特点和学生的实际情况;本节课我采用“创设问题情境-自主探索-发现归纳-运用与拓展”来展开,并用多媒体辅助教学演示,在探索三角形全等判定方法“边角边”的过程中,不是简单的让学生去记住课本上给出的判别方法,而是让学生通过动手操作经历知识形成,从而调动、引导学生发现三角形全等的判定方法,给学生创设自主探索、合作探究、独立获取知识的机会,进而让学生更好的理解和掌握三角形全等的判定方法,教师给予充分肯定,通过本节课的教学,让学生学会自己探索知识,发现掌握,主动探取知识的能力。逐步养成通过合作交流形成勇于探索的意识,从而养成尊重客观

4、事实和形成质疑的习惯。2、 教学方法: 明确探究方向,创设情境,激发学生的兴趣,让学生明白数学来源于生活,服务于生活。使学生都能获得学习数学的兴趣和热情,体现了新课程标准“学生是数学学习的主人”的理念。引导学生与他人合作交流,取长补短,养成良好的学习习惯。三、 学情分析: 我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生知其然,还要知其所以然。我们在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识解决实际问题方法的思维过程。四、 教学过程:1、 情景导入设计意图:激发学生探究欲望,引起有意注意。引导学生主动思考和联想,联系生活实际。2、 自主探究 已知两条边

5、和它们的夹角画三角形(四人一组)。把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较,所有的三角形都全等吗?3、 让学生自己得出边角边判定方法的内容。 设计意图:让学生规范的动手作图,通过观察、比较、探索归纳出结论的过程,体验到学习数学的成就感。从而有意识的培养学生的探索精神和探索能力,把自主探索的权力还给学生,培养观察分析概括能力。4、例题讲解:通过做例题总结出求证解题的基本步骤。5、思考:如果两个三角形的两边和其中一边的对角对应相等,那么这两个三角形全等吗?(我通过一个演示实验让学生理解,两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等)6、巩固练习运用例题总结出的解题步骤进行变式练习,巩固所学知识。7、课堂小结8、达标检测以上是我对本节课的理解,不足之处请各位领导老师指正,谢谢大家。

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