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1、-人教版三年级下册面积和面积单位教案-第 5 页三年级数学下册面积和面积单位教学设计新华中心学校 普会金教学目标：1、通过摸一摸、看一看、比一比的方法，使学生理解面积的含义，通过观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小。2、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米。通过比较、观察、动手围一围实际感知这些面积单位的大小。3、使学生体验到生活中处处有数学，感受数学与生活的密切关系。教学重点：理解面积的意义，认识常用面积单位。教学难点：认识常用面积单位。教学资源准备：学生每小组一套学具，课件，长方形卡纸若干。教学过程：一、导入师：（出示一大一小两张白纸）我们要组织一次涂色比赛，老师要请同学在这两张
2、纸上涂上颜色，比一比谁的速度快，你会选择哪张纸？（生：小的那张。）师：为什么选择小的那张？（因为这张纸的面小。）师：也就是说这两张纸一张的面大，一张的面小。（教师把两张纸重叠。）二、摸一摸、看一看，初步形成面积的概念。通过重叠、观察比较面积的大小。1、老师让学生摸一摸教科书、文具盒的面，感知物体的表面，接着比一比教科书、文具盒的面的大小。教师强调：现在我们摸的是数学书和文具盒的表面，通过比较我们发现数学书的表面要比文具盒的表面大。2、师：现在我们来观察教室里这些物体的表面，你有什么发现？（学生先观察，小组交流，进行汇报。黑板的表面比课桌的大，黑板的表面比窗户的大。）师：刚才我们知道了，物体表面
3、有的大有的小，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书）3、强化概念。师：刚才我们说的黑板的表面比课桌大，现在要说黑板的面积比课桌的面积大。引导学生多说一说。4、师：现在我们知道了什么是物体的面积，知道有的面积大有的面积小，那我们学过的很多图形，它们也是有的大有的小吗？（多媒体出示几何图形，学生观察。）5、学生交流，哪个图形大、哪个图形小。6、之后出示一个不封闭图形，教师引导和不封闭图形比较，发现无法比较。师：这个图形它没有一个固定的大小，因为它不是一个封闭图形。而我们其它的图形，它们是封闭图形，它们有大小，所以说，封闭图形的大小就是它们的面积。（板书）7、引导学生再说一说这些几何图形谁的
4、面积大、谁的面积小。8、教师要求学生拿出学具中的红色和黄色的长方形，比较它们的面积大小。师：让我们来比一比这两个长方形面积的大小。学生分组操作。通过重叠两两相比，比出大小。9、教师演示用正方形格子比较的方法。师：我们在比较图形面积大小时，除了观察、重叠的方法外，还可以用数格子的方法。三、认识常用面积单位1、师：（出示一大一小正方形）这两个正方形都是由九个小格子组成，它们的面积一样大吗？（生：不一样）师：不是都是九个格子吗，怎么不一样呢？为什么？生：因为它们的小格子不一样大。2、师：对了，在测量面积的时候，我们要用一个统一的标准，这个统一的标准我们叫做面积单位。（板书）3、下面就让我们一起认识几
5、个常用的面积单位。（教师板书平方厘米、平方分米、平方米，请学生读一遍）4、师：你们想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大？5、认识1平方厘米的大小。教师要求学生迅速拿出学具中红色的最小的正方形，介绍那就是1平方厘米。师：用尺子量一量1平方厘米的小正方形四条边的长度。归纳：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米（板书）。看一看我们那个指甲的面积是1平方厘米。6、认识1平方分米。教师要求学生迅速拿出学具中的黄色正方形，介绍那就是1平方分米。师：用尺子量一量1平方分米的小正方形四条边的长度。归纳：边长是1分米的正方形面积是1平方分米（板书）。用1平方分米的正方形量一量我们数学书的面积。学
6、生量后汇报交流，感知1平方分米的大小。7、认识1平方米。教师出示1平方米的正方形，归纳板书：边长是1米的正方形面积是1平方米。让学生站在1平方米的正方形上，感受1平方米的大小。最后把1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形依次粘在黑板上，让学生直观感受大小。四、巩固练习课件出示练习题。选合适的面积单位填空。一枚邮票的面积是4（ ） 小明家客厅的面积是97（ ）一块手帕的面积是2（ ） 一角钱硬币的面积约是3（ ）一块黑板的面积是5（ ） 科学书的面积是4（ ）五、课堂小结师：今天这节课，你认识了什么？板书设计：面积 和 面积单位物体表面或封闭图形 边长是1厘米的正方形面积是 1平方厘米 的大小叫做它们的面积。 边长是1分米的正方形面积是 1平方分米 边长是1米的正方形面积是 1平方米