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1、-人教版小学语文一年级上册雪地里的小画家听评课记录-第 8 页雪地里的小画家听评课记录第一、确定评议会的内容及要求 （唐寿敏）我们的磨课做到以下几点：一、将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。二、落实目标的确定。第三、调动学生多种感官参与教学活动，将多学科的内容融入在本课教学内容中采用图文结合的直观教学法。通过课件上的图片，知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。正确、流利地朗读课文，从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。今天
2、我们就根据分工情况对这节课进行评析，第二、主讲人说课 （董春燕）一、说教材 雪地里的小画家一课是小学语文人教版一年级第一册第六组的一篇课文。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。 二、说教学目标： （一）知识目标： 1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。 2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 （二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思
3、维、想象能力。 （三）情感目标：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 三、说教学重、难点： 1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。 2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。 二、说教法、学法 由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用，采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究
4、，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。 三、说教学过程与设计分析 新课标指出：“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”因此我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。 （一）、设置情境，导入课题 1、游戏导入：通过谜语导入，抓住低年级孩子喜欢猜谜语的特点，出示猜谜语图片，激发学生的学习兴趣。然后出示一组雪景图，通过欣赏美丽的雪景图，把孩子们自然地带入到课文情境中。学生说说自己对雪的认识和自己的感受，训练学生的语言表达能力。教师小结引出课题并板书。 2、学生读课题，说说：读了课题，你们知道了什么，还想知道什么？（因为课题是文章的眼睛
5、，所以我从一年级就培养学生从课题质疑入手，抓文章的主要内容） （二）、品析课文，指导朗读 1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。本课要认的生字都让学生借助拼音随课文自主识字。（师读、齐读、男、女生读）。 2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导
6、学生理解“一群”的意思。 3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。 4、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画
7、的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句） 5、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。） （三）、复习巩固，拓展延伸 1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。 2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加?(学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环
8、节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。) 3、自编动作读全文。 （四）教师小结。 雪地里的小画家这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。第三、听评课记录： 良好的开端是一节课成功的一半，在教学中董老师运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，
9、激发了学生主动探究课文的欲望。这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。 唐寿敏老师评课 初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。并且在此基础上教师“你喜欢哪句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。 姜利娜老师评课 通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，朗读也就水到渠成。既培养了学生的说话能力，激起学生的内在情感体验，调动学生学习的积极性。 于春荣老师评课 在教学中注重基础知识点的渗透。对“。？！”的说明是这样来教学的，通过让学生指名分读句子，让他们明白，句号、问好、感叹号都是一句话。我想，在以后的练习中，孩子如果做到类似题目，一定不容易出错。 孙海英老师评课总结：陆伟萍老师董春燕老师对于这节课准备的很充分，能够很好的去根据磨课的主要任务去实现教学目标。课堂教学设计流程清晰，课堂氛围好，学生参与度高每位听课教师能够在听课的过程中感受到这节课的教学流程很清晰，流畅。达到了预期效果。