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1、-人教版小学语文五年级下册凤辣子初见林黛玉评课记录-第 3 页凤辣子初见林黛玉评课记录首先，朱老师在“三究四学”高效课堂上，结合课文内容，巧妙地利用网络科学技术，把电影红楼梦中相关的情节播放给学生看，时间只有几分钟，可是课文中描写的“凤辣子”“未见其人，先闻其声”的情景，活灵活现地呈现在学生的面前，收到了意外的效果。在大家都采用高效课堂流程上课的情况下，朱老师却在高效课堂中，灵活插入电影片断，出其不意，大胆创新，效果良好。其次，课堂互学环节中，朱老师给不同小组的同学分配了不同的学习任务，同学们学的都非常认真，我观察了几个小组的学习过程，学生把“小展示”做的十分扎实。有的小组分角色朗读课文，有的
2、小组围绕问题各抒己见，有的小组就人物“凤辣子”的性格特点展开讨论。这样，课堂上全班学生都参与了课堂学习，大大激发了同学的兴趣，提高了学习效率。再次，在展示提升环节，朱老师让同学仿照课文描写人物的方法，动手描写班上的某一个同学，然后再念出来给同学们听，让同学猜猜写的是谁。这个环节人人参与，纷纷竞猜，学情沸腾，把课堂气氛推向了高潮。当然，人无完人，课上的怎么好也能找出不足来。朱老师这节课不足之处，就是在互学及展示环节，课堂气氛不够活跃，有点沉闷。还有就是课堂上鼓励的掌声比较少，如果老师能在学生展示精彩的时候，带头给学生掌声鼓励，相信这节课会更加出彩。回顾朱老师执教的这一课，我觉得学生在这节课中至少
3、有以下几方面的收获：1.学生读准读通了课文。这是一篇半白话文，在描写王熙凤穿着打扮那部分时用词丰富，生僻词又多，给学生的朗读造成了一定的困难。朱老师把正确、流利、有感情地朗读，作为了本课的一个教学目标，我觉得非常准确。在教学过程中，朱老师先让学生尝试朗读，然后通过“句子分割法”，层层推进，既让学生读准了生字，读通了课文，又让学生感知了作者的写作方法修饰语的层层叠加，以及感受到了王熙凤穿着上的极尽奢华。2.感知了人物形象。感知人物形象是本课的一个重点。朱老师抓住文中王熙凤的语言，先让学生反复朗读感知人物形象，然后通过引导学生关注提示语，让学生进一步感知王熙凤的人物形象，最后通过电影片段的赏析，使
4、王熙凤这一人物形象淋漓尽致地体现了出来。3.感知了文章刻画人物的方法。通过本篇课文的学习，学生初步感知了文章刻画人物的写法。在本篇课文的教学中，朱老师把培养学生对名著朗读的兴趣，也是作为其中的一个目标，但这个目标的达成上可能还缺乏一些手段或措施。到底怎样激发，有待商榷。朱老师上的凤辣子初见林黛玉一课，是节选自名著红楼梦的片段。对于五年级的小学生来说，红楼梦从来是只闻其名，不知其文，其难度可想而知。但是朱老师凭借着其深厚的语文功底，深入浅出，一步一步引领着孩子们走向神奇的文学殿堂。不仅向孩子们展示了作品中人物性格的复杂性，也让孩子们领略到了语言文字的博大精深。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这
5、个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，朱老师先向学生介绍了红楼梦，介绍了王熙凤在贾府的特殊地位。接着让学生自读课文，然后交流自己的感受。朱老师领着学生来分析体会文中语句。从王熙凤的语言、动作以及神情的描写体会她的张扬放肆、阿谀奉承、见风使舵和炫耀权势。逐词逐句的讲解，虽然讲的多了点，但从学生的神情中，我分明感受到了他们因为理解了课文的满足。首先从她的肖像描写（ 服饰描写）：头上戴着金丝八宝攒珠，绾着朝阳五凤挂珠钗；来品味。给人一种雍容华贵、珠光宝气、贵族少妇的形象，美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。文中，王熙凤的穿着打扮一段，有很多对于学生来说，非常陌生的词语，这些词语，学生根
6、本就理解不了，不明白到底是什么样的打扮。所以读起来也特别费劲，朱老师为了让学生读好，不吝啬花时间通过不同的形式来练读，直到读通读顺为止。这体现了张老师在课堂上以学生为本、以提高学生语文素养为本的教学理念。此外，教师展现一些和课文相关的图片，这样帮助了学生理解文中的词语，效果很好。再次是语言描写：出场亮相：“我来迟了，不曾迎接远客！”未见其人，先闻其声，给人放诞无礼的感觉。初见黛玉：“天下真有这样标致人儿，今儿我才算见了怎么姑妈偏就去世了呢！”在研读感悟中体会凤辣子不是真心在赞美林黛玉，她是在对贾母的阿谀奉承，给自己留有余地，不至于冷落了贾府众人。善于察言观色的她见贾母是“笑道”所以她见风使舵，来了个自我检讨。在课堂上，朱老师带学生重点研读了凤辣子问黛玉的几个问题 “妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。”通过让学生思考：王熙凤在乎林黛玉的回答吗？她在乎什么？在对比反衬中深刻体会到王熙凤一连问了黛玉这么多问题，只是在贾母面前向林黛玉大献殷勤，另外她还在炫耀身份，可见是虚伪至极。朱老师在课堂上针对人物语言、动作的描写，带领孩子一起分析人物性格，从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。