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1、-人教版小学音乐二年级上册乃哟乃精品教案-第 6 页人教版第三册乃哟乃精品教案.doc小学音乐二年级下册乃呦乃教案教学内容： 1、歌曲乃呦乃2、欣赏曲快乐的啰嗦教材分析： 1、乃呦乃是一首简短的土家族民歌，旋律简单但不单调，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。 本首歌曲在旋律上有两个特点：（1）只用了“do mi sol” 三个音组成，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“sol mi do”顺序，音高节奏完全相同。（2）、节奏简单，只出现了四分与八分音符。基于以上的分析，本课时的教学将会以唱歌教学为中心，通过各种律动让学生体会歌曲中的两种节奏型；运用“柯尔文手势”进行游戏化的音程训练，并将此训练融入
2、到歌曲的教学中，在唱好歌曲的同时初步体会二声部歌曲。 2、快乐的啰嗦是一首具有彝族民间舞曲音乐特点的弹拨乐合奏曲，再现了彝族人民轻歌曼舞、歌唱美好生活的欢快热烈的场面。乐曲主题仅两个乐句，第一乐句几乎全由 do mi sol 组成，具有宫调式明亮的色彩，第二乐句转入较柔和的羽调式。这首欣赏曲在音乐情绪、音乐意境及旋律构成上与乃哟乃有很多的共同点，因此将此欣赏曲与歌曲教学进行整合，在扩大学生音乐视野的同时，将歌曲教学中的音程训练与节奏训练巧妙的运用到欣赏教学中。学情分析： 二年级学生年龄较小，活泼好动，在进行音乐习惯的培养与音乐知识技能的训练中，多运用肢体律动与游戏性较强的教学活动，让孩子在玩中
3、潜移默化的习得。教学目标：1、能够用欢快活泼的声音，演唱乃哟乃，并能将力度的变化运用到歌曲的演唱中。体会运用固定音型为歌曲伴唱，培养学生演唱、聆听多声部歌曲的意识。 2、通过“柯尔文手势”及肢体律动让学生在唱歌与欣赏的过程中，愉快的感受 sol 与 mi 的音程关系及 XX 、 X 两种节奏。 3、运用手势、节奏拍击、演奏动作的模仿等方法，欣赏感受乐曲快乐的啰嗦的欢快舞蹈场面。教学方法：柯尔文手势法、肢体律动、听赏法、模唱法等。教学准备：电子琴、黑板、多媒体课件。教学过程：1. 一、音乐律动 情景导入 同学们，快乐的音乐课开始了，首先让我们来听一首儿歌，在听儿歌的时候，请你和老师一起来做高高低
4、低的游戏（师做动作）。请你轻轻起立。（播放课件）（师带领一起做）请你轻轻坐下，刚才的这首儿歌叫小朋友，手牵手（出示课件），它是怎样读的？你能把它读出来吗？（生读）老师想听到特别亲切的声音：小朋友，手牵手，能这样来读吗？来，准-备！开-始：（师领读：边读边画圆圈，）这是什么？告诉大家，这是小朋友啊吹出来的泡泡精灵，每一个泡泡精灵它们的样子都不一样，你再把儿歌亲切的读一遍就知道它们长什么样子了。准备好了吗？师：小朋友，预备起：（边带领读边在泡泡里画上代表节奏的竖线。）一样吗？（不一样）有的泡泡里面有一个声音，有的泡泡里面有两个声音。现在请同学们拿出你的小拳头，我们用小拳头打出这组泡泡的节奏，把儿歌
5、放到心里读，不出声音。准备好了么？一齐：（师带领做无声的节奏）真棒！现在泡泡精灵要变身了，（师在泡泡里改节奏）这次，你还能打出这组泡泡节奏吗？这个变成了几个声音？一个泡泡里？（一个）师：一个：咚咚咚咚。你能来么？准备！预备起：（师带领边读边打：咚咚咚咚咚咚咚咚。这一次，老师要增加难度了，请你打着这组泡泡节奏把我们刚才的儿歌读出来，你听，老师先来试一次：小朋友，手牵手。你能来么？准备！小拳头，预备起：小朋友，手牵手，大家来做好朋友。不错，再来一次，让我们的声音再亲切一些。准备，开始：小朋友，手牵手，大家来做好朋友。哎？刚才的这首儿歌呀不仅能读，还能唱呢，怎么唱的？师边弹边唱歌词。（或学生唱）你能
6、像老师一样来唱一遍吗？师带领边唱歌词边做科尔文手势（慢一些）。二、寓教于乐（一）自主学习 感受音乐1、师生合作，生唱固定音型 5 533 3，师唱歌曲，形成二声部歌曲乃哟乃哎？这是什么？告诉大家，这是泡泡精灵请来的两个新朋友：它在音乐中唱：5-（做动作）。跟老师唱一下：5-（做动作）。嘴巴张圆张开了5-（做动作）。有的小嘴巴还没张开，再来，预备起：5-（做动作）。好多了，手是五指并拢，掌心向里，放到眼眉这儿：5-、5、5、5-。我没听到你的歌声，再来一次好不好？预备起：5、5、5-、3、3、3-、这个是掌心向下，在肚脐眼以上3、3、3-。5、5、5-、嘴巴张圆3、3、3-。5、3、哎，老师又变
7、换了。5、3、5、3，5、5、5-。在来一次起：5、3、5、3，5、5、5-。同学们在唱5的时候小嘴巴要张圆，好不好？2、聆听音乐伴奏，学生进行固定音型 5 533 3的演唱，初步整体感知歌曲。请同学们先看我，听听我怎么唱（无声的）：5、5、33、3,5、5、33、3.会唱吗？来预备起：5、5、33、3,5、5、33、3. 5、5、33、3。好的，刚才我们唱的歌声呀，是这样的，（出示谱例）师弹：听琴5、5、33、3.你能把33、3唱的特别的高兴吗？随琴：5、5、33、3.（师示范：33、3.太累了，33、3.）高兴一点，好不好？预备起：5、5、33、3.师：333轻一点，像小球一样弹起来。预备
8、起：随琴5、5、33、3.好多了，再来一次，这次在唱的时候，需要大家唱好多遍，老师在唱的时候，和你们唱的不一样，我看你能不能坚持自己的歌声。、可以拿出小手来，一边来做一边唱。师弹：5预备起：“5 533 3”. 5、5、33、3.师加入乃哟乃。刚才老师的歌声和你们的一样吗？（不一样）老师唱的是一首土家族的民歌叫乃哟乃，（简介土家族），5 5 3 3 3，就是他们在跳舞时所唱出的特别高兴的歌声，指导演唱乃 乃 乃 乃 乃哟 嗬，乃哟 嗬嗯，好，轻轻起立，我们跟着音乐来唱一下。（播放乃哟乃伴奏，师带领唱二声部同时做科尔文手势，中间的间奏跳摆手舞）。3、聆听音乐范唱。我们的歌声很美，接下来我们来听一
9、听土家族小朋友的歌声好听不好听。请你注意听，他们的歌声一共唱了几遍，（播放范唱）完整安静的聆听。（简介间奏）。4、听教师范唱。下面请大家再来听一次，这一次老师给大家一个特别重要的任务，我来唱，请你抓紧时间把歌词认识了，能做到吗？睁大小眼睛，仔细看歌词。（师边弹边唱。）【设计意图：在聆听时带着学生感兴趣的问题，提高了聆听的效率。】指导学生用亲切地有弹性的声音读歌词。（二）合作交流，学习新歌 1、歌曲接龙游戏 先学唱后半句乃哟嗬。师生接唱，师唱黑色的字，生唱红色的乃哟嗬，知道用有弹性的、轻巧的声音演唱。教唱法和听唱法学习黑色的歌词，用手势的高低来辅助唱准音高。结合生活模仿大笑体会“嘻嘻哈哈”的音高
10、【设计意图：将学歌的过程游戏化、多样化，使学生逐步掌握歌曲的演唱规律。】（三）演唱歌曲 体验音乐。让我们把这首歌曲完整的来唱一遍。哎?完整的唱需要大家唱几遍？对！是两遍，中间还有一段没有歌声的音乐，那一段请所有的同学在心里唱。师弹生唱。指导唱出对比，前边是非常热烈欢快的，后半句是轻巧富有弹性的。师范唱提示，随琴完整演唱。三、创造表现（一）、师生合作 形成二声部唱的不错，下面我们来跟着音乐来唱一次，在跟着音乐唱的时候，我们先来分下组，这一组和老师一起唱我们刚开始时的5 5 3 3 3，其它小朋友也有很重要的任务，你们是跟乃 乃 乃哟 嗬着音乐里边的小朋友一起来演唱刚才我们学的这首歌。那让他们先跟
11、着音乐来试一试。（播放音乐唱第二声部）下面我们来合作，一组和老师一起唱5 5 3 3 3，其它同学跟着音乐里边的小朋友唱刚才唱的歌曲好不好？看好歌词，坚持自己的歌声，不要受其他同学和老师的影响。（来，坐好了）（播放音乐，进行两声部演唱）还不错，刚才我们的合作，就是合唱，在以后的音乐课中我们还会继续进行学习。（二）、拓展延伸 开阔视野 欣赏快乐的啰嗦 1、聆听第一乐段，加入节奏 XX X 的拍击，并简介歌曲表达的意境。这节课，我们除了学习这首土家族的民歌，老师还给大家带来一首彝族的乐曲，哎，这首彝族的乐曲是怎么唱的？听：（师唱快乐的啰嗦谱子：553 553 3551 332 1332 126 6
12、216 116（两遍）在116处拍手。你能和我一起拍吗？来，准备，拿出小手，师唱：553 553 3551 332 1332 126 6216 116（三遍，越来越快）在116处拍手。我们听着音乐来试一试。2、加入柯尔文手势 5 53 3让学生通过律动体会音乐中的 5与 3 两个音，感受音乐的舞蹈动感。 这首乐曲是一首彝族的弹拨乐合奏，它是用弹拨的方法来演奏的，在刚才的旋律中你有没有听到5和3？听到了？来做出5和3的手势，师带领边唱谱子边做手势。（4遍越来越快）3、完整欣赏。让我们跟着音乐来一遍，好，轻轻起立。（加入柯尔文手势 5 53 3与 XX X 的拍击， 通过律动把握旋律的进行。同时在
13、第二乐段感受乐曲的演奏方法（弹拨）进行。）我们刚才听得这首乐曲叫快乐的啰嗦，是一首彝族的弹拨乐合奏曲，今天我们不仅听了这首乐曲，还学会了一首土家族的民歌乃哟乃，在以后的音乐课中，大家还会学习其它少数民族的音乐，甚至还有外国的歌曲，让我们一起来期待以后的音乐课。【设计意图：将快乐的啰嗦运用律动、柯尔文手势、演奏动作的模仿等各种方法，丰富了学生的聆听途径，让学生在快乐的玩耍中体会了音乐的情绪、音高、节奏、演奏的方法。】四、完美结课完整演唱乃哟乃，结束本课时教学。设计理念：音乐学科是实施美育的重要途径，强调激发学生对音乐的兴趣与培养良好的音乐素养。无论是兴趣的激发还是素养的培养，都应该基于音乐要素而展开教学活动。不同年龄阶段的学生应根据教材与课标的要求制定具体的目标，例如，二年级学生在节拍方面，应通过演唱、律动、拍击四二拍的音乐，准确的感受体验四二拍。在节奏方面，应能准确的拍击 XX 与 X 两种节奏型。在唱名及音程构唱方面，注重 5 与 3 的小三度构唱。在教学方法上，力求通过游戏、律动、手势将音乐要素有趣化，让学生在玩中潜移默化的习得音乐知识与技能。