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1、-人教版物理八年级下册教学设计：11.3动能势能 教学设计-物理大师-第 6 页动能和势能教学设计一、教材分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。在本节内容中教材未给出了机械能的概念。重点介
2、绍了动能、势能的概念及影响因素，能量、机械能、动能、势能、重力势能、弹性势能这些概念的包含与被包含关系模糊。二、教学目标知识与技能：了解能量的初步概念及单位；知道什么是动能及影响动能大小的因素；知道什么是重力势能及影响重力势能大小的因素；了解什么是弹性势能及影响弹性势能大小的因素过程与方法：通过实验，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。情感态度与价值观：在观察实验过程中，培养学生的科学态度；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；鼓励学生积极参与探究活动。三、教学重点与难点：重点：通过实例理解动能和势能的概念。理解动能和重力势能及其影响因素。难点：能的概
3、念的建立,通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。四、教学手段教师启发引导,学生以小组为单位交流讨论,进行实验探究,在此过程中教师巡视指导,学生展示探究结果,教师引导学生归纳总结.（实验探究、讨论）具体：先从能量这一大概念入手，通过引导学生对能量进行分类得出动能、重力势能、弹性势能的概念，然后通过学生实验探究得出影响动能和势能的因素。五、板书设计15.4动能和势能六、教学过程教学环节教师活动学生活动说 明引入新课以通讯报道的形式讲述世界第一例鸟撞飞机的事例，并提问：看似弱小的飞鸟为什么能将钢铁之身的飞机撞毁呢？请大家讨论谈谈自已的看法。教师展示多媒体课件并声情并茂
4、进行讲述学生思考讨论并说出自己的观点抓住学生好奇的心理特点由情景导入新课让学对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣。知识建构实验：一、能量的概念：1.演示实验：运动的小球推动物体做功被高举的小球对物体做功被压缩的弹簧将物体弹起做功同时提出问题：“运动的小球、被高举的小球、被压缩的弹簧有什么共同特征？”2、引导学生思考以下问题：说一个物体具有能，是不是说它一定做了功或正在做功？比如：挂在树枝上的苹果，虽然它没有下落做功，但是它能够做功吗？它具有能量吗？一个物体能够做的功越多，是否表示这个物体的能量越大？3、引导学生列举生活中哪些物体具有能量二、动能和势能的概念1、多媒体图文展示具有动能和势能的事例。
5、在水平轨道上滚动的钢球被压弯的跳板天花板上的吊灯拉弯的弓上紧的发条被举高的重锤在地上滚动的足球放在课桌上的书本在水平公路上行驶的小汽车同时提出问题：这些物体具有能吗？试对这些能量进行分类，说出分类依据。在学生讨论基础上，将上述事例按动、势能进行分类，引入动、势能的概念。2、引发学生对势能进行再分类得出重力势能和弹性势能的概念。引导学生思考以下问题：是不是只要发生形变的物体就会有弹性势能？3、引导学生列举生活中具有动能、势能的例子三、动能大小与什么因素有关1、播放新闻，引发猜想：一铁路职工“中弹”昏倒火车“吻”肥猪，吻死一大片2、引导学生根据猜想设计实验：主要从三方面思考：你要采用的实验方法是_
6、；你的探究步骤是_；你比较动能大小的标准是_。提示学生在控制变量基础上，设计实验方案，并强调实验中要注意的问题3、演示实验：同一铁球从不同高度自由滚下撞击物体，观察比较物体的移动距离大小；不同铁球从同一高度自由滚下撞击物体，观察不叫物体的移动距离大小4、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论引导学生讨论P68想想议议5、反馈练习四、重力势能大小的影响因素1、小实验引发学生猜想。设问并演示：用质量分别为4kg和4g的铅球和纸团，举高相同的高度释放，谁的破环力更大？2、引导学生按上述实验探究过程，用教师提供的器材进行探究活动3、演示实验3、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论4、反馈练习
7、五、弹性势能大小的影响因素1、通过小实验引发学生猜想：用橡皮筋做成弹弓，弹射纸团。2、引导学生设计实验3、演示实验4、多媒体再现实验过程，引导学生对比得出实验结论思考、分析、比较、联想、交流，总结出运动的小球、被高举的小球、被压缩的弹簧的共同特征：“它们都能做功” 并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量思考、分析、联想、交流，得出：说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。举例联想、交流思考、分析、比较、联想、交流，找出这些事例所具有的共同特征，对它们进行分类，找出动能、势能的本质特征，得出动能和势
8、能的概念。思考、分析、比较、联想、交流，进一步得出重力势能和弹性势能的概念。并一同得出结论：并不是只要发生形变的物体就会有弹性势能，而要发生弹性形变的物体才具有弹性势能观察、联想，发现动能有大小，并猜想其影响因素选择仪器，利用合理的方法设计实验方案观察、分析、交流、评估分析交流思考、分析、交流完成考点1联想、交流观察、分析、交流发现重力势能有大小，并猜想其影响因素选择仪器，利用合理的方法设计实验方案观察、分析、交流、评估思考、分析、交流完成考点2观察、分析、交流发现弹性势能有大小，并猜想其影响因素利用合理的方法设计实验方案观察、分析、交流、评估从生活走向物理，用大量的实例，从功和能的关系引入能
9、量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化帮助学生正确理解能量的概念，同时培养他们严谨的科学心态学以致用，培养学生观察能力从物理走向生活从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式学会利用分类法找出事物的本质区别培养学生处理信息的能力学会利用分类法找出事物的本质区别培养学生进一步处理信息的能力及合作学习的能力帮助学生正确弹性势能的概念，培养他们严谨的科学心态培养学生观察能力，从物理走向生活激发学生的探究热情密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息能力和敢于探索创新的科学精神巩固运用“控制变量法” 设计实验，探究多因素问题。培养学生观察能
10、力，分析问题、处理信息、归纳总结的能力理论联系实际，从物理走向生活培养学生知识迁移、举一反三的能力。再次巩固运用“控制变量法” 设计实验，探究多因素问题。进一步培养学生观察能力，分析问题、处理信息、归纳总结的能力培养学生知识迁移、举一反三的能力。发学生的探究热情再次巩固运用“控制变量法” 设计实验，探究多因素问题。进一步培养学生观察能力，分析问题、处理信息、归纳总结的能力课堂训练1、.判断下列物体是否具有动能或势能，如果有，说出能量的名称，在水平地面上滚动的铅球：_；悬挂在室内的电灯：_；玩具汽车中被卷紧的发条：_；压缩的弹簧：_；在空中飞行的波音747客机：_；静止在水平轨道上的列车： _高
11、速升空的火箭 .被拉弯的钢板尺 .被水电站拦河坝拦住的上游水 .空中下落的皮球 . 2、.质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行，如果它们的动能相等，那么 飞得快3、如果卡车空载和满载时都以同样的速度行驶，那么空载时具有的动能 满载时具有的动能停放在山顶上的卡车具有的重力势能 该卡车下山时具有的重力势能（选填“大于”、“小于”或“等于”）4、如图14-5所示，一个同学在蹦床上玩，从跳起到上升至最高点的过程 中， 能逐渐增大， 能逐渐减小。5、实验题：如图14-3所示，是用来探究“动能大小跟哪些因素有关”的实验装置图。（小球在光滑斜面上由静止开始下滑，到达底端的速度只与起点高度有关，起点越高，到达底端的速度就越大，运动小球撞击停在平面上的木块后，木块运动距离越长，说明小球具有动能越大） （1）分析比较实验甲与实验乙，可得出结论：_。 实验中被控制的物理量是_。 （2）分析比较实验乙与实验丙，可得出结论：_。 实验中被控制的物理量是_。（3）实验结果表明，物体动能与物体的 和 有关，_越大，_越大，动能就越大。 课堂小结课堂小结：按板书小结讨论、交流心得构建知识网络，形成知识体系