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1、-机械效率教学设计-第 4 页机械效率（教学设计） 陵水县光坡中学 左振磊一、指导思想：1、目标教学，2、实验教学，3、有效教学，4、自主多元五过程的课堂教学模式。二、教材分析：本节教材由“有用功和额外功”、“机械效率”两个部分组成，其中，教学的重点是测量滑轮组的机械效率，教学的难点是从实验中得出提高机械效率的途径。三、学情分析：学生在生活中已学过“效率”这个名词，但是对“机械效率”、“有用功”、“额外功”、“总功”的概念不是很清楚，特别是要弄清使用机械能否省功，如何测量机械效率，提高机械效率的途径等问题不是很容易的，需要老师耐心的引导和帮助。四、教学目标：1、能通过实验，了解有用功、额外功、
2、总功和机械效率的概念，正确写出其字母符号和公式，知道机械效率总是小于1。2、经历测量滑轮组的机械效率的实验过程，了解提高机械效率的途径和意义。3、会用机械效率公式进行简单的计算和解决一些实际问题。4、有团队合作意识，养成尊重客观事实的科学态度。五、教学的重点和难点1、重点：测量滑轮组的机械效率。2、难点：得出提高机械效率的途径。六、教法和学法1、教法：启发、讲授、演示，让学生在实验中探索、在解决问题中学习。2、学法：观察、思考、提问、动手实验、讨论、小结，进行自主、合作、探究学习。七、教学准备：铁架台、细绳、钩码、弹簧测力计、小黑板、小水桶、水。八、教学流程：导入新课有用功、额外功、总功和机械
3、效率测量滑轮组的机械效率当堂训练检查、小结和反馈。九、教学活动过程：（一）导入新课，板书课题 师：生活中，使用机械给我们带来哪些方便呢？（生：省力呀，做功快，方便等）其实，机械的优劣，有一个衡量指标，那就是机械效率。（板书课题）（二）教学有用功、额外功、总功和机械效率1、提出问题：直接用手所做的功和使用机械所做的功一样吗？（学生思考问题。）2、教师用钩码、弹簧测力计、米尺演示实验：用1牛顿的力匀速垂直向上提升钩码20厘米，问拉力做了多少功？3、学生计算：W=FS=1N4、启发提问：若使用动滑轮来同样提升这个钩码20厘米，做了多少功？教师演示该实验，注意让学生观察到：钩码升高20厘米，拉力绳子提
4、升40厘米并读出弹簧测力计的读数(生：是0.6牛顿)。请计算出使用滑轮所做的功有多大？0.4m=0.24J。6、比较使用机械所做的功和不用机械所做的功，哪个大？哪个小？说明什么问题？（生：使用机械不能省功。）为什么呢？（生：因为使用动滑轮时，除了提升钩码以外，还要提升动滑轮，做了额外功，所以多做了0.04J的功。）7、让学生讨论：在这个实验中，哪些是有用功？哪些是额外功？哪些是总功？使用机械时，我们总是希望哪个功越少越好？哪个功越多越好？为何有用功总是小于总功？8、根据学生的讨论板书小结。9、巩固练习：在打水和捞桶实例中，哪个是有用功？哪个是额外功？10、提出机械效率的概念和计算公式。（三）、
5、测量滑轮组的机械效率1、师：现在，我们要来测量滑轮组的机械效率，怎么办？如图所示，让学生组装滑轮组。2、让学生说出实验的目的、原理、实验具体过程，并设计实验记录表格。3、启发：记录机械效率的实验表格应该包含哪些内容？生：包括有用功、总功、机械效率等内容。列表如下：实验过程测量和计算测量和计算的数值并比较有用功钩码的重力G G1= G2=钩码提升的高度h h= h=用手提升钩码所做的功W有用=Gh W1= w2=总功弹簧测力计的读数FF1= F2=弹簧拉力移过的距离SS=3h= S=3h=使用机械所做的功W总=FSW1= W2=机械效率计算公式：=W有用/W总1= 2=4、启发提问：机械效率的大
6、小与重物有否关系呢？让学生换用不同的钩码再测几次，再比较实验结果，说明什么问题？5、学生讨论，谈实验发现和收获：学生甲：机械效率的大小与货物的重力大小有关系，货物的重力越大，所做的有用功在总功中所占的比例就越大，机械效率就越高。学生乙：减轻动滑轮和绳子的重力，也能提高机械效率。学生丙：减小绳子与滑轮之间的摩擦力，也能提高机械效率。（四）当堂训练105J 。求起重机的机械效率是多少？g取10N/Kg。2、如图所示，已知斜面长s=1.2m ，斜面的高度h=0.3m ,使用拉力等于1.8N匀速拉动重力为4.5N的物体沿斜面运动,求斜面的机械效率?（五）、检查、反馈和补救把学生的当堂训练题收齐，快速检查，对存在的问题小结、反馈和补救。（六）、课外作业1、观察起重机的滑轮构造。2、阅读教材，完成“动手动脑学物理”。十、板书设计： 3、机械效率（一） 有用功、额外功和总功 机械效率（二）机械效率 公式 测量滑轮组的机械效率 计算