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1、-人教版小学语文四年级上册巨人的花园教学设计及反思-第 9 页让 真 情 春 满 人 间巨人的花园教学设计【教材解读】1、课文简说。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中
2、，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。2、词句解析。（1）对句子的理解。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“
3、凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了一次次训斥孩子们。他想自
4、己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。（2）对词语的理解。洋溢：指情绪、气氛等充分流露。喧闹：是喧哗热闹的意思。训斥：训诫，斥责。叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。【教学目标】1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允 许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。4.感受爱和分享的美好,领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害.【教学重点】引导学生了解故事内容，激发
5、阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。【教学准备】1多媒体课件。2巨人的花园故事原著。【教学流程】第一课时一、情境导入（播放多媒体课件）师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的典雅杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的巨人的花园（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在
6、字里行间寻求答案好吗？二、初读感知（一）出示自读要求请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以 后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。（二）学生自由读书给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）1、检查生字认读情况。2结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。3说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。4指名学生分段朗读课文。三、再读课文师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责子们的话。（一）学生勾画，教师巡视（二）学生汇报四、指导书写师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想
7、哪些字容易出错？（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷） 第二课时一、设疑激趣（课件出示）师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话 是谁说的？（巧设悬念，激发学生探究的欲望）师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事巨人的花园。二、新课导入师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）师：可这所有的快乐在巨人回来后便（学生回答）师：这是上节课我们在
8、书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想， 巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允你们到这儿来玩的！都滚出去。”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）三、学习第三至六自然段（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。（二）表演读师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围（生答：砌起围墙）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然
9、段。（三）学生自读，然后教师指名学生读（四）说一说墙内墙外的不同 师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？ 四、学习第七自然段 师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。 （课件出示巨人叱责孩子的第二句话） （一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）同桌互读交流 （三）表演读 师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。 （生自读后交流） 师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同
10、学们读一读并想一想这突如其来的变化。 五、学习第八、九、十自然段 师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了 （生答：小男孩） 师：他再次大声叱责 （课件出示巨人叱责孩子的第三句话） 师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。 师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。 （生速读第八至十自然段） 师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。 （生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报） （一）小男孩第一次不寻常的举动 师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？ （生自由回答
11、） 师：巨人的心里感到 （生答：火辣辣的） 师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？ （指导朗读这两句话） （二）小男孩第二次不寻常的举动 师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 （多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！） 师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？ （多媒体出示：唤回春天的是） 师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。 （生汇报，师指导朗读巨人说的话） （三）小男孩第三次不寻常的举动 师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？ （师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面） 六、以读代讲最后一个自然段 师：此时，巨人和孩子们
12、都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带 着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。 七、小结：补充原著故事的结尾 师：今天这节课你们最大的收获是什么？ （生交流发言） 师：（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著， 尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。 师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美 丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？ （忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应） 八、
13、拓展延伸 师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力 量。（多媒体课件出示） 推荐：中国童话故事精选 【设计思路】 一、想象促读，体现童心、童趣 细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。 二、抓住题眼，感受花园的变化 巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，
14、反复品读，展开教学。 三、忠实文本，在原著中升华 阅读教学中的所有行为要为文本、教师、学生的平等对话服务。教学时，我补充原著故事的结尾，既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学 生阅读原著的兴趣。 四、拓展延伸，激发阅读兴趣 在课文学完之后，为学生推荐优秀书目及相关网站，激发学生阅读童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。 【感受特色,延伸阅读】 1,同学们,这个童话故事有趣吗 我们说过了,童话充满神奇的想象.你觉得这个童话故事最最让给你感到神奇的是哪里 到文中找找,和大家分享一下. 2,同学们,其实这巨人的花园根据王尔德的自私的巨人这个故事改编的.自私的巨人在王尔德
15、童话中,是篇幅最短的一篇,也是最富有优美,最富诗意的一篇.而文中的巨人的最后结局在原文中也与课文大大不同.一次,王尔德给儿子讲自私的巨人,竟然情不自禁哭了起来.儿子问他为什么哭了,王尔德说,真正美丽的事物总会使他流下眼泪.请大家搜集原译看看.看你会不会像王尔德一样留下眼泪.【板书设计】巨人的花园外出时：四季如画回来时：只有寒冬醒悟：没有孩子的地方就没有春天道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐 【教学反思】 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。 在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。