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1、-人教版小学语文四年级下册鱼游到了纸上评课1-第 3 页 鱼游到了纸上评课稿今天有幸聆听了刘老师讲鱼游到了纸上这一课，这是我期待已久的事。下面我从教学环节的设计来谈一谈这节课。本课教学目标明确，教学思路清晰，重难点突出。首先直接导入新课并且质疑课题。这一设计激发学生的好奇心、求知欲，发展了学生的思维，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。第二个环节是检查预习。这一环节有助于教师了解学情，做到先学后教，能学不教，多学少教，从而做到以学定教，顺学而导。课程标准第二学段的阅读目标提到让学生能初步把握文章的主要内容。刘老师让学生结合预习谈课文的主要内容，培养了学生整体把握能力。在检查词语时，刘
2、老师还指导了学生写字。因为写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，每个学段都要指导学生写好汉字，要求书写姿势正确，养成良好的写字习惯。接下来，刘老师抓住课文中的一句话说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。她用这问题来贯穿后面的教学，做到牵一发而动全身。课标中指出，在阅读教学中为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，刘老师在这时强调了“”的作用。第三个环节是学生自学感悟，合作交流。语文课程理念指出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一设计为学生创设了自主、合作、探究的学习环境，培养了学生学习的自主性。第四个环节是品读感悟。刘老师找准了本文的语言文字训练点：看鱼时的神态描写、画
3、鱼时的动作描写。通过感受、诵读语言文字来掌握学习语文的基本的方法，如理解词语的方法；体会重点词句表情达意的作用；有感情朗读课文的方法；通过神态、动作把人物写具体的习作方法既有学法的指导，又有写法指导，真正做到了用教材教语文的在理念。本文的教学重点是通过语言文字来感受青年做事勤奋专注的精神。围绕语言文字训练点，刘老师把语文学习的“听说读写”做到了有机结合。重视了学生独特的感受体验和理解，因为学生对语文材料的感受理解是多元的，她让学生结合具体的词语充分谈自己的感受体会。刘老师还注重朗读指导，运用了多种朗读方式，如学生自读、指名、读齐读、分角色读，以读为本，以读促悟。课文课标指出，各学段阅读教学都要重视朗读和默读，各学段都要指导学生有感情地朗读，学会用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。由于青年画鱼画得非常像，围观的人越来的人越来越多，人们赞叹着议论着，文本在这里这我们留下了空白，刘老师结合课文插图引导学生展开想象，练习说话，实现学生与文本的对话过程。课标指出语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感。刘老师在最后一个环节进行拓展延伸，让学生课下摘抄本课的好词佳句。整节课刘老师与学生融为一体，用自己的激情点燃学生的激情，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实促发展”！