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1、-人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教案-第 5 页分数的初步认识教案一、教学目标1从现实生活中认识几分之一，知道分数的各部分名称。2为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作的能力。3体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。二、教学重点、难点重点：初步掌握分数的意义。难点：理解分数的含义。三、教学用具课件四、教学过程：（一）、情境导入师：老师这有一块月饼，要把它分给两个小朋友。老师这有两种方法，你们觉得哪种方法更合适？ （生：第一种，因为第一种公平，一个月饼分成了大小相等的两份）师：像这样分成大小相同的两份的这种方法，是什么分法？（生：平均分。）（板书）师：那该怎么表示？
2、（生：分数。）师：今天就让我们来学习分数的初步认识。【设计意图：由生活实际出发，让学生感知分数在生活中的来源和存在意义。激发学生学习的积极性】（二）、新知教学A、认识“二分之一”a、生活中的分数师：把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。（板书：把 平均分成 份。每份是它的 分之一）师：应该怎么分？（平均分）。 这个它指的是谁？（一个月饼）师：你能够描述一下吗？生：把（一个西瓜）平均分成2份，每份是它的二分之一。师：应该怎么分？（平均分）。 这个它指的是谁？（一个西瓜）b、数学图形上的分数师：这里有一个圆。我把它对折，那么这个圆被平均分成了几份？（2份）师：我用画阴影的方法来表示这个圆的一
3、部分。师：你能来描述一下吗？（生：把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一。）c、巩固练习师：你认识二分之一了吗？（出示练习）下列哪些图形表示出了二分之一？（生：，。因为他们平均分了这个图形，而其他的没有平均分）生1：把一个长方形平均分成2份，每份是它的二分之一。生2：把一个三角形平均分成2份，每份是它的二分之一。生3：把一个平行四边形平均分成2份，每份是它的二分之一。【设计意图：由生活的实际物体抽象到数学图形，加深学生对分数的含义的认识和理解。重点抓住“平均分”和“它”。此外，练习的设计进一步巩固“平均分”和“它”的理解。】B、认识“四分之一”师：现在一块月饼，要把它分给4个人，你会分吗？（
4、生：先竖着切一刀，再横着切一刀。）师：每个人拿到的是这个月饼的多少呢？（四分之一）师：你能描述吗？（生：把一块月饼平均分成4份，每份是它的四分之一。）师：老师现在这里有一个平均分成四份的圆，你能指出它的四分之一吗？（学生指出一份）师：那只有这么一个四分之一吗？（生：不是，一共有四个四分之一。）练习：（生：把一个长方形平均分成4份，每份是它的四分之一。）（生：把一个三角形平均分成4份，每份是它的四分之一。）（生：把一个正方形平均分成4份，每份是它的四分之一。）【设计意图：再学习了二分之一之后，让学生自己去理解四分之一。此外，进一步理解分数：四分之一并不只有一份，四份都是四分之一。这个圆平均分成了
5、四份，每份都是四分之一，有四个四分之一。】C、认识分数师：我们认识了“二分之一”，“四分之一”。那你知道下列几个图形中涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。（生：三分之一，四分之一，五分之一，六分之一）（生：把一个圆平均分成4份，每份是它的四分之一。）（生：把这个图形平均分成4份，每份是它的四分之一。）（生：把这个正六边形平均分成4份，每份是它的四分之一。）师：我们认识了这些分数，那怎么书写呢？师：师范：，（把一个正方形平均分成二分，每份是它的二分之一），边说边书写。，（把一个正方形平均分成二分，每份是它的二分之一）。师：你会写了吗？拿出手指来，和老师一起写。（，）师：像，这样的数，都是
6、分数。（板书） 师：分数各部分的名称你们知道吗？打开书本P90,看看你能不能找到答案。（生：中间的横线叫做分数线，分数线下面是分母，分数线上面是分子。）师：你自己会写分数了吗？自己写几个看看。（示范：）【设计意图：将分数和图形紧密结合，让学生能够更直观的理解分数。】D、折一折表示分数。师：用一张长方形纸，通过折一折，画阴影的方法，看看你能折出哪个分数。【设计意图：让学生理解分数后，自己动手去折出分数，进一步加深分数的含义的理解。】（三）、课堂练习书本P94：T1。数学作业本P63。（四）、课堂小结师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？五、板书设计分数的初步认识：几分之一像，这样的数，都是分
7、数把（一块月饼）平均分成（2）份，每份是它的（二）分之一教学反思：我感觉这节课的设计还有很大的改动、进步空间。黑板和屏幕的交互显示可以处理的更好一些，不然学生一会儿看黑板，一会儿看屏幕，这样会分散他们的注意力。本节课的设计重在让学生理解“分数的含义”。所以在教学设计时，我打算多次运用图形来让学生说分数的含义，从而来理解、掌握分数的含义。但是整节课实际教学下来，我感觉对于这一方面的教学内容可能设计、安排的有些过多和重复了。这样导致整节课重点一直在说“分数的含义”，没能够将本节课的内容层次提升和深化。以后最好每节课都能够拓展、深化学生的学习内容，提高他们的数学学习能力和数学思维。在教学“二分之一”
8、的练习时，原本教学设计是为了强调突出“平均分”。但是在实际教学时，我却忘了强调这点，只让学生完成了这道题目。这样没能够将这题优化运用。在教学“四分之一”时，我再次运用分月饼来导出，显得有些累赘了，之前的教学已经将分数从实物中抽象概括到了数学图形，这次又重新从月饼到圆，将教学显得麻烦，重复，没能够合理利用课堂教学时间。在介绍分数之后，我让学生先自己说说分数，再写分数。过程有点重复。所以我其实可以将其整合，让学生自己书写一些分数出来，然后展示给大家看。如此，即完成了各项教学目的，又能和学生积极反馈，了解学生学习情况。在“折一折”这一环节，我没能够充分的让学生发挥自主能力，反而有些向流程、形式一样的过去了。以后在设计时，要准备的更充分，思考如何能够展示学生的自主学习，让这个成为教学亮点。此外，我的语言表达多有重复，整节课教师说的太多，而且抓的太紧，没有把课堂交给学生，教学偏向传统教学。所以，我要思考如何将课堂交给学生，大胆放手，让学生自己去学习、探究。