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1、,“两先两后”+“小组合作” 课堂教学模式汇报,徐丽雅,操作过程,可分为6步：,教师结论,第一步：明确学习目标,在这个环节中，我们可以为学生创设情境。如：用投影，录像，音乐等音像手段。或语言描绘来引入新课。,第二步：初读课文，整体感知,这就是这个模式中的让学生先学，那让学生先学什么呢？,1、学生可以用自己喜欢的方式来自读课文，了解大意。 2、老师可以用范读式或课文录音，给学生树立榜样，让学生模仿语气读课文，可以结合课文插图说出课文的大概意思。 3、学生可以以课后问题为自学材料，或教师向学生出示拟定的自学提纲，让学生先学。 4、如果是口语交际或关于写作的课，可以自己轻声练习说，或将重点在笔记本上
2、写出来。(这一环节要给学生充足的时间，切实让学生在说、写中提高自学能力。)（这第3，4点适合中高年级的学生。）,第三步：讨论交流,这是学生“先学”的继续与深化，是本模式的关键环节。 在这个环节中，我们可以进行小组合作学习。,对于低年级学生而言：,1.主要让学生多形式地朗读。（如：同桌赛读，男女赛读，轻声读，小组长引读等）让学生在读中理解，在读中体会。 2.在组长的组织下，带领小组同学联系上下文，联系生活经验来理解词，句的含义，当然，大部分词语，只要达到意会即可，不必口头解释。,对于中高年级学生而言：,1.可以继续围绕自学提纲或导学案在小组类进行讨论、交流，每个学生都要说，都要发表自己的见解。
3、2.各小组推荐代表展示本小组的学习成果时，其他小组同学要进行全方位的点评，可以质疑，可以设问，真正使问题得到深化和纠正，形成全班的共识。,第四步：“兵”教“兵”,在课堂结构中，学生自主学完和讨论交流后，就进入“教”这个环节，这个“教”不是教师“教”，而主要是指导学生自学后“兵”教“兵”，即组内会的学生教不会的学生。 1.教师只针对理解上的难点，教学内容的关键处以及学生争论不休的问题进行重点点拨，解惑，并引导学生自己归纳。 2.点拨时可采用提问与精讲相结合的方法启迪学生的思维。（这一环节落实后，既起到了“补差”，又起到了“培优”的效果，使不同层次的学生都有提高）,第五步：随堂练习,对低年级学生而言： 主要在字词掌握方面（如：形近字，同音字，字的结构，组词，造句等，来加深对词意的理解，增强字词的活力。） 对高年级学生而言： 1、主要在知识迁移，强化练习方面（如：仿词，仿句，仿篇练习，词义理解，词的搭配与应用，句型的变换，比较句子的异同，复述故事，或续编故事） 2、也可以是运用本节课所学知识进行谈体会，或写作练习。,第六步：教师小结,教师可以针对学生的作业反馈的信息，了解哪些已达到了教学目标，哪些学生还需单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。,