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1、写作 写人要抓住特点 说课稿,尊敬的各位评委老师： （大家好！今天我说课的题目是写人要抓住特点，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学生分析，教学方法、教学目标、教学重难点以及教学过程这几个方面加以说明。）,教材,板书设计,学生,教学方法,教学目标,教学重难点,说课步骤,教学过程,一、说教材 写人要抓住特点是七年级下册第三单元的一个作文专题，七年级教材改版后非常注重学生的作文训练，对学生的作文训练进行了系统的安排。这次专题主要是训练学生的人物描写，本单元中所安排的几篇文章都可以为本次作文训练提供借鉴，相信同学们的文章可以得到一个很好地提升。,二、
2、说学生 如果问学生是否喜欢写作文，我估计至少有一半的学生是不喜欢的。学生怕写作文的心理还比较普遍。为什么不喜欢写作文为什么怕写作文？这些作为我们老师来说要了解。然后针对原因去找对策，既要指导学生“写什么”更要指导学生怎么去写，要不断去激发学生内心的写作欲望。,三、教法学法 1启发引导法，希望通过教师的问题设置和情境创设来引导学生主动思考，开启智慧之门，发散思维。 2指导点拨法。老师通过个别点拨，重难点点拨的方式，帮助学生顺利完成学习任务。 3即时练习法。方法学习跟实践演练结合起来，提高课堂时效性。 4课堂评改法。互评互改，强化落实方法技巧。,四、教学目标 1、知识目标：通过本次习作指导，教会学
3、生“抓住特征描写人物”的方法。 2、能力目标：体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3、情感目标：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。,五、教学重难点,【教学重点】 教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 【教学难点】 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。,六、教学过程,（接下来，是教学过程的设计, 新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：）,导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到
4、同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。 那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题。,二、片段赏析 首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢?,片段一：,王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 红楼梦 外貌描写,片段二,孔乙己： 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什
5、么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。,孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” 孔乙己 外貌描写 语言描写 动作描写,片段三 父亲： 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 背影 外貌描写 动作描写,片段四,小弗郎士： 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！ 最后一课 心理描写,三、指点迷津 欣赏完之后我们不
6、难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！,外貌描写：,指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大，运用点夸张手法也未尝不可。 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。 提醒：千万不好忽略眼睛的描写。,语言描写： 指导：把握
7、语言风格，避免众口同腔。 注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？,动作描写：,动作描写要做到： 1、准确、真实。 人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。 2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？,心理描写：,心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式： 直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”“争辩道” 间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态
8、，反映人物内心隐藏着的微妙感情。,除了以上人物描写的四种基本方法，还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。例如邓稼先一文。,四、小结归纳,描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！,五、写作实践 片段写作： 观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇100字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？,作品展示 1、请几名同学展示自己的作品。 2、其他同学点评其作品的优、缺点，已帮其升格作文。 3、教师点评。,六、布置作业,以“我的同学或偶像”为题，写一篇记人为主的文章，要抓住人物特点。,寄语： “泰山不让细壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。,板书设计,写人要抓特点,外貌描写,动作描写,心理描写,语言描写,细节描写,以事写人,谢谢指导！,