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1、-三年级语文上册不用文字的书和信教案-第 10 页三年级语文上册不用文字的书和信教案一、教学目标.复习巩固学过的字词,感知课文结构。2.正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。3.让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。二、学情分析不用文字的书和信是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主体课文。是现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶写的一篇说明文。它具体介绍了创造文字之前,人们记事的方法和通信的方法。这篇课文清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。因为课
2、文篇幅短小,通俗易懂,层次清晰,语言准确,它在介绍记事、通信方法的时候作者穿插了一些事例,使读来非常有趣味。有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。在结构上:学生初读课文会觉得层次不清,线索不明,鉴于年龄特点,他只能关注到部分段落,整篇课文看似零碎,但实际上从题目就能看出是两个部分,一部分是书,一部分是信。在内容上:了解古代人类记事、通信方式是比较容易的,但感受那时书和信的奇妙之处,进而对比感受今天科技给人类生活带来的方便与快捷是比较困难的。在写法上:三年级的孩子第一次遇到正式的说明文,在学生在读通、读正确课文的基础上,不能在语文基础知识的积累上耗去太多的时间,这样会使一堂
3、生动有趣的课变得枯燥无味。三、重点难点教学重点:正确、流利,有感情地朗读课文,使学生了解发明文字前人们的记事和通信的方法。教学难点:让学生了解没有文字之前人类交流的方式,从而感受文字带给我们的便利及重要性,体会人们的聪明才智。四、教学过程教学视频地址：更多教学视频请进4.1第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】一.复习巩固，整体感知.这节课我们继续学习不用文字的书和信。齐读课题。上节课后,同学们用思维导图整理了课文,谁能给大家展示一下?清楚,明白,一下子就抓住了课文的主干。2.读完课文之后,我们的学习伙伴丁丁,也对课文内容进行了梳理,谁来读一读?你能把他不会写的字填上吗?学习单
4、:zhung人类在创造文字之前,有的书是通过绳结和贝壳的大小、形状、l颜色等来记录人们的经历。不但如此,还能借助,许多事物来宣告战斗的l开始,使它成为一封严厉的信。学生自由说“历”“厉”的不同。师利用字源指导学生记住这两个字的区别。设计意图:利用字源指导学生区分形近字,让学生更形象地分辨两个字的不同,解决第一课时遇到的困难。3.你们发现了吗?我们的字是从画画开始的,那之前呢?我们的书是这样的?我们的信竟然是这个样子的?书上称这是一些奇妙的记忆方法,你怎么看?设计意图:利用我校校本教研的优势,引导学生利用丰富多样的思维导图来梳理课文内容,既发展了学生的思维,又清晰明了地掌握了课文脉络。活动2【活
5、动】二.层层深入，精读课文书记事方法、结绳记事那么,古人是怎么做到的呢?我们一起到文中去找一找答案。请一位同学读一下自学提示:自学提示:.默读第一自然段,用“”画出:古人是怎样用绳结来记事的?2.抓住一个重点词与同桌说一说你的想法。绳结怎么来记事呢?指名说.帮助学生建立联想a.大小不同特小的事?特别大的事呢?哎,你真聪明,由此及彼,你是一个会联想的孩子。b.形式各有区别咱们的古人还会怎么用绳结来记事呢?为什么这么想?你是一个会读书的孩子!你抓住了绳结形状和事件之间的相似点,成功地进行了联想。c.你能不能推荐一位读书的同学,他一定能像你一样,体会古人这种联想记事的妙处。设计意图:让学生抓住重点词
6、,品读,初步感知古人的智慧,认识到绳结和事件之间是有联系的,古人是抓住绳结与事件之间的相似点,进行联想来记事的,形成对联想的初步认知。看图说事快来看这幅图,一对年轻的父子正在认真记录最近发生的事,快看看他们打的绳结,你发现了什么?你能大胆地猜猜他们记了什么事吗?我请三位同学到前面指着图,给大家介绍一下?看看谁说的最与众不同?你听的最认真,你给评一评,他们说的怎么样?他们联想的很合理,你评价的也很有条理。看来古人结绳记事还是很动了一番脑筋的!不是随便乱记的。带着你的体会,谁来读一读这段话。过渡:一个个简单的绳结,竟然记录了这么多事。古人怎么样呀?指名说。说得好,绳结之所以能记事,归根到底靠的是古
7、人的智慧,没有古人丰富合理的联想,绳结也只是一个普普通通的疙瘩而已。设计意图:通过“说一说古人是怎样记事的”这一活动,为学生创造生动的学习情境,锻炼学生的逻辑思维,培养学生的表达能力,让学生在大胆的猜测与印证中,感受抓住事物之间的相似点来进行联想要合情合理,体会古人的聪明才智。2、贝壳记事不仅结绳能记事,贝壳也能记事!请你用刚刚学到的默读画句子抓重点词的方法,到文中去找一找:两种记事有什么不同?指导学生发现贝壳记事的好处丰富指名说一说。我们就抓这个重点词,谁能给她补充补充?他们会选择什么颜色的贝壳,讲述怎样的故事呢?你们和古人一样很会联想。有了各种颜色的贝壳,记录的事情一下子变得丰富起来。古人
8、真是?太有办法了!带着你的感受,谁来读一读这段话。通过读古人的记录,感受古人联想丰富的智慧这位族长正在用贝壳书写本民族的故事,你能读懂他这一天的记录吗?这一天又记录了什么呢?同桌两个人说一说。还有谁读懂了?你们的联想既贴近古人的生活,又很丰富。但古人真正记录了什么,只有他们本民族自己知道。正是因为有了这样的局限,才会产生了表达更为明确的文字。但在文字产生之前,这样的记录就显得尤为重要了。从简单的结绳记事,到颜色、形状更为丰富的贝壳记事,无一不体现古人联想的智慧。如果此时,你已对古人赞不绝口,那接下来一定更加让你惊喜。设计意图:了解贝壳记事与结绳记事的区别,认识贝壳记事更容易分辨的特点,体会联想
9、不仅要合理,还要丰富和贴近生活,更进一步感受古人智慧是无穷的。同时,体会文字的重要性,认识到文字的出现是人类文明的进步。信通信方法.体会“通信”与“记事”的不同小声读课文3-5自然段,想一想:古人的通信方法与以往的记事方法有什么不同?谁来借助黑板上的图片,和大家分享一下你的想法。你很会思考,古人就是把这四样东西关联起来,表达了一个完整的意思2.指导批注向敌人发出警告,一支箭就可以了。为什么要四样东西呢!大家都来读一读这封信。从这封信中,你读出了这个民族对敌人的什么?把自己的感受写在书中这段话的旁边。谁来说说你的感受?把你的警告读出来?收到信的民族能飞吗?那就不要自取其辱!不要踏进我们的土地!还
10、有不同的感受吗?那你来读一读。这封没有文字的信,传递的不仅仅是内容,还有什么?只有把四样东西关联在一起,才能表达这样丰富的情感呀!古人真是太有?智慧了。设计意图:让学生带着任务去朗读,在读书后能准确表达自己的观点并说明理由,从而认识到古人的智慧不仅仅在抓住事物特点进行联想,还能把几个事物联系在一起进行内容情感上的关联,使表达的信息变得更加丰富准确。读写结合,创编故事创设情境,指导创编古人用联想和关联来传递消息,我们今天还在沿用。我的朋友没有考上研究生,我就给他发了一条不用文字的微信,我的朋友明白了其中的安慰与鼓励,迅速从失落中走了出来。同学们,你想不想也做个有心人,给身边的人发一条饱含情感的信
11、息,让他感受到你的用心?那你试试看,我很期待你和你身边人的故事。学生试着创编。说给同桌听,互相修改。展示故事,体会古人联想和关联的智慧设计意图:学生已经认识到古人是有智慧的,并体会出古人的智慧体现在思维的联想与关联。创编故事就是让学生学以致用,将课上所学的联想、关联的思维方法应用在创编活动中,既锻炼了学生的逻辑思维,又培养了学生的表达能力。也让学生学习古人,做了一个有智慧的人。活动3【讲授】三.总结板书，升华认识绳结、贝壳、枪、箭、死鸟、死老鼠、死青蛙、五支箭,这些都是很普通的物品,它们安静地待在那里不能传递任何信息,是古人联想、关联的智慧,使他们仿佛一下子有了生命一样,具有了记事、通信的功能,变成了不用文字的书和信。虽说文字产生之后他已经很少被应用,但俗话说,万事开头难!有了古人这智慧的源头,才有了我们今天发达的通讯,表达准确的文字,甚至是丰富多彩的生活,设计意图:回顾板书,从整体上再次认清“绳结、贝壳、枪、箭、死鸟、死老鼠、死青蛙、五支箭”,这些物品本身并没有记事和传递信息的作用,是古人的智慧赋予了他们神奇的功能。没有文字的书和信是古人智慧的结晶,文字的出现是人类文明的进步。活动4【作业】四.课下延伸,训练到位作业:把自己的微信故事说给别人听,听取建议后改正,发给需要它的人。