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1、-新苏教版一年级语文下册小松鼠找花生果教案-第 9 页新苏教版一年级语文下册小松鼠找花生果教案 教学目标： 1.有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”等生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2.初读课文，了解课文内容。 3.根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中交流自己的感受，感受语言的美感。 养成教育训练点：培养学生感受语言的美感。 学习重点、难点： 1.识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点。 2.练习朗读，在读文中交流自己的感受。 第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解花生或是长在地下的，
2、激发学生认识自然的兴趣。 3.学写生字。 教学过程： 一、猜谜激趣，导入新课 1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？（猜谜：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。） 2.看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友，它的谜底就是花生，我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？你们喜欢吃花生果吗？ 3.在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了。（板书：小松鼠）（出示小松鼠的图贴在黑板上。） 认识它吗？大声和它打声招呼吧！ 4.小松鼠也喜欢吃花生果，可它没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一
3、起去找花生果，好吗？（板书：找） 5.齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！ 2.生自由读课文。 3.不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？ 出示生字词：旁边 蚯蚓 结果 留着 每天 一直 奇怪 钻出来 绿油油 黄灿灿 金色 睁大眼睛 自言自语 （1）小松鼠也把生字词给我们找出来了，看谁会读，先自己准备准备。 （2）闯关开始啦， 第一排：谁会读，指名读，生带读，了解“蚯蚓”。 第二排：指名读，带读，做表示奇怪的表情。 第三排：这些词语都是写什么的？再说几个
4、表示颜色的词语。 第四排：做“睁大眼睛”的动作，读了课文，说说谁从哪里“钻出来”。 （3）在刚才的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？ （4）齐读词语。 闯关胜利啦！ 三、细读课文，体验文本。 (一)细读第一自然段 1.（贴：花生画面）师:瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，这是什么地方？说说你看到了些什么呢？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 这片花生地给你的感觉怎样？（美） 2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其他小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”） 在生活中，我们还可以说绿油油的什么？黄灿灿的什么？
5、（绿油油的草地、青菜、树叶黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田） 完成填空。出示：绿油油的（）黄灿灿的（） 3.颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？ 自由读 指名读 齐读 (相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！) （二）细读第二自然段 过渡：树林旁边长着这么多的花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？指名读小松鼠的话。（板书：问） 1.你能读出疑问的语气吗？（板书：？）指名读一读。 蚯蚓说（指名读：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。 请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说 指名分
6、角色读 男女生读 2.听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？(板书:想) 听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，我们来看看他是怎么想的呢？指名读，齐读。 3.（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊？(板书:笑脸图案) 是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来 指名读第二自然段。 让我们一起来高兴地读一读。 (三)细读第三自然段 过渡：松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？ 1.（出示：第三小节内容）指名读。 2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）
7、你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（相机红字标出“从那以后”“每天”）（板书：看） 3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？ 4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？（指导朗读第一句） 指名读、齐读 5.师:小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果；第二天他又去了，还是没有看见花生果；第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天,小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？在回来的路上，它又会想些什么？ 6.小松鼠多么想得到花生果呀！可是师引读第二句 小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）（问号图案） 是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？
8、7.连起来读读这一自然段,可以试着背诵一下 自由读 出示填空：从那以后，小松鼠_，看_。可是，_，也_。 相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。 四、写字指导 最后我们还要学三个新的生字。出示：“油”“每”“留” 1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它 2.你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 3.再帮它找找朋友。 4.师范写，提示。“留”：妈妈从田里摘了一个西瓜，小明想吃，可是家人都不在，他，拿了一把刀，削了西瓜旁边的部位，把最甜的部分留给了爸爸、妈妈吃。注意别忘了写一点！ 5.生描红、写字。 第二课时 教学目
9、标：学写生字，朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、激趣导入 1.导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？” 2.画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！ （小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？” 展示看到的情景，同时播放轻松的音乐 二、学习第1、2自然段 教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示
10、：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？” 小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！” 2.看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3.“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。 理解“绿油油、黄灿灿” 教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（） （提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。） 4.延伸：像“
11、绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB形式的词 5.“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词 “多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读 三、学习二、三自然段 1.过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。 画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号 想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答 3.“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-”（高兴）就画面展示：小松鼠开心
12、地跑去，失望地回来，反复几次。 启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？ 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流 4.教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！ 指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句 5.“可是，找的结果怎样呢？” 画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。 引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气 四、学习第四、五自然段 1.过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中
13、的奇怪吗？ 对照画面，出示句子，练习朗读 2.“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。 3.看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读 4.画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答 5.看画面，启发想象； 今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？ （老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”） 谁已经想好了？交流回答 （萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋
14、头等等） 6.教师总结： “今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。” 五、指导写字 “最后，来看看今天要写的三个字。”“结、语、谁” 2.读生字，指导先看结构，再看笔画。 指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽） 3.重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。 4.教师范写，学生描红、临写。 时刻提醒写字姿势 第三课时 教学目标：巩固课文，完成练习。 教学过程： 一、复习检查 1.比一比，再组词。 结（ ） 直（ ） 留（ ） 母（ ） 由（ ） 洁（ ） 真（ ） 流（ ） 每（ ） 油（ ） 2.照样子，写词语。 黄（灿灿） 绿（ ） 碧（ ） 蓝（ ） 嫩（ ） 二、完成补充习题。 教后反思： 教学中让学生观察图来想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思。