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1、-片段教学设计-第 77 页钓鱼的启示片断教学（第1稿）尊敬的评委老师，大家好！我是1号选手，我今天片断教学的篇目是钓鱼的启示。现在开始我的片段教学。一、复习导入1、谈话：上节课，我们就钓鱼的过程学习了课文，了解了鱼大并且难得，可詹姆斯却在父亲的要求下把它放回去了。（板书：钓鱼、放鱼）2、请同学们根据屏幕上的提示默读课文1316自然段，划出自己感受深的句子，做一做批注，并思考还有什么不理解的地方，标注出来，和同桌交流一下。3、梳理问题：爸爸为什么坚决要放掉大鱼？詹姆斯得到什么钓鱼的启示？多年后为什么会因为放鱼而骄傲？二、品读重点词句，释疑（一）下面我们合作学习，解决疑难问题。先来解决“父亲为什
2、么坚决要放掉大鱼”。1、同学们，在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，本来想去钓翻车鱼的詹姆斯却钓到了一条大鲈鱼。面对这意外的惊喜，你能体会詹姆斯当时的心情吗？可就在这个时候，爸爸却让詹姆斯怎么做？（课件出示父子对话 610自然段）2、生自读，思考：父子二人面对这条大鲈鱼，分别有着怎样不同的态度？3、交流：生A：父亲说：“孩子，你得把它放回水里去。”这里的“得”是必须的意思。我从这个“得”字感受到父亲放鱼的坚决态度。生B：“得”也是应该的意思。但在这里，我也认为是必须！4、师：你能联系语言环境来理解字义，非常好！为什么非得放呢？有没有同学找到了答案？生A：因为这是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小
3、时！生B：“而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。”按照规定，现在还不能钓鲈鱼，意外钓到了就应放回去，要遵守规定。生C：“父亲再没有说话。詹姆斯知道没有商量的余地了。”父亲的话就是命令，没得讨价还价。师：是啊，在父亲的无声提示下，尽管鱼大且难得，尽管詹姆斯十分的不舍，尽管没有人会知道这件事，但詹姆斯还是把鱼放了。师：父亲坚持让詹姆斯把鱼放了，理由只有一个，是什么?生A：离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！（二）解决“钓鱼的启示是什么”1、师：当大鲈鱼在水中一闪而逝，而留在小詹姆斯心中的悲哀久久不能散去。同学们，此时此刻你有什么想问自己的吗？生A：这件事要是我遇到了，我会不会放呢?生B：我该怎样做呢？2、师
4、：针对这样的问题，我们开个小小辩论会吧！出示要求：（1） 辩论分组（2） 准备：三分钟稍做准备，可以从书中画出支持你的理由，或在生活中找理由，选一个重点发言人。（3） 辩论：自由辩论时，要面对对方，一个人发言其他人要认真倾听。从对方的发言中找漏洞，再结合本方的观点在书中或生活中找理由，反驳对方。（学生自由辩论，各方阐述自己的理由。）辩论焦点：鱼很大如果是一条小鱼你会不会放呢？ 无人知没有人知道，规则就不存在了吗？师：启示在大家的思辨中水落石出不管有没有人，无论鱼大鱼小，都应该放掉，因为规则是需要自觉遵守的。同学们都说出了自己的答案，解决了自己的疑问。3、师小结：在这次钓鱼的经历中，显然放鱼是对
5、的，带走鱼是错的，这正说明了：引读出示：“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”4、指导写字：诱惑5、师：也许10岁的小詹姆斯还不能完全理解父亲，但他却遵守了禁渔令。转眼间，三十四年过去了，詹姆斯成为了一个成功的建筑设计师。他确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那次钓鱼的经历却时常出现在他的脑海中。这么多年来，詹姆斯从这次钓鱼事件中到底明白了什么？我们把詹姆斯得到的启示补充完整，替他说出这个答案吧规则是需要自觉遵守的，这是一个有道德的人必须具备的品质，但真正做到很难。（三）理解“多年后为什么会因为放鱼而骄傲”1、过渡：多年后詹
6、姆斯感受到了自觉遵守规则的重要。他不为失去一条大鲈鱼而悲哀了，取而代之的是骄傲。（课件出示：他为自己的父亲骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。）2、朗读指导：指名一生读，评，再指名读，齐读（读出骄傲）3、詹姆斯为谁骄傲？按照屏幕上的句式来说一说：师：詹姆斯为自己骄傲，因为生A：他战胜了自己，从此成为一个自觉遵守规则的人，他是个有道德的人；师：为父亲骄傲，因为生B：他在规则面前，以毫不含糊的态度指导詹姆斯战胜了诱惑，渡过了道德的难关；师：他可以骄傲地把这件事告诉别人。三、总结、布置作业1、总结：同学们，通过这节课的学习，我们解答了一些疑问，也许你真正懂得了这些
7、道理，也许你还有些似懂非懂。你还有什么问题困扰自己吗？有，也没关系，将你的疑问带入生活中，让生活去证明它，用时间去解答它。2、布置作业：（1）摘抄课文中的好词佳句，背诵第15自然段。（2）小练笔：湖边可能设了块木牌，上面写着“钓鱼须知”（垂钓规则），那么上面会写些什么？请同学们回去写一写，下节课我们再来交流交流。我的片段教学到此结束，谢谢评委老师。四、板书设计：钓鱼的启示钓鱼 放鱼规则是需要自觉遵守的草船借箭七八自然段教学预案一、导入：师：同学们，这节课，老师要和大家再次走进三国演义这部谋略之书，再次品味草船借箭这个充满谋略与智慧的故事。（板书课题：草船借箭）师：通过上文的学习，我们已初步了解
8、了课文的主要内容。你觉得课文中的哪一个词语最能形容诸葛亮的智慧？同学们真是异口同声呀，没错，这个词就是神机妙算。（板书：神机妙算）师：那么，“智绝”诸葛亮究竟如何“神机妙算”？现在请同学们翻开课本97页，我们继续来学习第七、八自然段。二、 初读。师：现在请同学们翻开书本第97页，用你喜欢的方式自由读课文第七、八自然段，注意读准字音，读通句子。师：都读完了吧？哪个同学愿意把这两个自然段读给大家听听？好，你来！师：谁来评价一下这个同学刚才的朗读？师：是的，这个同学朗读字正腔圆，声情并茂，确实读得不错。尤其是多音字“擂”字，以及“弓弩手”的“弩”字都能准确地读出来。“擂鼓”的“擂”还可以读作什么音？
9、对了，是li。谁能用这个读音来组词。哦，擂台，打擂。但是在课文中，它读作“擂鼓”，来，我们一起再来读读这两个词语擂鼓、弓弩手 。师：你还有意见？嗯，你听得真仔细，他刚才确实把“水寨”的“寨”读成了zai。老师提醒一下大家，这里的“寨”是翘舌音（板书：寨zhai），你再来读一遍，好吗？嗯，知错能改，也是一种进步。同学们也一起来读一读，“寨，寨”。“寨”在这里的意思是指营垒，是军队驻扎的地方。同时我们还要注意一下这个字的写法，它是个比较容易写错的字。同学们仔细观察一下，想想，你要怎么记住它？或者说你有什么要提醒大家的地方？对，你看得可真细致。的确，这个字的下面不是一个“木”字，而是要写成“一”再加
10、上个“小”字。好，我们一起来写写这部分。“横，竖钩，撇，点”。现在请同学们拿出你们的田字本，看看刚刚在田字格里的写法，把这个字在田字格里写三遍，写字的时候，要注意头正，肩平，身直，足安。写完了？同桌互相看一看，写对了吗？写得漂亮吗？三、 精读。师：现在，请同学们再次默读这两个段落，你能从字里行间感受到诸葛亮的神机妙算吗？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的语句画出来，用心体会体会。师：有不少同学举手了。你来说说你的体会。师：你从“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这句话体会到诸葛亮早就观察好了气象，算到这天江上会有大雾，他知天文，识地理，真是个奇才。师：你讲得真不错。诸葛亮三天前就算到了这天
11、是大雾，所以他才敢立下军令状，接受周瑜的造箭任务。你的推断很合理。师：这时候鲁肃和诸葛亮都坐在船上，看到这漫天大雾，假如你是鲁肃，你心里会想些什么？师：你猜，鲁肃可能会很害怕，诸葛亮为什么选择了这样一个大雾的天气，要是遭到曹军的攻击怎么办？此时，你就是鲁肃了，按你的理解来读读这句话。我听出了，你心中很担心。师：你有不同想法。哦，你认为鲁肃还可能疑惑不解，诸葛先生葫芦里卖的是什么药，为什么选择大雾的天气出发？师：是的，鲁肃对诸葛亮的行为百思不得其解，文中用了一个词是什么？对，就是“吃惊”。来，谁来读读鲁肃的这句话？“如果曹兵出来，怎么办？”你们听出鲁肃的“吃惊”吗？这个鲁肃有点淡定。谁再来读一读
12、？哇，连表情都有了，你听，同学们都为鼓掌了。师：面对鲁肃的“吃惊”，诸葛亮的反应是笑！读读诸葛亮笑着说的话。你来读一读。诸葛亮“笑着说”咱们再一起读一读。师：诸葛亮说这句话时，是“笑着说”的。这值得玩味。他为什么笑？他在笑谁？笑什么？自己读一读，好好揣摩揣摩。师：你来发表一下高见。你觉得了是在笑曹操。他笑曹操生性多疑，不敢出兵应战，正好落入圈套，让他的妙计得以实施。是啊，他太了解曹操，这是讽刺、轻蔑的笑！好，你用“嘲笑”的口吻读读这句话。不错，是在嘲笑曹操。 师：你有不同意见。好，你说说。你认为诸葛亮是在笑鲁肃，笑他忠厚老实，不明底细。这是宽厚、友善的笑。好，你也来读一读。 师：你还有其它想法
13、。来，你的看法呢？你觉得他是在笑周瑜。为什么？是呀，周瑜忌能妒贤，本想陷害诸葛亮，而现在诸葛亮将计就计，周瑜的小算盘落空了。这是一种自信、胜利的笑！我们一起再来读一读！ 师：同学们的想象力可真丰富，能够结合故事内容进行合理的想象，是读书的好方法。看来大家都已经走进人物的内心，那现在请同学们分角色朗读，女同学扮演鲁肃，读出吃惊的语气，男同学扮演诸葛亮，自信从容地读出来。师：同学们读得真棒！你们分明就是小鲁肃和小诸葛了。师：这边，诸葛亮饮酒取乐，谈笑风生；而在另一边，曹操看到这漫天大雾，听到擂鼓声，他的反应又是如何呢？我们来读读第八自然段。师：谁来读读曹操的话？大家评一评，他读怎么样？师：你说他把
14、曹操的性格特点读出来。那你说说，曹操有什么特点？生性多疑的曹操看到这漫天大雾，听到擂鼓声，他可能会想些什么？师：你分析得很有道理。他想：这诸葛亮一向诡计多端，专门爱放烟雾弹，我可得谨慎一点，不能轻易出兵，免得中了他的圈套。 师：是啊，这漫天的大雾就像丢给了曹军一颗巨大的烟雾弹，让曹军不知所措。于是，曹操下令让弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。文中说：“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样”。师：你感受到了什么？师：你感受到箭非常多，好像下雨一样，密密麻麻。你还能够从修辞手法上来体会，特别好。这里，作者用了“比喻”的修辞手法，把箭比作雨，形象地写出了箭的数量之多。你能不能也运用修辞手法，说
15、一说万箭齐发的情景。师：你把箭比作了会飞的鸟儿。射出的箭仿佛一群鸟儿，密密麻麻地往船上飞扑过来。师：再换种修辞手法，谁来说说？师：箭呼啸着狂奔而来，耳边仿佛都能听到簌簌的声响。你用了拟人的手法，还仿佛听到了箭的声音，可见箭有多么的快，有多么的多啊。师：你看诸葛亮不仅算准了大雾的天气，还算准了曹操的心理。他不仅识天文，而且懂人心。他真的是神机妙算。（板书：识天文 懂人心）师：文章还有哪些地方写到诸葛亮的神机妙算？师：你说说。把船“一字摆开”有什么好处？哦，既便于统一行动，避免走散，又不留空当使受箭的面积大。你就是一个“小诸葛”呀！师：你再来补充。你觉得他“下令把船掉过来”，又是什么原因呢？是的，
16、正如同学们刚才所说的，这样既能两面受箭，又可保持船的平衡，也便于箭满后顺风顺水地返回，节省了调头的时间。诸葛亮过人的智慧不能不令人叹服！师：短短的两个自然段，为我们展示了一个运筹帷幄之中，决胜千里之外的诸葛亮。此行“借箭”，他的谋划之周密，安排之巧妙，（板书：谋划周密，安排巧妙）让我们不由得发出心中的赞叹：“诸葛亮真是神机妙算！”这节课就上到这里，谢谢大家。桥一、 导入1、师：刚才我们通过初读，理清了文章的脉络，也感受到了洪水肆虐的险境，在这样的情况下，一位老汉让我们印象深刻，让我们一起走近他。2、请同学们翻开书本，根据屏幕上的提示，默读文章第6到27自然段，边思考：老汉是一个怎样的人，他的身
17、上具有什么特点，用波浪线画出相关语句，做做批注，和同桌交流一下。二、品读（一）体会受人拥戴 1、师：老师看到同学们眼睛都亮了，相信你们一定有所收获，谁先来说说，老汉是一个怎样的人？ 生：我认为他是一个受人拥戴的人？ （板书：受人拥戴） 师：你是从哪里看出来的？ 生：我从“那个全村人都拥戴的老汉”看出来的。 师：你能抓住关键词，这是读书的重要方法。2、 师：什么叫拥戴？换个词 生：拥护 生：爱戴 师：那么看来，看来受到人们的拥戴需要很强的能力和很高的人气，那么老汉身上具有什么品质使他能够受到人们的拥戴呢？请同学们仔细找找看。 （二）体会果断沉稳 1、师：老人身上具有什么特点呢？ 生答师出示相关语
18、句：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山” 生：我觉得老汉身上有一种沉稳的特点。 （1）生：我从这个比喻句看出来，像山一样的沉稳。 师：你读书真细心，还注意到修辞手法，山是什么样的？坚定，不移，可见老汉是多沉稳啊。 （2）生：我还从他和人们的不同看出来，人们是乱哄哄的，他是一座山，反衬他特别沉稳。 师：说的多好啊，用对比来反衬老汉的沉稳，你还能抓住这个细节，真棒！ （3）师：人们为什么是乱哄哄的？ 生：因为死亡在洪水的狞笑声中逼近。 师：是啊，这可是生死关头啊，人们乱哄哄是正常现象，然后老汉却是例外，他是那样的沉稳，为什么？ 生：因为大家都这么慌需要一个人来指挥 师：他是怎么指挥的，请同学
19、们找出来，自己读一读，你感受到什么？ （4）出示（读） 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：党员也是人。 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 生：我感受到老汉指挥很果断。 师：从哪里看出来？ 生：我从老汉的话看出来，这些话都很简短有力，却都能够根据当时危急的情况，马上做出判断和指挥，让人们尽快逃生。 师：你能像他一样指挥一下吗？谁来评价一下他刚刚的朗读？ 生：我觉得读得很流畅，很响亮。 师：你很擅长发现同学的闪光点。 生：我觉得命令的语气不够，还要更加坚定有力一些。 师：那你来试试看。（读）多么沉稳而果断的指挥啊。同学们，我们也一齐读读。 生：我从
20、“冷冷的”看出来，他在面对反驳时很果断，是一种不容置疑的态度。 师：你抓住了人物的神态，体会到人物的特点。 （二）体会先人后己 1、师：在这样危险的情况下，老汉能够保持镇定，沉稳地应对，果断地指挥，人们有服从吗？有，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。这时，老汉忽然做出一个令人吃惊的举动。请同学们听老师读一读，结合屏幕上的图片，也就是我们文中的插图，仔细观察他的动作、神态，你体会到什么？（读）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 2、生：老汉把一个党员小伙子揪出来，命令他排到后面去，我从这个揪字感受到老汉很凶，力气很大。 生
21、：我从老汉的吼中感受到他的愤怒。 生：我从凶得像只豹子感受到他是暴怒。 师：谁来展示出这样的愤怒？ 生读（不到位） 3、师：老汉为什么这么凶地揪出小伙子？ 生：这么凶才能压制住混乱的场面 生：他在杀鸡儆猴，严格要求党员把生的希望让给村民们，避免再次陷入慌乱。 师：是啊，只有这么凶地吼才能够镇住场面，谁再来吼一吼 生读 4、师：老汉揪出来的那个人是谁？ 生：他的儿子 师：你是怎么知道的？ 生：因为最后老人和小伙子都被洪水卷走了，老太太来祭奠她的丈夫和儿子，所以小伙子是老汉的儿子。 师：你能够联系上下文来理解，这是读书的好方法。 师：我们来看看文章是怎么写的。（读） 出示“小伙子推了老汉一把，说：
22、“你先走。” 老汉吼到：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。” 师：老汉依旧在吼，他吼出了什么？ 生：对儿子深沉的爱。 生：老汉虽然语气很凶，但那是用命令的语气将生的希望留给儿子。 谁来吼出对儿子的爱。生读。 5、师：老汉在之前用揪，用吼，把儿子拉到队伍最后，现在又吼，让他先走，老汉这样的做法矛盾吗？你们有什么看法？ 生：不矛盾，我觉得他是一个大公无私的人。 生：不矛盾，我觉得老汉是一个先人后己的人。 师：先人后己，先的是谁，后的是谁呢？ 生：先的是群众，后的是自己和儿子。
23、 师：是啊，他凶狠地将儿子揪出来，就是为了让群众们先逃生，把生的机会留给别人。 生：我觉得他先的是儿子，后的自己。因为最后他让儿子先走，把儿子推上桥。 6、师：然而，最后桥轰然倒塌，一个浪头吞没了小伙子，老汉似乎要喊什么，却来不及。同学们，发挥你们的想象力，动起笔来，老汉想要喊什么？ 生：儿子，我对不起你，让你失去了年轻的生命，但是我不后悔，我必须这样做。 生：儿子，不要怪我，我们是党员，必须要像党员一样的坚强高尚。 师：是啊，正是这样高尚的品格，这样沉稳和果断的品质，让人们在他的指挥之下渡过险境，让我们再来感受一下这位伟大的老汉。 7、引读 当人们乱哄哄的时候，他沙哑地喊到： 当有人说党员也
24、是人的时候，他冷冷地说： 当小伙子窜进队伍时，他吼道： 当小伙子让他先走师，他吼道： 最后，桥塌了，浪头吞没了他，只剩一片白茫茫的世界。三、体会桥的含义 师：老汉牺牲了，却让人们都逃离了险境；桥也塌了，却让人们都留下了宝贵的生命。文章要颂赞的人是老汉，却用桥当做题目，谁来用含有桥的句子颂赞一下老汉？ 生：老支书，您为群众架起了一座生命之桥，你是一个伟大的领导者。 生： 您为大家建立了一座爱心之桥，把生的希望留给别人，把危险留给自己，我们都为你感动。 师：说的多好啊，这座让人们逃离险境的有形的木桥塌了，而老支书与群众之间的爱心之桥，生命之桥却建立起来了，这是一座永不坍塌的桥！四、总结 我们通过读
25、书、感悟和交流，抓住人物的语言、动作和神态，认识了这样一位沉稳果断、先人后己的老汉，他为人们建立了一座生命之桥。我们都被这样的故事打动了，那么文章是怎么写得如此感人肺腑、扣人心弦的呢？我们下节课再来探究。 请同学们回去之后，完成屏幕上的作业： 这篇文章的语言和结构别具特色，找出来，细细品味一下。板书 沉稳果断受人拥戴 生命、爱心桥 先人后己北师大版语文第三单元中国结教学设计一、 激趣导入。师：同学们，我们祖国的语言文字很特别，几乎每一个汉字都有表情达意的作用，请看这个字，板书：结。你想到了什么？结，左边是个绞丝旁，表示编结的意思，右边是个吉祥的吉，把吉祥如意这样美好的祝福放进来，再编织成一个结
26、，这个字传递出多么深厚的情意呀。今天我们一起来认识一种饱含深情的民族饰物中国结。（板书课题）齐读课题。看到这个题目，你猜想一下，文章可能写什么内容呢？生：我猜测会描写中国结是什么样子的。生：文章可能写中国结有什么特点。生：我猜想会写为什么中国结以中国命名呢。师：同学们都很会猜想。老师带了一把金钥匙，齐读。同学们，我们已经猜想了课文内容了，下面就来默读课文，对照印证你的猜想。注意老师的自读提示：1、读准字音，读通句子；2、思考：课文围绕中国结写了什么？二、 检查生字词。黑板上的生字词都会读了吗？生： “白发苍苍”的“苍”下面是个“仓”，表示读音的。师：很好，不能写作“仑”了。你知道“苍”是什么意
27、思吗？没错，“苍”是草的颜色，青色，后来指老年人头发花白的颜色。师：还有吗？生： “烘托” ，“烘托”的近义词是“衬托”。师：你用的是借助近义词来理解词的意思，这是个学习词语的好办法。再来。好，让我们开火车来读读词语吧。三、 再读课文，了解大意。1.生字词都读会了。现在请同学来说说，课文哪些地方印证了你的猜想？生：我猜中了中国结的编制方法。生：我猜中了中国结为什么要以中国命名。生：我猜中了中国结深受人们的喜爱。师：中国结不仅受到中国人的宠爱，也受到外国人的宠爱。2、小结：从同学们的发言中，我们了解到，课文向我们介绍了中国结是如何受宠的，为何受宠，以及中国结的深远影响。四、 研读重点，体会中国结
28、的特点。（一）研读一二自然段，感受中国如何受宠。1、师：那么，这么多的内容是围绕着哪一句话来写的呢？没错，齐读第一自然段这几年，有一个特别受宠的饰物中国结。这个句子中有一个中心词是？受宠（板书）。2、师：中国结的受宠表现在哪些地方呢？这么多同学都找到了，好，你来说说。（1）生答，师出示相关内容“在商店的橱窗中，在百姓的客厅中，在机关单位的大门口；在欢度节日的人群中，在归国旅游的白发苍苍的老华侨胸前，甚至在孩子们的颈上；在首都北京，在西南的少数民族的村寨，到处都可以看到中国结那富于丝绸质感的鲜红、美丽、典雅的造型。中国结以它那特有的风韵活跃在人们的视野里，装点着中华大地。（2）师：没错，就在第二
29、自然段中。你能告诉同学们，你从这段话中的哪些地方看出中国结深受人们的宠爱吗？生：我从“到处”这个词看出中国结受宠的普遍性。师：难怪你把这个词读得那么重，表示了强调。生2：我还从三个分句列举的例子看出了中国结受到人们的广泛喜爱。师：真了不起，注意到了每一个标点符号。这三个句子分别从什么角度来形容“到处”的？生：从小地方到大地方，从物到人写出了广泛性。（3）师：你能来读读这个句子，抒发人们对中国结的喜爱之情吗？生读。3、师：老师从你的表情中，看到了中国结深受人们的喜爱。同学们，你们还在什么地方见过中国结？ （1）生：我在学校大礼堂，在公司的会议室里看到过。生2：我在欢度节日的人群中，在归国旅游的白
30、发苍苍的老华侨胸前，甚至在孩子们的颈上看到过。生3：老师，我在英姿飒爽的军人身上，在喜气洋洋的大人手中，在身着民族服装的演员中，看到中国结那富于丝绸质感的鲜红、美丽、典雅的造型。（2）师：掌声说明了一切，老师都不禁佩服起你们的表达能力了。我仿佛看到了宠爱中国结的人遍及祖国的各个角落了。（3）来，把你的喜爱之情融进去，再来自由地读读这个句子。我们来比比谁读的中国结最受宠？生读。师：老师听出来了，你的朗读中有惊叹的语气。你来和他比比。生读。师：听，他也很喜欢中国结。我们来像他这样读读。（生齐读课文。）（二）品读第三自然段，感悟中国结为何受宠。1、同学们，中国结这样受宠，老师不禁有一个疑问：它是一种
31、怎样的饰物，为什么受到人们的喜爱？请大家默读课文第三自然段，在触动你心灵的句子旁做上批注。2、交流学习体会。（1）引导学生感受中国结独特的外形。1、中国结为何受到人们的喜爱呢？生：因为它独特的外形特征。（板书：独特的外形）答，师出示相关语句。 （1）中国结，是民间艺人的杰作。一根根红色的丝绳，经他们的巧妙编结，成了巧夺天工的工艺品。A生：说明中国结是一种巧夺天工的工艺品。师：看，上节课学习的抓中心词的方法，你学会了。什么是“巧夺天工”呢？没关系，你看看这个“夺“字，它的下面原来是一双手，手里抓着什么呢？没错，一只大鸟正要挣脱，正要超过那双手。夺，表示要超过，胜过的意思。一起来写写“夺”这个字。
32、生：老师，我来说说看，“巧夺天工”，就应该是工艺的精巧胜过天然。B师：你能从一个“夺”字猜测到一个成语的意思，真是四两拨千斤啊。想不想目睹巧夺天工的中国结的风采？请看视频（播放视频）C同学们，从你们的表情中，老师看出了你们对中国结高超技艺的惊叹，请读出这种惊叹的语气来。生读。用文中的一个词来说，真是令人叹为观止啊。D（课件出示句子：一根根红绳，令人叹为观止。）谁来说说“叹为观止”的意思？生：赞美看到的事物好到了极点。师：能带着这种赞叹的语气，读读这个句子吗。生读。师：谁来点评一下？生：他的声音很洪亮，态度大方。师：你很善于发现别人身上的闪光点。和老师的看法一样。生2：我觉得他的“更是变化无穷”
33、读得不够味道。师：应该读出怎样的味道？由衷赞叹？你能试着读出这样的味道吗？。生读（2）学习丰富的寓意。A师：令人叹为观止的独特的外形是中国结受宠的第一个原因，中国结的寓意还很丰富。谁来说说，你读出了哪些寓意？B生答，师相机出示它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命；有的是喜庆的标志，有的是智慧的图腾；它烘托着欢乐，燃烧着热情总之，它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。C师：瞧，他读得多投入呀。这是一个什么句式？排比句。中国结只代表这些寓意吗？你怎么知道的？看，多细心的男孩，他不仅读懂了句子，还读懂了这个标点符号。那么你们知道，中国结可能还代表着什么？生：还可能代
34、表着学习进步。生：可能代表着幸福安康。D师：看来，中国结确实是有着丰富的寓意。请看这个句式，谁能用屏幕上的这个句式，说说，中国结还可能有什么寓意？（课件出示：或或或）生：它或寄托着希望，或代表着祝福，或隐含着成功。E师：说得好，那么能读好这个句子吗？生：能。师：不着急，同学们先把这个句子读读等下我们来个公平竞争。（生自由读）来，谁先试试？生读师：怎么样？掌声，说明读得不错。跟她比比。一生读师：怎么样？看来在同学们眼中，你们两是各有千秋。咱们也一起来读读。齐读。五、小结：老师听出了这浓浓的寓意。同学们。这节课，我们通过学习，认识了中国结独特的外形，以及深刻的寓意，知道了中国结如何受宠以及为何受宠
35、。其实这些和中国结独特的编织方法是分不开的。同学们回家后自学课文后半部分，想想，中国结独特的编织方法又蕴含着什么发人深思的寓意呢？这也是我们这节课的作业。 六、板书设计 中国结 受宠 独特外形 丰富寓意 夺种一片太阳花一、联系实际，导入课题。同学们，花是大自然的精灵，它把我们的世界装点得更加美丽。说说，生活中，你知道什么花，你喜欢什么花？（淡雅的菊花，清香的茉莉，娇艳的玫瑰等）有位作家和同学们一样爱花，他喜欢的花是一种平凡却特别的花，今天我们一起来学习这篇课文（板书课题），齐读课题种一片太阳花。提出质疑，罗列问题。同学们，加上这个问号（题目后加问号），大家再读读课题。你有什么疑问吗？整理问题，
36、并适时板书：为什么种太阳花？太阳花有什么特点？作者怎样描写太阳花的？一、 初读课文，感知课文内容。1、 带着你们的疑问，自由读读课文，注意自读要求：1读准字音，读通句子；2思考：课文围绕太阳花写了什么？2、 同学们读得很投入，仿佛一朵朵小太阳花。课件上的生字词，都会读了吗？哪位同学来试试？出示服侍，秆，五彩缤纷，不禁，偃旗息鼓等词。3、 谁来说说，课文围绕太阳花写了一件什么事？课文围绕太阳花，讲了种花的原因，过程，太阳花的特点，以及作者对太阳花的赞美。二、 研读重点，感悟太阳花的特点。同学们把课文的脉络把握得很清晰，那么太阳花有什么特点呢？为什么作者要赞美太阳花呢？请大家默读课文8-10自然段
37、，画出相关语句。1.感悟太阳花喜欢太阳，向往光明的特点。老师看到同学们不仅画出了相关句子，而且还轻轻地做上批注，真是学习的好习惯。你说说，你找到的句子是？“从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩，因为太阳花特别喜爱阳光，特别能够经受得住烈日的考验。”这句话你读懂了什么？（太阳花在阳光下依然鲜艳夺，经久不衰）A经久不衰是什么意思？用你自己的话说说看。（经过很长时间仍然保持较高的旺盛状态）B太阳花是怎样经久不衰的呢？（从初夏到深秋，始终保持着鲜艳夺目的色彩。）C太阳花为什么能够经久不衰？（因为太阳花特别喜爱阳光，特别能够经受得住烈日的考验）。（2）还有什么地方也说出了经久不
38、衰的原因？“只有太阳花，阳光越炽热，它开得越加热情，越加茂盛。”A哪两个词体现了太阳花的特点？（热情，茂盛。）B一起来看看茂这个字，上面是个草字头，最初形容草木繁盛，同学们一起在生字本中写一个茂字，注意上窄下宽。身正足安字才能写好看。茂盛就是形容草木茂盛繁密的样子。C这句话让你体会到了什么？（太阳花喜欢阳光，向往光明，所以能够经久不衰。）是的，太阳的一个重要特点就是追求光明。（板书：追求光明）（3）同学们，把自己想想成是这株追求光明的太阳花，美美地读读课件中的这两句话吧。2、感悟太阳花生命短促，不遗余力的特点。（1）太阳花除了经久不衰，向往光明，还有什么特点呢？（生命短促）说准确点，是一朵还是
39、一片？（一朵太阳花生命短促）。（板书：生命短促）生命短促是一朵太阳花的特点，那么在仅有的一天的生命里，太阳花是如何度过的呢？拿起笔画出描写一朵太阳花开放的句子。（2）老师看到很多同学都画出了这句，找出这几句话的同学举手。看，全班都找对了。课件出示：“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了它贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”看看加点这几个词：包裹，苏醒，伸张，贪婪，尽情，精神充沛，不遗余力。这些词有什么共同特点？（前面三个是动词，写太阳花开放的样子；后面四个是形容词，形容太阳花开放
40、的特点。）你的概括能力很高，老师把包裹换成合在一起，把苏醒和伸张换成开放，把四个形容词都去掉，同学们再试着读读这个句子，你们觉得怎么样？（一点味道也没有了。）是啊，原来把花当成人来写，可以使得描写更加形象生动句子更加优美，这样的修辞手法就是拟人了，课文中拟人的地方还有很多，课后大家可以再来感受一下。（3）而这个句子带给你什么感受？（太阳花开花时间很短，却开放得不遗余力。）是啊，不遗余力地展现生命的魅力。（板书不遗余力）谁愿意来读读这些优美的句子？从你的表情中，老师仿佛看到了一朵不遗余力的太阳花。一起来像他这样读读。3、这就是一朵太阳花的特点，生命力短促，却不遗余力地绽放、奉献。不仅如此，课文中
41、还有一句话写到了太阳话的特点，请看课件：“这种新陈交替多么活跃，多么生动！”（1）老师有个疑问“新陈交替”是什么意思？（新的花朵代替旧的花朵，不断有花朵在开放）是的，你懂得联系上下文来理解词语，真棒。（2）太阳花是怎样新陈交替的呢？（每天都有另一批新的成熟的花蕾在等待开放，因此每天都是新的生命，显得很生动、活跃）（3）作者为什么写这一点？（赞美太阳花从整体上看，总是那么灿烂多姿，生机勃勃。）你道出了作者的心声，这是这种新陈交替，正是这种默默奉献，让一朵短促的太阳花在一整片太阳花看起来永远都是经久不衰的。同学们，让我们像作者一样来热情地赞美太阳花吧。读第十自然段。选择你喜欢的段落，有感情地读一读
42、，并试着背一背吧。三、 课堂小结。同学们的读书声，让老师眼前仿佛浮现出锦缎似的太阳花，每一朵朝开夕谢，却都开放得那样不遗余力，一整片，经久不衰，永远向着光明。所以作者热情地赞美太阳花（板书中问号改成感叹号），再次齐读课题四、 作业布置。太阳花的这些特点和默默奉献的劳动者们，和我们的集体又有什么关系呢？请大家回家后继续品读课文，下节课，我们再来讨论。板书设计：种一片太阳花一片 经久不衰 向往光明一朵 生命短促 不遗余力 茂我想教学片断设计孩子们，你们认识我吗？我是来自康乐小学的胡慧玲，同学们应该叫我胡老师 初次见面，看老师给大家带来什么礼物啦？出示两首儿童诗齐读儿歌热身：过渡：你们最喜欢哪一首？
43、（学生七嘴八舌）师：你们有一颗纯真的诗心，真好！一、导语：师（带上手势美美地说）：听你们甜美的童声，看你们天真的笑容，。真羡慕你们！羡慕你们正处在童年，可以尽情放飞自己的梦想，让童心飞扬今天，让我们一起随着高洪波的一首儿童诗我想去继续放飞我们的童年吧！（揭题，齐读题：我想）二 学习诗行出示诗行：轻声自由地读，读准字音，读出自己的感受！（学生自由读）（一）学习第一节出示课件：2.师：我听出你有点想把小手安在桃树枝上了。（全班同学一起读，把你的想和他的想融合在一起）读（第一节）3.师：（问学生）把小手安在桃树枝上，你就变成了（问个别学生）桃树枝 桃树追问： 出示桃树（带桃花的）图片和诗行：师：桃树上桃花点点。你把小手安在桃树枝上，你是想4.指名不同的学生：你是想生读：带着一串花苞，悠出声声春的歌唱。 另一学生：你是想生读：带着一串花苞，悠出声声春的歌唱。指向全班学生：你们是想生读：带着一串花苞，悠出声声春的歌唱。5. 师：悠啊，悠是怎样的悠？（晃 摇）教师动作帮助学生理解。6.师：就这样悠啊，悠啊，悠你一抬起头来看见了什么？马上追问学生（阳光 蓝天 白云 高山 小鸟） 师：就这样悠啊，悠啊，悠你一低下头来看见了什么？马上追问学生（小溪 野花 小鱼 碧野）7.师：看到这美好的一切，你的心情