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1、-冀教版一年级数学下册教案-第 98 页 “左右”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册13页。教学目标：知识与技能：会用左右描述物体的相对位置过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左
2、肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。（板书：左右）从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。伸二、体验感悟黑板的左边有值日表。黑板的右边有镜框。红旗的左边和右边都有字。我的左边是小明。这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边；语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板，背对着同学们。（兴高采烈的游
3、戏场面）学生面向大家站成一排。学生按教师的口令做动作。用左右的位置关系说明。我的左边是*。我认为他的右面才是*。学生下面争做一团。汇报：*他的左边确实是*，而我们说的是我们大家看到的*的左面是*。是以我们为标准的。（学生自由发言）学生说明。同桌互动：生1：你右手拿的是数学书。生2：你右手拿的是铅笔盒。1、 理解左边与右边。请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。那你自己身上有没有“左”和“右”呢？请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？听口令：“我说你做”请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再
4、把铅笔盒放在语文书的左面。请不要把数学书放在铅笔盒的右面。教师提示学生要互相检察。2、 体验“左右”的相对性。队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手教师继续发口令。通过他们的队列表演，你发现了什么？*同学，你说一说现在你自己的位置。教师找下边的同学说一说这位同学的位置。同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？请大家小组内讨论一下。教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。游戏。（我做你说）用左右来
5、描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。三、实践应用学生按照老师的要求做动作。学生小组内讨论后汇报。学生过进一步体验左右位置关系的相对性。我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时，要用右手拿筷子。小朋友们，我
6、们今天认识的“左右”，你们能分清吗？师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？举例说明我们身边哪些地方用到了左右？下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。“前后”教学设计教学内容：冀教版数学教
7、科书第二册4、5页。教学目标：知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。前面有讲桌，后面有学生。学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是*，后面是*学生按要求起立。小朋友们，你看一看我们教室的前面
8、有什么？后面有什么？请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要研究的问题。（板书：前后。）在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。二、体验感悟同桌互相说一说。学生讲故事：这
9、是故事的名字是龟兔赛跑，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。学生自由发言：学生1：这个故事中，用到了“前和后”。学生2：乌龟的精神值得我们学习。学生3：兔子太骄傲了。学生互相交流：*的后面是*，*的前面是*。我的前面有四个，后面有两个。原来最后面的同学，变成了最前面的。因为方向反了。学生自由操作。出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事？教师深入学生当中间，倾听、指导。小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。刚才小朋
10、友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。体验相对，确定前后。请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？这是为什么呢？方向发生了变化，前后顺序就变了。以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口关表达相结合，掌握以什么
11、为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。三、实践应用学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。学生认真观察，充分讨论后汇报。学生自由表达。学生根据自己的观察自主发言。队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。你发现了什么？让前面同学围成一个圈。这样站，你又发现了什么？要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河）我们的身边有哪些前后、左右的应用。将学生学到的知识
12、主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。“上下”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册56页。教学目标：知识与技能：通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。过程与方法：经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。情感、态度和价值观：在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。教具准具：挂图，歌曲“弯弯的月亮”。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境学
13、生听歌曲生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。生：小河上面有一条弯弯的小船。学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；（就看图自由发言）教师投影播放一首美妙动听的歌曲弯弯的月亮。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？对发言不能要求过高，能说就是最好了。歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。生活中除左右前后应用广泛，
14、“上下”也是必不可少的。板书：上下通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到 让他们在歌词所描绘的美丽景色中 感受上下让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。二、体验感悟学生先同桌互相说一说，然后汇报：书在玩具的上面；玩具在书的下面；食品也在书的下面；钟表在书的右面；（这样说也可以）它们是分类摆放的；学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？教师在学生说的过程中，不要刻意要求用
15、位置关系来描述，说分类摆放也可以。这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。游戏：摆放物品。请把数学书放在语文书的上面；把文具盒放在数学书的上面；再把数学放在语文书的下面；通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。三、实践应用学生小组商量后，描述本组的发现：1、 地球仪在写字台的上面；2、 香焦在苹果的上面；学生自主发表意见1、 出示教科书的前两幅图：房间和水果架。请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。教师对每组发言进行评价
16、。2、 出示“给小动面物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？请描述我的教室练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来 描述物品的位置。综合性较强根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式第二单元 20以内的减法整体感知：本单元是在学生学习掌握了20以内的进位加法后，为学习100以内数的认识和加减法打基础，为学生进一步计算奠定基础。本单元安排有如下内容：十几减几、11减几、11减几想加算减、12减几、13、1
17、4减几、15、16、17、18 减几、连加、加减混合、复习、数学活动。教学目标；知识与技能：掌握20以内的退位减法的计算方法，熟练运用20以内退位减法进行口算。过程与方法：经历20以内退位减法的算理建够过程，体验20以内退位减法计算算理。情感、态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。本单元教学应注意的问题：1、 从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。2、 注重操作、思维、语言表达有机结合。3、 加强口算的训练，以正确为前提，在正确的基础上提高速度。第一课时 十几减几教学内容：教材第8-9页。教材分析说明：本课时内容是十几减几（不
18、退位的知识），是在上册中数与代数部分20以内的进位加法知识的延续。是下一步学习十几减几（退位）的基础，在知识系统中起到一个承上启下的作用。因此教材从学生已有的知识10+3=13和13+2=15 两项内容作为铺垫引入，使学生在动手操作的基础上渗透归纳出十几加几减几（不退位）的计算方法，然后再通过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握计算方法和算理。教学目标：知识与技能：使学生掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建够过程。情感态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好的学习习惯。教学准备：课件或挂图、小木块或
19、小棒，教学图片。教学过程：环节学生活动教师活动 设计意图情境创设学生动手操作摆出积木， 教师谈话引入，创设一个兰灵鼠摆积木的情境：你们喜欢玩积木吗？兰灵鼠也喜欢玩积木，它带来了一些积木，大家看看他是怎样摆的？教师出示教材中的第一幅图（先出示一摞10块积木，再出示3块）根据你观察到的请你也象兰灵鼠摆的积木那样自己摆积木。设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。探究与体验仔细观察，说出图意，提出问题，并列式解答。左边摆了10块积木，右边摆了3块积木，一共摆了多少块积木？列式是10+3=13学生学具操作拿出3块积木摆在2块上面并列出算式13+2=15学生动手操作同桌或小组内交流，
20、可能有以下几种思路：（1） 从单块中5-3=2 再2+10=12（一般想法）（2） 10-3=7，7+5=12（允许学生这样做，为下节退位减法计算方法埋下伏笔。如果学生没有这样的想法教师不必去讲 ）学生操作、交流和表达然后汇报交流1、学生操作完毕，教师提问根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。教师引导学生汇报：教师板书：10+3=132、教师提问：兰灵鼠现在有了13块积木，它又拿来了3块积木，现在有多少块积木？怎样列式？动手摆一摆。学生汇报教师板书。13+2=15教师引导学生归纳出：把单块与单块的摆在一起，再和整十的合在一起，渗透加法的计算方法，为下一步学习作准
21、备。3、教师引导学生动手操作：兰灵鼠现在有15块积木，它要从这里搬走3块，还剩多少块积木？请你动手试着操作怎么办？并把你的想法说给同桌或小组内其他同学听。教师引导学生汇报，要求学生说出自己的算理列出算式15-3=124、 同理教学12-2=10兰灵鼠现在有12块积木，它要从这里搬走2块，还剩多少块积木？请你动手试着操作怎么办？并把你的想法说给同桌或小组内其他同学听,教师引导学生汇报，要求学生说出自己的算理列出算式12-2=105、 补充一个12-10=2的内容进行教学。6、 引导学生归纳出十几减几的一般方法（不退位）7、 让学生列举出几个15-3=12 12-10=2 12-2=10这样的例子
22、。8、 完成算一算：教师出示算一算和练一练第1题，引导学生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流再填书然后全班汇报）从直观到抽象渗透加法的计算方法，为学习理解减法的计算方法打下基础。让学生在大量的体验和感悟的基础上来体会计算的一般方法。实践与应用学生可能有10+6=16 6+10=16 16-6=10 16-10=612+5=17 5+12=1717-5=12 17-12=5只要学生说的意思与算式一致就可以。完成练一练中的2、3、4题（可以采用多种形式来进行练习）第2题，要求学生看图说图意，并列式计算。第3题设计一个学生比赛的游戏看哪组说的多：说出几个算式 给本组其他同学完成计算。每组学生选一
23、名向全班汇报。第4题要求学生正确熟练的计算。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。教学中应注意：1、 加强操作、语言表达的有机结合。2、 注意培养学生良好的学习习惯，提高计算的准确性。3、 加强口算，在计算准确的前提下再要求速度。第二课时 11减几教学内容：教材10-11页教材分析：11减几是 20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。教学目标：1、 使学生初步感悟十一减几的计算方法。2、 引导学生经历十一减几算理的建构过程
24、 。3、 让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算。教学准备：教学挂图或课件，学生操作用的学具。教学过程：环节学生活动教师活动 设计意图情境创设学生看图回答教师提问，说出自己的想法。学生到讲台前表演。其他学生注意观察。出示一个玩具商店的场景：问：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？商店里有一盒（10个）零1个皮球，聪聪也来到了商店买东西，他要买3个皮球，如果你是售货员，你准备怎样给他拿？教师让学生充当售货员到前面。展示自己的想法。多找一些学生参加设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，使学生更喜欢数学。让学生直观的感受拿的方法。探究与体验学生列
25、式解答并汇报。学生动手操作，交流想法。可能会出现这样一些想法：从11个里面拿出3个，数一数剩下8个；从10里面去掉3个剩7个，与另1个，合起来是8个；先从1里去掉1个剩10个，再从10里面去掉2，还剩8个。只要学生能够用一种方法计算就可以。学生动手操作，边摆边说自己的想法，并在组内进行交流。1、 引出问题：如果问：你知道还剩下几个皮球？应该怎样列式解答？教师根据学生的汇报板书：11-3=（ ）2、 直观操作、感悟算法。如果用花片来代表皮球，请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球，用另一种颜色的1个花片，表示1个皮球，摆一摆，如果让你来拿，准备怎样拿？要求还剩多少个皮球，怎样列式计算？先在小组
26、内动手操作，说一说想法，准备全班交流。3、 引导学生汇报，多找同学说出自己是怎么做的。教师随学生的汇报进行板书。11-3=84、 完成摆一摆，算一算 从11个圆片里去掉5个，还剩几个？怎样列式计算引导学生汇报并板书：11-5=65、 引导学生归纳计算方法 让学生充分的交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算 实践与应用学生动脑筋猜数，说处理由。学生先观察图，他为什么上船了？其他小朋友也要上船，怎么办？你来帮帮谁？学生看图列式，在小组内交流并说明理由。然后全班汇报。完成练一练第1、2、3题1、 猜一猜树叶下面的数是几？11-2= 11
27、-5= 11-3= 11-8=11-6= 11-9= 11-4= 11-7=2、 游戏；登游艇要求先看图，弄清楚图意，再让学生小组内完成，最后全班进行汇报交流。11-（2、3、4、5、6、7、8、9）=用11减去自己身上的号码并正确的计算正确，可以顺利登上游艇。3、 （可以留作作业）要求利用自己喜欢的方法会正确的计算变换练习形式，提高学生学习兴趣让学生利用自己喜欢的理解的方法进行计算，体会算法的多样化，要求学生在正确的基础上进行计算。第3课时 11减几想加算减教学内容：教材12-13页教材分析：教学目标：1、 运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确的计算。2、 主动与其他同学交流自己的不同算法
28、。3、 体验算法多样化，培养学生思维的灵活性，体会生活中处处有数学。教学准备：教学课件或挂图、学具教学过程：环节学生活动教师活动 设计意图情境创设学生自己思考提出问题并在小组内交流学生可能提出的问题：1、 有4辆蓝汽车，7辆红汽车，一共有几辆汽车？2、 有11辆汽车，其中有4辆蓝汽车，其余的是红汽车，红汽车又多少辆？3、 有11辆汽车，其中有7辆红汽车，其余的是蓝汽车，蓝汽车又多少辆在一个星期天，红红、丫丫、亮亮、聪聪一起去公园，半路上路过一个汽车停车场，看到车场上停着很多汽车。教师出示课件或挂图（教材第12页上面算一算），看到这个场面，他们都提出了一些数学问题让其他同学来解答。如果是你看到这
29、个场面会，根据你发现的信息能够提出什么数学问题？教师引导学生汇报反馈整理出学生提的问题并进行板书。探究与体验学生小组研究讨论汇报交流： 一共有多少辆汽车？4+711红汽车又多少辆11-47蓝汽车又多少辆11-74问题大家提得非常好。这些问题怎样来解决呢？请大家先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。主要让学生把自己是怎样计算的说清楚。引导学生汇报自己的想法：并板书4+711把4辆蓝汽车与7辆红汽车合在一起就是11辆汽车。11-47 11-74可能的想法：1、 因为4+711所以11-472、 从11里面去掉4还剩下7完成第13页试一试要求看图列算式并说清图意和计算过程。把解决问题的空间和时间都
30、给学生，让他们把自己的想法在小组内或班级里充分的交流，自己经历探索解决问题的全过程，允许学生用自己的思路和方法解决问题，体会算法多样化，体验到数学学习的乐趣实践与应用学生独立完成后在小组内交流反馈学生独立完成学生独立完成完成练一练第1题要求学生独立完成，并写出得数是11的加法算式和11减几的算式在小组内交流，然后集体反馈。第2题要求学生独立完成然后集体汇报。第3题飞机该停在那里？要求学生看懂图意，然后独立完成把算式与得数连接起来注意的问题：1、 注意利用已有知识进行迁移和类推。2、 注意把学习的主动权交给学生，充分发挥小组合作学习的优势，进行讨论合作与交流，给学生充足的时间和空间。3、 允许学
31、生用不同的方法的学习和解决问题。第四课时 12减几教学内容：教材14-15页教材分析：教学目标：1、 掌握12减几的计算方法，并正确计算。2、 通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。3、 培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。教学准备：教学过程：环节学生活动教师活动 设计意图情境创设学生边操作边说请同学们根据老师的要求，进行操作：兔博士有12块积木，它从中拿走了5块，请你用自己的学具把这个过程摆出来。并且说出你是怎样摆的。要想求还剩下几块？怎样列式计算。以小组为单位进行交流讨论。赋予数学知识以生活内涵，注重引导学生加强数学与生活的联系，激发学习兴趣。探
32、究与体验学生以小组为单位进行交流讨论汇报自己的想法学生可能会有这些想法：12-57 ，10-55 5+2712-57，因为7+512 所以12-5712-57，12-210 10-37 学生先自己操作表达列式计算，然后在小组内交流汇报学生说出图意列式计算，然后交流汇报，说出是怎样算的。学生说出图意列式计算，然后交流汇报，说出是怎样算的。组织学生汇报交流并根据学生汇报板书：12-57 要求学生说出自己的想法和理由。鼓励学生想加算减。教师引导：兔博士还可能拿走几块？怎样计算？以小组为单位进行操作计算交流。教师引导学生集体反馈汇报交流。教师适时进行板书：12-39 12-48 12-5712-66
33、12-75 12-84教师出示：第14页下面苹果图，问：这幅图是什么意思？（一共有12个苹果，筐外有3个，筐里有几个？）引导学生看懂图意然后列式计算汇报交流教师板书：12-39（把图中的“？”盖住）问：根据图你还能提出什么问题，怎样列式解答？汇报交流：并板书9+312 3+912 12-93鼓励学生想加算减 把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让他们按照自己的思路，自己的想法去自己解决想要解决的问题，培养学生学习的积极主动性。实践与应用学生以小组为单位说出图意列出算式天在书上，汇报自己的计算方法或解题思路学生自己列出算式填在书上然后汇报交流学生按照教师的要求以小组为单位进行游戏学生独立
34、完成。1、 完成练一练第1题教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。2、 完成练一练第2题看一幅图列出两个减法算式教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。3、 完成练一练第3题可以用游戏的形式进行4、 完成练一练第4题口算鼓励学生小组交流自己的想法，设计多种形式的练习，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力和水平以及语言表达与合作交流的能力第五课时 13、14减几教学内容：教材16-17页教材分析：本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种式题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。教学目
35、标：1、掌握13、14减几的计算方法，并正确计算。2、让学生经历13、14减几的计算方法的探索过程。3、培养学生良好的学习习惯， 教学准备：教学课件或挂图教学过程：环节学生活动教师活动 设计意图情境创设学生自己观察、交流、汇报。请大家仔细观察，课件演示：（或挂图出示）一个飞机场上有13架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，机场上还剩下7架飞机。可以演示几次 引导学生发现信息，说出图意。根据你发现的信息（一个飞机场上有12架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，）你能提出什么问题？怎样解答？ 创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理解减法的含义，激发学生的兴趣。探究与体验学生自由提
36、出问题、讨论，在组内汇报交流。如果出示挂图学生可能会提出：1、 机场上还停着8架飞机，天空中飞着5架飞机，一共有多少架飞机2、 机场上有13架飞机，飞走了5架，还剩几架？13-53、 机场上原来有13架飞机飞走了一些去执行任务还剩8架，飞走了几架？13-8学生以小组为单位，汇报交流自己的思维过程并倾听评价别人的思考过程，互相进行研讨。学生可能出现的想法如下：10-55 5+3810-82 2+355+813所以13-58 13-858+513 所以13-58 13-85只要学生能把自己的思路说清楚掌握一种方法或思路就可以。引导学生反馈汇报交流教师根据学生的汇报板书8+51313-513-8这两
37、道减法题你会算吗？你是怎样想的把你的想法在小组内讨论交流，只要学生说得有道理就可以。引导学生汇报交流归纳计算方法。13-58 和13-85这道题大家都会计算了，通过我们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算式和两个减法算式。你再想一想，还有可能几架飞机去执行任务？机场上还可能剩下几架？可以列出哪些算式？怎样计算？给学生充足的时间进行小组讨论交流反馈。然后全班交流汇报。只要学生思路准确说得有道理就可以。类似这样的题13减几还有哪些？把算式写在自主小天地里。那14-8和14-5又该怎样算？14还可以减几呢？以小组为单位，把自己的想法互相说一说并且计算出来，最后把第16页试一试天在书上。最后反馈交流
38、，教师可以根据学生的汇报，板书出所有的13、14减几的内容。让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法进行计算。设计一个开放性的问题让学生去研究和探讨，发挥自己的积极主动性，参与13减几和14减几的算式的整理过程，让学生在新学知识的基础上，自己参与知识的整理，有利于学生系统的掌握知识，提高学生的口算能力和水平。实践与应用学生说出图意，列式计算。学生在教师的组织指导下进行活动。学生独立完成。完成练一练1、 完成第1题，让学生自己先看懂图，说清图意，然后再列式计算2、 完成第2题，先引导学生看懂题目要求，弄懂图意，再进行计算。可以变换成游戏的形
39、式进行。教师提供算式卡片，学生计算然后从小到大排队。3、 完成第3题，4、 完成自主小天地，编题计算。通过多种形式的练习，培养学生计算水平和能力，提高计算的准确性。注意的问题：1、 教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加充足的时间独立思考、自主探索与合作交流。2、 注意加强对学生语言表达能力的培养，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统一。3、 教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加充足的时间独立思考、自主探索与合作交流。4、 注意加强对学生语言表达能力的培养，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统一。第六课时 15、16、17、18减几教学内容：教材18-19页教学目标：
40、1、 掌握15-18减几的计算方法，并正确计算。2、 培养学生正确思维的过程，初步体会事物之间的联系3、 培养学生独立思考的良好习惯。教学准备：教学过程：环节学生活动教师活动 设计意图情境创设学生按要求操作，并且提问题列式计算，先在小组内汇报交流在集体汇报。学生操作回答：变成了8个红花片，7个黄花片学生小组讨论交流汇报。按照要求操作、提出问题并解答：摆出8个红色花片，再摆出6个黄色花片，根据这幅图你能提出几个问题并列式计算？说出你是怎样想的。引导学生汇报并板书：8+61414-86 14-68观察这三个算式之间有什么联系？知道加法算式就能知道另外两个减法算式的结果。教师提问：看着刚才摆的花片，如果再摆上1个黄色花片就变成了几个红花片，几个黄花片？看这幅图你又能想到几个算式？怎样计算？小组讨论互相交流，说一说算式之间有什么联系。