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1、-一年级数学主题教研活动-第 4 页一年级数学主题教研活动(2012-02-20 13:52:05) 转载标签： 杂谈分类： A3（B13）教师公开课 一年级数学主题教研活动计划组长麻中达成员张建红，钱崇杰每周的教研活动周三下午主题教研活动地点一年级数学办公室确定主题的名字语言的表达能力语言的训练在一年级教学中占据更大的地位. 语言是人与人交流的重要工具。个体要适应社会生活，首先就要通过语言与人交往，从而获得知识和信息，达成情感的交流。在交流中，口头语言表达显然比更书面语言快捷，而“能说会道”不仅是口语训练，更是思维训练结合的产物。因此，培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务
2、之一，目的是使之在社会交往中、在继续学 习中能运用自如。而小学生说话能力的培养，不仅是语文教学的主要任务，也是数学课不可忽视的一个任务。小学一年级数学教材的一个重要特点是形象生动、色彩鲜明的插图遍及整个教材，这有利于通过直观加强语言训练。在教学中，我从“学习准备”开始，根据教材的特点和实际需要，积极挖掘教材中的因素，有计划地安排训练，不断提高学生的口头表达能力。一培养学生说话的完整性，使之有头有尾。虽然一年级小学生已能把自己看到、听到的事物转述给别人听，但是他们的语言往往不连贯，或者说不成一句完整的话。对于这个弱点，我在教学中注意学生回答问题时的完整性，要求他们把每句话都说得完整，尽量不说省略
3、句。在开学之初课堂提问时，有的小学生往往不习惯用一句完整的话来回答。例如，开学第一节课上“学习准备海底世界”时，我提问：“图片上画着几条鱼？”学生回答我说：“一5条”。当面说话用省略的语句做答，听者是可以理解的，但作为培养学生的口头表达能力来讲，我要求学生用完整的话来回答的问题，提示他们：“图上有几条鱼？”重读“图上有”三字，使他们有所领悟，逐渐纳入我要求的回答轨道上来。在以后的课堂提问中，我逐渐省略提示，直接要求学生把话说完整。这样既培养了说话能力，又让小朋友有了句子的概念，为以后学习简单应用题打下基础。二培养学生说话的准确性，使之有根有据。在培养学生说话的准确性中，我着重抓了单位名称的运用
4、。在刚开学的那段时间，小学生几乎不论是什么东西都以“只”或“个”来作单位名称，也不懂为什么数不同的东西要用不同的量词。为此，我对一年级的数学书进行了粗略的统计，发现涉及的常用单位名称在二十个以上，这些字在语文课上都还没学过，要学生靠死记硬背的方法来记住它们恐怕不太容易，所以我在教学中运用各种形式，让小学生经常使用单位名称帮助记忆。结合数数，让学生在数物时带上单位名称.例如在教“学习准备”中“数数”一课时，我让学生数一数图上画着几条小金鱼，学生随着我的教棒饶有兴趣地数“一条、二条五条”然后告诉我“图上画了五条小金鱼”这样学生在不知不觉中重复说了金鱼的单位名称，并把它牢记在心，这种记忆不是感觉记忆
5、或短时记忆，而是长时记忆，记住了金鱼是一条条数的，也就记住了它的单位名称。三培养学生说话的条理性，使之有前有后。一年级上半学期，学习的一个难点是“讲讲算算”，这也是说话训练的一个难点。教学中要努力教会学生全面地看图，看清图上先是什么情况，又发生了什么情况，结果怎样。让学生能根据不同图意学会讲几句话。如此进行了用加法求和的数量关系的渗透教学，使小学生初步认识应用题结构上的特征，初步学会了看图口述应用题的基本方法。学生学会了看图讲图意，在以后的连加、连减、加减混合的教学时，我都让学生看图，口述这幅图的意思，帮助学生理解图意，通过这样的口述，不仅使学生的口头表达能力有所提高，也帮助学生对算式进一步了解。培养学生说话条理性的另一方面是在学生说算式的条理中培养。通过多次的训练两个班的学生几乎都能把算理讲得有条有理，说话的条理性也增强了。 通过教学实践，我感到一年级小学生尽管认识水平的限制，但只要教师深入领会教材，重视语言训练，给学生有发挥创造性思维的机会，不但教学质量能提高，而且发展学生思维，培养其能力的进度也是可以加快的。当然，培养学生说话的三方面内容是互相渗透的，在培养说话的条理性时绝不能丢了完整性和正确性，在培养学生说话的正确性时当然也不能扔了其他两方面，只有这三方面一起抓，同步训练才能使小学生说话的能力逐步提高