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1、-送杜少府之任蜀州 教学设计-第 6 页唐诗五首之送杜少府之任蜀州 教学设计1.提高朗读能力，背诵累积诗歌。 2.以朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。 3.理 解诗歌中作者的思想感情。 教学重点： 在朗读中理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。教学难点： 理解诗歌中作者的思想感情。 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 送杜少府之任蜀州 一、导入 古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。因此离情别绪就成 为古 代文人吟咏的一个永恒的主题古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。 二、作者及相关知识介绍 王勃(649-676)，字子安，绛州龙门
2、(今山西省河津县一带)人，与当时的杨炯、卢照邻、骆宾王同样著名，被称为 “初唐四 杰”。他是著名学者王通的孙 子，很小的时候就写 得一手好文辞，有“神童”之称，可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官，却两次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的王子安集里，文比较多，诗不足百首，送杜少府之任蜀州要算是他的代表作。 这首诗点明送别的地点是长安。他曾几次到过长安。这首诗有少年进取的精神，没有消极颓唐的情绪，可能是诗人二十岁以前在长安作朝散郎和任沛王府修撰时所作。少府，是当时对县尉的通称。一作“蜀州”，在今四川省崇庆县。“本文题目应是“送杜少府之任蜀川”，686年才改为“蜀
3、州”，当时王勃已故10年。“蜀川”，指川西岷江流域一带。 三、朗读诗歌 1.听范读，仿读。 2.指读，指导朗读。（从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价） 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意，同是/宦游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧路，儿女/共/沾巾！ 3.全班齐读。 四、翻译诗歌 1.解题 送杜少府到蜀州上任：之：动词，到的意思。 2.结合注释，翻译诗句。 3.交流难点，翻译全诗。 少府：官名。 城阙：皇宫门前的望楼，往往被用来代表京都。这里指唐朝都城长安。 辅：以为辅，这里是拱卫的意思。 三秦：这里泛指秦岭以北、 函谷关以西的广大地区。本指长安周围的关中
4、地区。 风烟：名词用作状语，表示行为的处所 五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。 宦游：出外做官。 海内：四海之内，即全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。 天涯：天边，这里比喻极远的地方。 比邻：并邻，近邻。 无为 ：不要效仿。 歧路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。 参考： 长安的城阙高踞三秦中枢，遥望岷江的五津，隔着无尽风烟。 你我之间有难忘的离愁别绪， 因为彼此都是漂泊流离在外做官的人。 四海之内若有知心存在，再远的天涯也仿佛近邻。 不要在我们挥手作别的路口，像小儿女那样情难自禁哭湿佩巾。 五、诗歌赏析 1这首诗的体
5、裁是什么？律诗的四 联分别称什么？ 明确：五言律诗。首联、颔联、颈联、尾联 2 诗 歌中写的主要内容是什么？从哪里可以看出来？ 明确：诗人与送别友人，从题目中看出。 3.诗的首联写了什么内容，能起到什么作用？明确：表明了诗人与友人分别两地，为诗歌的抒情奠定了基调。 4.点明分别之意的是哪一联，写出了诗人和友人的哪些共同点？ 明确：颔联。同为不得志游宦在外的知识分子。相同的境遇使他们具有相通的感情怀才不遇的悲凉之情。 5.如何理解颈联中的知己与比邻？ 明确：这是对友人的劝慰，也是对友人的激励。表现了诗人广阔博大的胸襟。 6.如何理解诗歌的最后一联？这一联中体现了诗人对友人怎样的感情？ 明确：这是对朋友的叮 咛和鼓舞，也表明了自己坚强乐观的情怀。 六、拓展 王勃的其他送别诗： 江亭夜月送别 乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。 七、作业 1背诵并默写全诗。 2.查找两首你喜欢的送别诗，并积累下来。 板书设计： 送杜少府之任蜀州 王勃 首联点明地点 颔联离别原因 颈联与友互勉 尾联宽慰勉励