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1、-鱼游到了纸上课堂练习设计案例-第 3 页人教版小语教材第八册（四年级 下）27、 鱼游到了纸上（第一课时30分钟教学设计）教学目标1、 通过语言表达的训练，初步理解课题“鱼游到了纸上”，明确学习目标。2、 自读课文，抓住事情的要素概括主要内容，整体感知聋哑青年的用心、执着。3、 理解生字词，品读想象聋哑青年的作画专注。初步感悟“鱼游到了纸上”缘于“先游到了我的心里”。教学重难点：抓住重点词句，展开想象，品味聋哑青年作画专注，对生活的热爱。初步感悟“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。教学媒体：PPT课件、一幅国画、生字卡教学过程：一、 由“游”入题，初识“游”蕴1、激趣引入：古往今来
2、，我国涌现出了许多有名的国画家，你知道有哪些？2、欣赏交流：简介“国画”。欣赏了这些名家名画，你想说些什么？3、语言训练（同一个意思换个说法）4、 读题，明确学习目标：这节课我们一起来欣赏鱼游到了纸上。【设计意图：通过导入互动，学生结合生活经验丰富课外知识。在氛围创设下，用句子表达练习，既调动他们参与学习，参与表达的积极性，也为感悟本文中心，引导学生思考普通人也能收获的缘由伏下暗笔。体现我校教学“三七模式”的第一环节是里的“导”。借鉴“先行组织者“策略，先给学生一个知识的准备，激发兴趣，明确学习内容和目的。遵循“非智力因素优先”原则】二、 自读概括，整体初感“游”于心1、翻开课本，初读全文。2
3、、抓事情的要素，概括主要内容：梳理：主要人物举止特别的聋哑。（指导生字：徽）青年课文通过一件什么事来描写他？（相机点拨：“一丝不苟”）这位聋哑青年给你留下的印象是？概括：同桌根据板书串讲主要内容。小结【教学的第二环节整体感知课文，是“三七模式”里的“读、练、讲”有机整合。优化组合读与练、写，促使学生巩固新知、形成技能、发展能力的关键环节。在整体感知内容时，融合了生字词的学习，以理解关键词为原点，潜移默化中把握课文的主旨，引导学生初步学习联系上下文的阅读方法。】三、 品读想象，层层体味“游”于心1、 过渡：现在让我们一起走近这位特别的聋哑青年，快速默读课文，看看课文哪一段直接点题，具体描写他画的
4、鱼“游到了纸上”？把它划出来。2、汇报，层层品读，体味：师范读，初感体会：什么叫“静静”地画画？看着青年画鱼，什么地方最让你佩服？谈体会读。抓词品句，对比体味读：工笔细描、挥笔速写想象练习，感受体味读：聋哑青年画鱼一慢一快，娴熟地勾画出金鱼的灵动。你看到他工笔细描了金鱼哪个部位？挥笔速写了有哪些动态？（完成练习）启发思考，感悟品味读：当那位青年在画金鱼每个部位、每个动作的时候，他还需要边看边画吗？为什么？升华小结：画得真像活的，难怪一个女孩惊奇地叫起来他的心里只有金鱼。这才叫“静”啊！胸有成竹的“静”！ 这位聋哑青年给你留下的印象是？（完成练习）【教学的第三环节探究体验环节里 “读、议、讲、练
5、、思”五个步骤交叉进行，遵循“掌握知识技能方法相统一的原则”，多种教法优先组合。是让学生掌握语言文字品读、欣赏、运用的技能和方法，以读为圆点，感受想象品味感悟，训练学生良好的阅读习惯的重要环节。通过教师范读自主比读想象赏读感悟品读，层层深入理解课文内容。从多种形式的读中，从师生交流中，从生生交流中理解人物具体描写语句的运用，逐步深入感悟聋哑青年的专注。培养他们的语感，加强情感和品质的熏陶，遵循了非智力因素优先的原则。领悟和掌握阅读方法，进一步落实课时目标，使学生感受学习成功的喜悦。】四、小结点睛，初步感悟“游”于心1、启发：聋哑青年画鱼如此栩栩如生，文中那句话直接道明了原因？“鱼先游到了我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？用一对关联词把两句话连起来。2、品中心小结鱼游到了纸上课堂练习班级： 姓名： 学号： 一、 生字填空： 厂 二、想象填空：他有时工笔细描，把金鱼的（ ）一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（ ）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。