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1、-花钟第一课时教学设计及反思-第 5 页花钟第一课时教学设计教学目标： 1会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合语境理解暮色、欣然怒放、艳丽、淡雅 等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。 3读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达， 提高语言表达能力。教学重难点：品词悟句，感情朗读，学习“同一个意思不同说法”的表达方式。课前谈话：猜一猜：花的头衔牡丹：这位雍容华贵，气派十足，有歌赞曰：啊！牡丹，百花丛中最鲜艳月季：这位妩媚动人，与牡丹是天造地设的一对。芍药：这位为花的王国日
2、理万机。杜鹃：这位娇艳欲滴，清新宜人，她是荷花：这位出淤泥而不染，濯清涟而不妖，在水中亭亭玉立，婀娜多姿兰花：这位落落大方，彬彬有礼，如谦谦君子教学过程：一、揭题质疑，激趣导入1、揭题：板书：花钟 2、质疑：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？二、初读课文，认识花钟1、自由读文，读准字音，努力读通课文。想一想：文中介绍的花钟到底是怎么样的？2、交流反馈：（1）生字词教学 （强调书写：醒、修、播） (2)指导书写（嫩、醒）（2）交流：花钟到底是怎么样的？3、学习最后一段（1）指名读（2）了解词语：“大致”，为后面的词语“左右”教学做铺垫。（3）指导朗读：长句子（4）这位植物学家做得怎么样？让我
3、们来夸夸这位植物学家吧！三、细读探究，品味语言师：这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？（要看懂花钟，一定得知道什么花是几点钟开。）1、 自由读，找一找这一段介绍了哪些花，用“”把花的名字划下来。2、 交流：花名（牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花）3、引读4、改写句子，体会写法老师把文章改了一下，出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。师：和课文相比较，谁写的好？你能找到生动的语言改一改吗？（根据学生改的，随机学习句子）A牵牛花（1）指名读（2）你发现了吗？
4、作者怎么写小喇叭的开放。（拟人手法）（3）朗读指导：（抓住关键词：吹起）B 蔷薇（1）读读句子（2）你发现什么了？（同样写花儿开放，用得词语不一样）（3）指导朗读（抓住关键词：绽开）C万寿菊（1） 万寿菊的开放为什么是欣然怒放？联系上文体会。（生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：温度太低，万寿菊不能开放。五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：没有阳光，万寿菊不能开放。七点，睡莲从梦中醒来。中午12点左右，午时花开花了。师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。下午三点，万寿菊欣然怒放。师：它终于在非常适宜的条件下开放了。）师：想一想，它的心情怎么样？（理解“欣然”）（2） 学习“怒”借助字
5、典解释来理解，渗透学习方法（遇到不理解的字的时候，可以借助工具书）（3）指导朗读（读出万寿菊的这种心情，那种气势。） D 昙花（1）昙花的开放为什么会含笑一现呢？（2）引读，齐读。（3）拓展成语：昙花一现5、小结写法：同样是写鲜花的开放，方法却不一样。6、齐读第一自然段四、品读花时，体会写法1、齐读：（时间词语）2、从这些时间词语中，你发现了什么？（1）从早到晚有顺序的写，从凌晨的四点一直写到晚上九点。引读：这些花是在二十四小时内陆续开放（2）“左右”用得好为什么要用上“左右”这个词呢？文中有一个“左右”的近义词是什么？联系“大致”体会文章表达的准确性。（3）时间词的位置不一样。（有的放前面，
6、有的放中间）为什么最后三种花的开花时间要放在句子的中间来写？（4）总结：第一段写作特点同种意思，不同表达（词语，句序）；运用生动活泼的语言。五、学以致用，写话迁移1、补充：（蒲公英 茉莉 荷花 芍药花）2、练笔：学着作者的写法，选择其中你最喜欢的一种花，写一写什么时候什么花是怎么开的。（如果你能够用上一些好的词语，写出花开的姿态，颜色，或者香味，那你就更棒了。）交流：（指名读、同桌说）六、欣赏花钟，积累词语1、幻灯出示，学生读文，2、出示词语盘点，齐读七、课堂小结、引入下节同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谁来跟大家分享一下那么，花儿们开花的时间为什么不同呢？咱们下节课再学。 花钟教学
7、反思 花钟是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，
8、读悟结合”展开花钟第一课时的教学。并且在读的基础上，引导学生通过想象加深对课文的理解。1、识花名请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片，学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。2赏花开花钟的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解
9、课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。3读写结合，为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时，建议学生们观察周围的花草并写成日记，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元学习埋下伏笔。总之，在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐
10、趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。 当然，在本节课的教学中，我还有很多的不足。本课设计的教法是“以读为主，读悟结合”。但是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是，我的想法是让学生在图片欣赏的基础上，通过反复朗读加深体会。但是，在实际操作中，我对读的引导做得太少；学生情感的激发不到位，自然朗读也不到位。每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。