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1、-一年级上册口语交际我会借东西教案01-第 4 页设计理念:借东西口语交际课的设想,是根据学生生活实际而创设的一次口语交际训练。口语交际源于生活,用于生活,“教学活动应在具体的交际情境中进行。”通过创设情境,拓展了学生说话的空间,激发了学生说话的兴趣,有利于学生在多种真实的生活情境中更好地进行互动交流,从而感受借东西过程中必备的文明态度和语言修养。学情分析:同学之间相互借用东西,是生活中常有的事。低年级学生,对交际礼仪缺乏体验,没有自觉、明确的交际意识。有的同学借了人家的东西很爱惜,用了会及时归还,有的同学就不是这样,为此可能还会闹些小矛盾,因此,让学生明白借他人东西该怎么借,怎么用,怎么还等
2、交际知识,很有必要,也很有现实意义。教学目标:、学习文明和谐地进行人际沟通的本领,知道向人借东西时应有的文明礼貌。、乐于与人交流,既能大方地说出自己的想法又善于倾听他人的意见。、懂得借别人东西要爱护,并能及时归还。教学重点:知道在向别人借东西时要大方、有礼貌,话要说清楚。教学难点:认真倾听别人说话,了解讲话内容,并能做出合理评价,能积极主动参与交际,提高口语交际能力。课前准备、图片课件一个。、一本精美有趣的儿童故事书。、拿掉讲台上的所有粉笔。教学过程一、巧设情境,引入话题。1、开学一个多月了,朱老师很想跟你们聊聊天,引导学生聊(平时最喜欢玩什么?最喜欢看什么书?喜欢吃什么水果?)你有什么想跟朱
3、老师聊的?2、对呀,我们想聊的话题很多很多呢,那我们一起把想聊的话题写在黑板上吧!3、咦,没有粉笔哦,到办公室去拿太远了,要不我们向隔壁的老师先借几根用一下,谁愿意帮老师这个忙?(根据低年级儿童热情、率真、乐于表现自己的特点,学生一定争着去,师便可借此引发学生说的欲望。)4、大家都愿意,真好!那么你们打算跟隔壁的老师怎么说呢?先自己准备一下,想好了,把我当成隔壁的老师先模拟一下,谁说得好,就请谁去借。二、不着痕迹,实现第一次口语交际。(学生毫不知情这是老师故意设计的圈套,在浑然不觉的情况下为实现帮助老师的愿望而跃跃欲试,这样最能激发学生的真实情感而表达出真正属于自己的语言。)1、师生合作,借粉
4、笔情景模拟。(1)指多名学生上前与老师对话,要求下面的同学注意倾听,看谁能借到粉笔。老师根据学生的语言相机引领,训练他们的应对能力。(2)请下面的同学说说谁会借到粉笔呢,他为什么能借到?学生一边说,老师一边小结一边出示板书:说说清楚(一定要说清楚自己想要借什么,借多长时间。)要大方(声音响亮、自信、眼睛要看着别人。)有礼貌(如果加上表情和动作就会显得更真诚、发自内心了。)听认真听(听得认真,眼睛要看着交流的同学。)仔细想(听听别人有没有按照要求说清楚。)大胆评(响亮地把自己对别人的建议大胆地说出来。)(此环节设计目的有二:一为检查学生的倾听与观察能力,二为使学生明确向人借东西应注意言谈举止的文
5、明礼貌。)2、指一名学生去老师去借粉笔。其余同学看看、听听、评评他有没有说清楚,有礼貌,要大方。三、因势利导,再次激情促说。1、这位同学可帮了老师一个大忙了,老师要奖励他一本精美的儿童故事书。(创设一个交际情境。)(这本故事书也是老师事先准备的诱饵,学生肯定回会对这本书产生浓厚的兴趣。于是教师又可借此作为第二次口语交际的契机,让其他同学向这位奖到故事的同学借。)2、同学们一定都想看看这本书,下面老师宣布,这本故事书归借粉笔的这位同学所有,但全班同学都可以向他借阅。你能否借到,就看你借东西的水平了。不过,大家要是一个个上来说,课堂上恐怕没那么多时间,不如我们同桌试试借,然后找些同学来借借看,看那
6、个最有说服力,就让这位同学把书先借给哪个看,怎么样?3、师生共同评价决定,把书先借给哪个同学看,为什么。四、拓宽内容,强化交际本领。1如果我们把借这位小同学的书看完了,那我们就一定要按时把书还给同学了,你是打算怎样还呢?请借到书的同学还一下行吗?2教师总结:我们向别人借东西,用过以后要及时归还。无论是借东西,还是还东西都要把话说清楚,注意说话要有礼貌:借东西时,要用“请”、“行吗”、“好吗”等词语,还东西时要说“谢谢”。我们要做一名讲文明、懂礼貌的好孩子。3、星期六回到家了,妈妈在家里煮菜呢,可没盐了,请你去向隔壁的阿姨借一瓶用一用?你该怎么借呢?(1)请同学们同桌互相扮演一个角色练习向阿姨借
7、盐。(2)根据要求进行评价。(着重在称呼的改变,场景的改变,表情,动作上的评价。)4、吃完饭,妈妈带上你一起去公园玩了,你看,有的在玩飞碟,有的在放风筝,还有的在玩YOYO球。可是你没带玩具,你很想借阿姨或小朋友的玩具来玩,你打算怎么借呢?(1)请同学们同桌互相扮演一个角色练习向别人借。(2)根据要求进行评价。(着重在称呼的改变,场景的改变,表情,动作上的评价。)五、概括话题,小结本课交际内容。1、揭示话题。不知不觉,我们已聊了一节课,知道这节课我们聊的是什么话题吗?(师趁机揭题板书。)2、小结(1)指板书再次明确借东西的注意事项。(2)上了这节课你有什么想说的?(使学生明确借用他人物品的文明
8、态度和语言修养,在不知不觉中提高他们的交际素养和生活实践能力。)设计理念一、口语交际教学必须紧密联系生活实际“口语交际能力是现代公民的必备能力。”也是儿童须臾不可离的生活实践能力。本课教学,不是要学生在虚设的交际情境中学会借东西,而是要通过创设真实的借东西的情景,让学生学会交流,学会应对,感受必要的生活交际礼仪,掌握相应的借用他人东西的能力。而这种交际礼仪、交际知识的渗透,应是不着痕迹、润物无声的。正像法国教育家第斯多惠说的那样:“当孩子意识到你是在教育他的时候,这种教育往往是失败的。”因此,本次设计,从一真实的事情入境,至结尾才揭示课题,教学目标意在不知不觉中落实,让学生说的话完全发自他们的
9、内心。整个活动过程,以聊天的形式将学生置于一个宽松的氛围中,使学生觉得这是在感受生活,不是在课堂上课,在动态的交际过程中,得到切实有效的口语和交际锻炼。二、口语交际是一个互动的、听说整合的过程口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际课的教学,要在双向互动的语言实践中进行。既要有师生之间的互动,更要有生生之间、群体之间的互动。要保证学生有充分“说”的空间,自由“说”的时间,但又不能是听和说的简单相加。学生要敢于表达,学会表达,还要学会尊重他人,倾听不同的声音,适时作出不同的反应。只有建立在相互倾听基础上的语言实践,才是真正意义上的言语交互,才能实现真正的交流和沟通。