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1、-【观课记录】6.2幂的乘方与积的乘方(第二课时)-数学-初中-刘勇-3709230004-第 2 页6.2幂的乘方与积的乘方（2）观课记录课题6.2幂的乘方与积的乘方（2）观察中心教师教学方式的转变先学后教、当堂训练观察维度视角观察记略维度二教师教学环节1.教学环节紧凑，时间分配比较合理。2.为了突出积的乘方这一中心，教师在顺应学生思维的前提下，设计了多个环节，从多方面展开教学。3.从学生的生活体验出发,复习乘方的意义，幂的乘方、同底数幂的乘法这一环节充分使用了已有的资源。呈示1.教师的讲解清晰简洁，语速适中，给人一种美的享受。2.板书设计合理，能熟练使用电子白板展示相关内容。3.肢体语言自
2、然，能面带微笑，有很强的感染力。4.作图规范，能起到示范作用。对话1.提问的次数比较频繁，所提的问题紧紧围绕学习目标层层展开，问题总体难度不大。2.等候学生回答时间比较短，可适当延长；当学生不能清楚表述时，教师能及时归纳和小节，帮助学生理顺思路。3.提问以“乘方的意义”为话题中心，从生活中实例入手，帮助学生正确认识积的乘方的相关知识。4.合作交流能力的培养不是老师教会的，必须让学生自己在师生对话中感悟和体验形成的。老师能大胆放手，有利于学生各方面能力的提升。指导1.在教师的及时指导和鼓励下，学生不再退缩，而是主动地陈述自己的想法、辩论自己的观点、交流自己的思维；不再从众，有了自己的观察，自己的思考，自己的疑惑，能提出自己的问题。2.找准起点，让学生能够创造“精彩”。教师不断寻找顺应学生思维而又高于学生思维的“最近发展区”，有效地唤起学生的知识经验基础。3.通过各种形式让课堂变得灵动，富有情趣，使整堂课都在数学活动中进行，学生始终保持了强烈的兴趣，更重要的是学生体会到了学习的快乐，愿意参与到学习活动中去。机智1.教学设计合理，表情丰富，能带动学生思考问题。2.对课堂上学生提出的质疑不是简单否定，而是因势利导，对学生的求异思维给予鼓励。