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1、-小学语文课堂生活化、社会化的教学模式课题研究下半年阶段性总结-第 8 页课题编号：JXKT-XW-04-058小学语文课堂生活化、社会化的教学模式课题研究下半年阶段性总结一、课题基本情况。从课题立项到实施已有两年的时间，为了真正探索出一套把小学语文课堂生活化、社会化的教学模式，我们课题组成积极参与，勇于探索，在实施中认真学习大语文观的教育理论，用大语文观的理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，并用大语文观的理念反思教学。用大语文观的理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，
2、现将阶段研究工作总结如下：二、本阶段研究的重点难点：1、学习研究新编教材的主导思想，了解教材板块之间的关系。钻研教材，寻找教材中“大语文”的切入点，制定出有效的教学设计。2、理论学习不间断，继续探讨，不断完善，扎实开展实践研究性活动。3、编写、收集、整理相关资料。三、本阶段研究的方法：1、组织一年级全体语文教师参加市教育局举办的一年级语文新教材培训。在校通过教学研讨会重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对低年级学段内容、目标的要求，特别是知识和能力的要求。2、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分
3、析提高。3、理论联系实践，将理论知识融会贯通到课堂实践之中。实验教师带动非实验教师积极参与，调动学生能积极参与到丰富多彩的语文课堂中来，从课堂中体会成功的喜悦，坚定学生学习语文的信心，培养基本的语文能力。4、以“大语文”教育观为指导，继续探索、构建全面开放的“大课堂”教学体系，全面落实课堂教学。即：教学目标的开放性、教学内容的开放性、教学时间的开放性、教学场所的开放性、教学手段的开放性以及课堂教学评价体系的“人性化”几方面着手，构建开放型课堂。5、调动低年级全体语文教师，参与到课题中来，自编自创、搜集、整理汉字的趣味教学，调动学生的积极性，为编写大语文观下一年级的拼音汉字趣味教学的校本教材奠定
4、基础。 6、跟踪回访升入二年级的实验学生及个别随班跟进的实验老师，了解实验的实效性。四、研究过程： （一）学习2016年一年级语文新编教材的内容，了解新教材的变化。 教科书以义务教育语文课程标准(2011年版)为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。 教科书编写思路：自然地渗透社会主义核心价值观；保护儿童天性，做好幼小衔接；全面夯实基础。 重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习
5、书面语打好基础；重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础；重视语言文字运用，紧密联系生活实践；倡导大量阅读，加强课内外沟通；引导发现，鼓励探究，倡导自主学习；体现弹性，增加适应性。 教科书内容兼顾城乡，难度适中，分量适当。为开展差异化教学提供便利条件，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。教材的变化：1、先学一部分常用字，再开始学拼音。这是新版教材最大的变化。原来教材首编写的是先学a、o、e这三个拼音吧。但是从今年起，一年级小学生学语文，要先认“天、地、人”这三个常用字。2、第一册识字量减少，由400字减少到300字。像第一单元先学40个常用字，就比旧版第一单元要少一些。而且新版课本里要
6、求小学新生认识的，全部是常用字，除了“天、地、人”，还有“你、我、他”等等，孩子们在童话书、绘本，包括动画片里都可以看到。反倒是旧版课本里的一些字，尽管结构简单，但日常生活中用得不多，比如“叉”字等。这些与孩子生活联系不太紧密的汉字，基本上没有出现在新版语文第一册上。3、语文园地新增两个栏目，一个是“书写提示”，另一个是“和大人一起读”。 “书写提示”：讲的是笔顺规则，包括从上到下、先横后竖、从左到右等等。说白了，新教材就是想告诉一年级的小朋友，写字是有规律的，按规律写，字能写得更顺手更漂亮。尽管现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。 “和大人一起读”：有像小兔子乖乖
7、这样的儿歌，还有像小松鼠找花生这样的趣味故事。语文老师认为，新教材此举的目的，是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。“大人”可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等，也可以邻居家的哥哥姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。4、新增“快乐读书吧”栏目。这一栏目设在新教材第一单元末尾，有四幅图画，分别是和爸妈阅读、和同伴讲故事、在书店看书和在图书馆看书，主题是“读书真快乐”。这是入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。由此可见，语文学习越来越重视阅读，要引导学生开展课外阅读。（二）深入扎实的
8、学习理论知识，夯实基础，有效开展课题研究。为了深入扎实的对课题进行研究，我们课题组成员只能边学习边研究、边研究边学习，经常向校领导请教，也经常在网上搜索相关课题研究的理论知识，在教研活动中进行集体理论学习，在领导的指导下认真学习，对课题研究有了深入的了解，我们的课题实施方案已经进行了具体实施，课题研究正精彩地开展着。（三）课堂教学形式多样。本学期我们课题组跟踪回访了两节二年级语文课，实施了一年级两节语文课，四节彰显了大语文观的理念，课堂教学形式多样，比如：构建开放的教学目标，开发丰富的教学内容及多样的教学手段，确立多样化的教学评价，开放的作业形式，注重课后拓展等等，其目的为学生创设一个全新的、
9、更为开放的语文学习课堂。1、教学目标的开放：开放式教学目标既关注学生掌握知识领域目标，又关注学生达到发展性领域目标。使学生在获取知识、熟练技能的过程中，情感、态度、价值观和学习能力等得到最大效度的培养和发展。2、丰富的教学内容：语文教育倡导全人发展，语文课程的人文内涵丰富多彩，学生对语文教材的需求和反应呈现多元，因此语文教学内容的价值倾向也应该是多方面的。基于此，新课程改革的目标中提出加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，这要求语文教学要具有开放性和弹性的内容，向教材以外拓展，广泛开发课程资源，丰富课堂教学内容。比如：欢
10、庆一课，实验老师整节课的问题设计具有开放性和人文性。课中在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，老师就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗？并在欣赏图片中进行有感情地朗读。适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么？在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢？如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢？这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的
11、花朵，小溪唱起动听的歌曲3、多彩的教学手段：创设情境，感受学习愉悦：“作者胸有境，入境始与亲”，如何让学生真正做到自主学习，“入境”“体情”，教师在学生理解课文内容的基础上，巧妙地创设的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，动手、动口、动脑，受到情感的体验，产生探究心理，发散思维，享受成功的喜悦。欢庆一课的执教中，首先老师给学生播放一首生日歌，而后让学生说说听到这首歌你想到什么？接着问：你什么时候生日？在学生一一交流后，我这样问：十月一日，你知道是谁的生日吗？然后问：同学们生日了，家里及朋友都来庆祝，那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗？然后课件播放开国大典的热闹场面，看后我说：其实
12、每年十月一日，全国各地都举行各种活动欢庆（板书：欢庆）指导读好课题，用“欢庆什么”说话训练，指导书写“欢庆”。（此环节，从播放生日歌到播放开国大典的热闹场面，旨在激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。）创设情景，让学生在情景中去说，去感悟，去发挥：良好的课堂心理气氛是指课堂教学的情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生产生了满足、愉快、互助等积极的态度和体验。良好的课堂心理气氛是开放式语文课堂教学必不可少的条件。例如，我校实验教师教学雪地里的小画家（小语第一册）一文时，先用电脑展示“冬天雪花纷飞”的动画，使学生仿佛置身于茫茫雪景之中，
13、嬉戏，玩耍。此时，学生们非常兴奋，自然地读出文中“下雪啦，下雪啦！”的句子。教师顺势引导学生说说：“心里是怎么想的？自己会怎样做？小动物们会干什么呢？”这种动态的画面，飞扬的想象，流动的情感，一下子抓住了学生。他们自觉地将这些融入朗读之中。这些方式都给了学生一个自由轻松的环境，让学生在亲身实践体验中学会了如何与人交流、表达，如何倾听以及如何灵活应对，学会了如何用自己的感悟去理解去读课文，培养了他们与人交流时良好的文明态度和语言素养。同时，在听与说的双向互动中，师生之间，生生之间用心灵感动心灵，用思维创造思维，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。构建人文化的教学评价：几节课都能充分发挥评价的功能，关
14、注学生多方面的潜能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中，促进个性发展。课堂上老师能尊重孩子的个性，注意用语言评价鼓励学生，引导对话，倡导个性化阅读。感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。在课堂中，老师也十分尊重学生独特的感受，并对学生独特的感受给予了鼓励和赏识的微笑，而且语言评价带着一定的导向性，学生在这种语言评价中健康活泼地发展。五、认真整理，收集资料课题的研究实施很重要，课题实施的过程性资料的整理收集更重要，资料的完整程度能反映出课题研究实施情况，所以资料的整理收集就必须做好，我们小组注重收
15、集每一次活动及每一节课留下的文字、图片、影像等资料。六、研究成果。1、开展课堂教学实验，实验教师撰写教学设计，教后反思。引领全校语文教师倾听学习，赢得老师们的好评。2、在学校开展了大型的课堂教学中培养一年级学生大语文观的实践研究课题研讨活动，取得了预期的效果，赢得了校领导和老师们的赞叹。3、新教材的培训学习中老师们学得认真，理解的到位，心得体会深刻，研写的教学设计切实有效。七、存在的问题和困惑。在课题深入的开展中，课题组的实验老师在不断地成长着，并带动其他老师也在进步着。同时，我们也发现了自身所存在的不足，个别试验老教师受传统教学理念的制约，课堂上依然出现局限性，影响着课堂教学的效果，同时也时刻提醒着我们还要大胆有创新地学习，不断充电。在今后的研究中，我们将更积极地开展研究，以期获得更大进步。八、下一阶段研究重点及预期成果。1、以实践研究为重点，深入课堂，钻研课堂，在课堂中开花结果实。2、组织、带领课题组成员采用不同方式，扎实有效的学习“课堂教学中实施大语文观”的理论知识，奠定坚实的基础，为课题的有效研究做铺垫。3、继续整理、编写大语文观下一年级拼音汉字趣味教学校本教材资料，撰写优秀教案、教学案例、论文以及心得。