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1、-新目标英语在农村教学中面临的若干问题及对策-第 7 页新目标英语在农村教学中面临的若干问题及对策摘要：新目标英语是我国第一套依据新课标编写的教材，它采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。新目标理念新、立意高。但在农村的实际教学过程中，许多老师感到难度大，不好教，有些教师甚至有种无所适从的感觉。本文就此阐述了新目标英语在农村教学中面临的若干问题，并针对这一状况，提出了若干对策。关键词：新目标英语；农村；问题；对策新目标英语是我国第一套依据新的英语课程标准编写的教材。该教材运用了全新的教学理念和方法。从目标的定位、教学的要求、教学的方法、练习
2、的形式和要求到编排体系、形式都与修订版教材完全不同。它的推出，就给人一种耳目一新的感觉。一、新目标英语在农村教学中面临的若干问题新目标英语的课程理念是以学生为中心，从做中学。学生通过完成具体的任务来习得语言，形成综合语言运用能力，而并非只是仅仅掌握语言知识和技能。这极大改变了过去英语教学过程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。应该说新教材的理念更新，编写更科学。但在实际的农村英语教学过程中，有很多老师反映这套教材难度太大，觉得不太适应。主要碰到的问题有：1.词汇量大 新教材与修订版教材相比，词汇量增加很大。光七年级上册的总词汇量就在500个以上，而且总词
3、汇表里没有对单词的要求进行分级，只标明了重点词汇。面对大容量的词汇，不光学生感到束手无策，许多老师也感到很茫然：到底该掌握哪些单词呢？是要求学生掌握每单元的全部单词？还是只掌握重点词汇？或是只要求掌握教师用书中教学目标里规定的那些单词？这些问题极大地困扰着英语老师。加之农村学生起点低，基础差，一下子要掌握这么多词汇，谈何容易。大容量的词汇给教学增加了不少难度。2.单元内容多很多教师反映每单元内容太多，特别是SectionB。由于农村学生基础较为薄弱，接受能力相对较差，再加上每周课时有限，要完成教材SectionB中安排的内容相当困难。虽然教材建议中说可以根据不同学校的实际情况和学生的水平，对S
4、ectionB的内容进行取舍，但教师根据什么进行取舍呢？怎样取舍才能符合考试的要求呢？这些问题也困扰了许多老师。为了确保万无一失，他们只得另找时间补课，把全部内容灌输给学生，并要求学生全都掌握。3.语法教学难以把握新目标英语教材的语法体系是按照语言习得的规律，集中呈现，让学生先在运用中获得感受，再通过逐步的学习习得语言，使语法知识得到巩固和强化。而农村中大多数的英语老师已经习惯凡遇到新的语法知识和语言点就要讲清讲透的观念和方法，因而一时还不能完全接受新的教学观念和方法。新目标英语七年级教材包括了原修订教材一、二年级中的全部时态和大部分的语法内容，如果再按照原有的教学模式进行语法教学，教师就会觉
5、得内容太多，新的语法知识和语言点要讲的太多，结果造成教学目标难以把握、教学任务不能完成等问题。时常有老师抱怨教学时间太少、学生的基础太差。在这种情况下，教师和学生就会逐渐产生心理负担和厌教、厌学的心理，导致越来越多的学生由于畏难情绪而放弃英语学习。4.新教材选材新颖，但农村学生接受还有一定距离新教材选材新颖，内容比较贴近现代社会的生活，教材中的材料大多数都选自与英美国家人们的生活、风俗习惯和工作有关的内容。这些材料能让学生接触到地道的英语，有利于学生感受和熟悉英语国家的文化、风俗习惯和人们的真实生活。相对来讲，这些内容更接近于城市孩子的生活，而与农村学生的生活经历、文化意识和认知水平相差较大。
6、况且农村学生与外界接触少，获取信息的渠道少，信息流通不方便，致使学生知识面狭窄，从而造成了理解的障碍和学习的困难。如在谈论最喜爱的电影时，城市里的学生可以通过网络、电视、杂志、亲身感受等渠道获取多方面的信息，在谈论时会滔滔不绝讲上许多；而农村学生甚至不知道奥斯卡为何物，叫他们去搜集一些有关电影的资料，他们也无从下手，因为他们获取信息的渠道实在是太有限。而农村中有些教师也无法紧跟时代的步伐，对某些东西也没有感官的认识，只能僵硬地照搬教材和教师用书中提供的信息，不能发展和活化语言。5.中、小学英语教学严重脱节在农村，虽然现在许多学校从小学三年级开始开设了英语课程，较之以前有所重视，但重视的程度依然
7、不够。有些学校只是为了应付检查，为开设而开设，缺乏明确的目的性。小学阶段仍以重视语文和数学为主。在大多数家长、学生及老师看来，英语课就是副课，可有可无，反正农村的孩子又有几个会出国呢？这种思想导致了相当一部分学生在小学毕业时连最基本的26个字母都没有记全、写好。可进入初中，情况一下子变了，英语成了主课，面对新教材内容多、词汇量大、学习进程快，许多学生不知如何是好。接触到这样全新的高起点教材，他们根本力不从心，无能为力，就简单的认为英语太难学了，跟不上去，从而失去了学习这门课的兴趣和热情。有些学生甚至一进入初中，就立刻放弃了对英语的学习。兴趣是最好的老师，学生没有兴趣学，老师、家长再怎么逼，结果
8、仍是无济于事。6.现行的评价制度与新教材的要求脱节新教材不仅要求教师迅速转变教学观念，运用新的教学方法来进行教学活动，同时也要求评价的模式随之改变。新课标要求教师在教学中注重学生的发展，而不是只重结果。但在农村，如今的评价制度，还是重视结果。评价学生，仍是以考试成绩为主要依据。谁考得好，谁就是优秀；谁考不好，谁就是无能。一个“排名” 就能把学生给排倒。这种评价制度导致许多老师仍旧走应试教育的老路。在平时的教学过程中，为了应付各种各样的考试，依旧“满堂灌”，让学生死记硬背，使用“填鸭式”的教学方式，学生仍是应试教育的牺牲品。二、新目标英语教学中的若干对策1.确定词汇教学重点，采用多手段教学。新教
9、材词汇量大，那么该如何确定词汇教学的重点呢？通过学习英语课程标准，新目标英语教材和教师用书，结合平时的教学实践，并根据农村实际情况，本人认为对单词还是要进行有区别的教学。首先要明确重点词汇学生必须全部掌握并且会使用。教师再把教师用书目标中规定要掌握的单词，每单元Selfcheck 1 Key word check中要求掌握的单词教给学生，并引导学生运用。其它单词只要求学生能听、说、读，不要求每个都听写。这样老师既可以把握教学的重点，又能减轻单词教学的压力，同时又能减轻学生的学习负担，让学生有更多的精力自主学习、参与活动、体验学习英语的快乐。当然，在进行词汇教学时，要注意运用多种方法和手段，来加
10、深学生的记忆。可采用画图画、展示实物、运用肢体语言、猜谜、讲幽默故事等方法。如在教了颜色和星期这两大类词汇后，为了加强学生对它们的记忆，可给学生讲一则有关“阿凡提染布”的幽默故事：一天一个叫巴依的财主带着一块布让阿凡提染色，由于巴依对阿凡提的智慧嫉妒已久，想刁难阿凡提，就说：“你把我的布染成这种颜色，这种颜色不是red，也不是white; 不是black, 也不是brown; 不是blue, 也不是green; 不是orange, 也不是yellow”，即不是任何一种颜色。但聪明的阿凡提很快就答应了，并告诉了巴依：“你就等那一天来取布吧，那一天不是Sunday, 也不是Monday, 不是Tu
11、esday, 也不是Wednesday, 不是Thursday, 也不是Friday和Saturday。”学生们听完这个故事就会笑。他们在笑中不仅体会到了阿凡提的智慧，同时也很自然地加深了对这类词汇的理解记忆。 2.根据实际情况，采取分层教学。针对单元内容多的特点，本人认为可采取分层教学。这就要求教师认真分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，同时要分析所教学生的实际情况。教材中SectionA部分是基本的语言内容，是学习本单元的目标语，学生必须掌握。SectionB是介绍新的词汇同时帮助学生把先前学的部分同新的材料相结合，并用前面所学的语言来交流新的目标语言。教
12、师可根据学生的实际情况进行调整和取舍，采取分层教学，让学有余力的学生全部学，中等学生选学，学习有困难的学生少学。这样可使每个层次的学生都学有所得，并且乐于学习。如一些任务型练习，对学习有困难的学生应降低要求，对中等学生应鼓励他们能出色地完成，而对学有余力的学生，应叫他们进行适当的拓展。3.转变观念，采取任务型教学。面对语法教学难以把握，本人认为首先教师要转变观念。要转变传统的教育教学模式和观念，不要过于强调对知识的认知,不要进行太多的灌输和说教。教师在课堂教学中应由知识的传授者，绝对权威者转为教学的组织者、合作者、促进者。在课堂教学中突出学生的主体，让学生多思维多运用，改变学生被动接受的教学模
13、式，建立新的课堂教学机制。其次在语法教学过程中，可按照任务型教学的理念和要求来设计每个项目，学生通过各种语言活动形式来掌握语法。课堂的活动形式多种多样，可以是问答、对话和角色扮演，也可以是猜谜、讨论、辩论和采访。通过完成特定的任务，学生不但可以获取相应的语法知识，而且还能提高学习的兴趣，发展综合语言运用能力。例如在学习询问价格的句型时，可给学生一个任务：假如你妈妈的生日快到了，你打算给妈妈买礼物。这时可将全班分为售货员和购物者两类，以小组为单位，模拟在商场购物。然后每小组向全班汇报所买的东西。通过此次活动，学生可较好地掌握询问价格的句型，不会感到学语法很枯燥。4.提高自身素质，充分利用各种教学
14、资源。新课程积极倡导“拓展学用渠道，开发课程资源”。新教材选材新颖，教师就需要及时给学生补充与课本内容相关的知识和文化背景。教师要充分利用各种教学资源，如教学挂图，光盘，让学生通过观看形成一些印象。由于新教材语言信息含量的增加和涉及话题的广泛性，教师也要紧随课改要求，不断给课堂注入新的活力，把教材内容鲜活地展现在教学中。作为英语教师，应加强学习和实践，扩大知识面，不断提高自己的专业水平；要多学习和接触一些英美国家的文化、历史、地理方面的知识和风俗习惯，了解英美国家的风土人情；要学习或者了解其它学科的一些知识，在教学中更好地整合各学科知识，开发课程资源；要学习和掌握一些简单的唱、跳、画、导、演的
15、知识和技能，使自己成为教学的多面手；要学会使用计算机制作多媒体课件，学会用因特网收集各种信息。只有与时俱进，才能更好地开发课程资源，更容易地与学生沟通。5.做好衔接工作，培养学生兴趣。针对中小学英语教学脱节这一状况，本人认为应当努力做好衔接工作。当然这需要多方面的努力。在小学阶段，应加强学生对英语学习的重视。中学英语教师要了解小学英语教材，熟悉小学英语教材教法。中学教师可经常去小学听课，多与小学教师进行交流与沟通，以便掌握小学英语的教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同之处，找准衔接点。同时要注意对学生兴趣的培养，尽量不要让一些在小学阶段没学好英语的学生一进入初中就马上产生抵触情绪。在初中英
16、语教学过程中，教师要认真挖掘教材内容，把握好教材内容的趣味性，千方百计利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，享受英语学习的乐趣。可开展各种课外活动，例如竞赛、英语角、调查等活动，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在活动中享受到成功的喜悦。学生一旦有了兴趣，就会尝试着去克服各种各样的困难。 6.改革评价制度，多采取鼓励性评价。对于评价制度的不合理性，本人认为需要及时改革。评价过程中，不能光光重视终结性评价，更要重视形成性评价。新课标倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调评价的目的是促进学生的发展，评价不仅要关注结果，更要关注学生在学业、兴
17、趣、情感和人格等各方面的成长过程，评价主体要多元化，评价形式要多样化。评价学生，不能光光只看考试成绩。教师要一改单一的一张试卷作为评价学生的标准，要从多侧面、多角度地去了解每一位学生，赞赏每一位学生的学习热情。中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功、喜悦刺激的群体。教师应对学生的学习过程及学习结果等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。评价要客观、公正、热情、诚恳，多采取鼓励性评价。如在评比书面作业时，既比基本功，又比准确率。有的学生准确率较高，但书法欠佳，于是批改留言如下：“这么难的题目，你竟然做得那么好，真是太棒了！相信你稍加努力，书法肯定也能赶超他人！”对于书写不错，但准确率偏低的同学，
18、给出如下批语：“你的书法太美了，令很多同学赞叹，注意减少失误，这样就能在全班进行展览了。相信你能行！”如果是你，得到如此评价，能不高高兴兴的去改进和提高自己吗？以上是我平时在教学中的点滴体会。虽然在教学中遇到了不少困难，但我相信通过各方面的努力，一定能够克服。作为一个新世纪的英语老师，我急需提高自身素质，调整自己的知识结构，提高教育教学水平，提高教学反思能力。在日常工作中，我要努力学习英语教学理论，并使之与自己的教学实践相结合，争取在新课程教学中走出一条属于自己的成功路子。参考文献：1、郭宝仙 “英语课程发展性学生评价方法种种”，中小学英语教学与研究2005年第7期2、熊运忠 “利用幽默笑话辅助英语教学的尝试”，英语周报 2004年第4期3、马晓文 “如何实施互助教学”，英语周报 2004年第14期4、江涛 “怎样教学单词”，英语周报 2004年第2期作者： 史丽萍 余姚市小曹娥镇中学 315475 13082956427 janet0955