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1、-在沙漠中心教案03-第 7 页在沙漠中心（一课时教学设计）执教者 陈飞一、教学目标：1.知识与能力目标：了解作家作品，整体感知课文内容。2.过程与方法目标：结合自身体验，感受和分析作者情绪变化的原因，品味文中含义深刻的句子。3.情感态度与价值观目标：激发学生对生命的思考，珍爱生命，活得有价值。 二、教学重点：通过结合自身体验，感受和分析作者对生命理解的重点句子。三、教学难点：品味作者对生命本质阐述的句子，如：1.如果我能回去，我还会卷土重来。我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。2.飞机，它不是一个目的，而是一个工具。四、教学主问题：探险，是对生命的尊重，还是对生命的不负责？五、上限目标
2、：能结合自己的阅读感受，真切理解作者的人生态度，并能有所启发。下限目标：掌握文中的重要字词，理清文章的主要内容，能感受到作者的生活态度。六、教学组织形式：小组合作学习（4人组）七、教学辅助：实物投影 PPT八、教学过程： （一）导入新课 激发兴趣（2）在多媒体上展示沙漠的图片。问：想象一下：如果你现在就在沙漠中，你会怎么办？（B）老师讲小故事：在1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。在面对生与死的考验的时候，他会怎么办呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章在沙漠中心。（设计意图：阅读教学一个重要任务是打通学生的情感体验，激发学生的
3、阅读兴趣。图片选择不能是沙漠壮阔风光，而应是展现其可怖的真实一面。）（二）检查预习 做好铺垫（A）（5）1.实物投影出示学生导学案A级（基础级）答案，解决作家作品以及生字新词等信息，对优秀导学案及时进行表扬2.补充作者信息，激发学生的崇敬心情。（B）3.提出主问题：既然探险活动随时与危险为伴，生命安全得不到保证，那么，探险，是对生命的尊重，还是对生命的不负责？通过本课学习，同学们会得到满意的答案。（设计意图：小班化教学的尝试已经坚持了三个学期了，一直思考如何让每位学生得到应有的语文训练和语文素养的提升？本课的设计重视运用分层练习的方式让学困生也能积极参与其中，课堂组织形式采用小组合作的方式，教
4、师努力为学困生的语文素养提升搭建一个有利于自主、合作、探究学习的平台。分层练习设计包括课前导学案、课堂分层练习和课后分层练习。其中层次A是基础练习，主要面向学困生；层次B是目标练习，要求人人掌握；层次C是提高练习，是对学优生的要求。）（三）整体感知 理清线索（A B）（10）1.全篇文章用第一人称“我”来写，有什么好处？（B）学生找个例子，把“我”换成“你”、“他”试着读读，体会第一人称所起的表达效果2.在沙漠中心“我”遇到了哪些困难？（A）学生圈划和筛选归纳遇到的困难，组内交流。（寒冷、缺水、筋疲力尽、出现幻觉）3.“我”做了哪些抗争？（A）学生圈划和筛选归纳“我”的抗争，组内交流。（喝麻醉
5、剂和高浓度的酒精、用布片收集露水、自己埋在沙子里）4.“我”在面对生命的绝境，思想经历了哪些变化？（痛苦、绝望、抗争、平静、振作）5.问：看到“我”冒险的代价，你怎么看“探险，是对生命的尊重，还是对生命的不负责” ？（设计意图：通过理清文章的思路，对作品中的情境和形象你能说出自己的体验，对“主问题”的回答，允许学生有不同的理解和回答。但这只是一个初步感知，要让学生在以下的重点句子的品味中体会探险和生命的真正价值。）（四）深入探讨 体味生命（C）（20）1. 出示主问题：探险，是对生命的尊重，还是对生命的不负责？你能从作者对生命和探险的的理解中找到答案吗？2.学生自主学习，圈划有关“我”在绝境中
6、对生命的思考的句子，读一读，做好批注。（A）3.品读重点句子，体会生活的真谛。（C）除了你们的痛苦，什么我都不在乎。如果我能回去，我还会卷土重来。我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。飞机，它不是一个目的，而是一个工具。通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。他们自以为是人，然而却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。在这里，不管怎么说，我都是死得其所。4.“我”为什么会反复赞美“农人”？（C）幻灯片显示人类的大地中部分资料：惟有精神吹拂泥胎，才能创造出大写的
7、人。（设计意图：此环节是本文教学的重点和难点，要让学生在充分的朗读、品析并结合自身的感受来理解这几句重点句子，充分发挥学习小组的优势，特别是带动学困生的学习。这几句重点句子的品析，关系着学生对探险的正确认识，对生命意义的正确把握，教师要通过出示人类的大地中一些有助于理解的片段和相似的故事帮助学生正确的理解。）（五）反思升华 理解生命（A B）（7）用“我渴望 的生活，厌恶 的生活”的句式写下自己对生命的感悟。要求组内一人写出两句，经过适当的修改，补上标题和开头结尾，每个组呈现一首关于生命感悟的小诗，进行评比。（设计意图：让学生通过阅读，获得对自认、社会、人生的有益启示，运用这样的句式，一方面训
8、练学生遣词造句能力，另一方面也是让学生树立正确的世界观、价值观和人生观。而根据小组学习的优势，集合组内成员的智慧，最终形成组内的作品一首小诗，也能让学生体会到合作探究学习的乐趣。如时间不够，完成小诗和评比可在课外完成。）（六）教师寄语 感悟生命（A B）（1）飞行员也好，农人也罢，亦或是芸芸众生，无论带着何种身份，只要拥有勇于探索和冒险的生命，就是一个真正的人。让我们敞开心扉去拥抱永恒的大地和星空，去迎接灿烂的晨曦与黄昏。“上路吧，同学们，我们的喉咙还没有噎住，我们应该继续走下去！”（设计意图：教师用积极地情绪，饱满的精神促进学生奋勇前行。）【板书】在沙漠中心 飞行员与自然抗争走出沙漠 农人
9、与自然融合走进“沙漠”（说明：在教学设计中，出现的A指基础练习，B指目标练习，C指提升练习，分别对应班级中的三个层次的学生：学困生、中等生、学优生）设计于2013年5月6日附件1：在沙漠中心导学案附件2：在沙漠中心课后练习附件3：各学习小组的小诗汇编附件1在沙漠中心导学案班级 姓名 知识链接：20纪初的飞行，飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。（梅尔莫尔、吉约梅、圣埃克絮佩里）梅尔莫尔跌落在四千公尺高的山上，四周是白雪皑皑的悬崖绝壁。困了两天两夜。靠了同机机械师的巧手，勉强修复
10、了摔坏的飞机。他坐上驾驶座，使飞机沿山坡朝悬崖滚去，轮子达到一定转速受人操纵，拉起飞机，擦过挡在前面的高峰，飞离了险地。 吉约梅迫降在终年冰封雪飘的安第斯山嶂，赤手空拳，身无干粮，零下四十度气温，攀陡坡，爬峭壁。风雪的鞭打，冰地的摔跌，皮开肉绽的剧痛，教人感到死的幸福。但是吉约梅靠顽强的意志，象蚂蚁似的一刻不停走了五天五夜，终于从死神怀抱中夺回自己的生命。 圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。从1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的一家航空公司工作；1929年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲拉丁美洲航线；第二次世界大战爆发，流亡美国
11、；1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。他的代表作有南线邮航 (1928)夜航(1931) 人类的大地(1939)战争飞行员(1942)小王子(1943)堡垒(1944)。 教学过程：一、基础练习（A）1.根据拼音写汉字或给划线字注音。（1）（）射 （2）筛（）糠 （3）打（）（4）乙醚（） （5）犁（）（6）虫（）（7）（）住 （8）遮（） （9）口干舌（）（10）硌（）着 （11）脐（）带 （12）真（）2.根据词语的意思，填写相应的成语。（1）佛教指世间一切生灵；后指
12、众多的普通的百姓。（ ）（2）死在值得死的地方。指死得有意义，有价值。（ ）（3）比喻失败后组织力量重新猛扑过来。（ ）3.填空本文选自 ，作者是 国作家 （人名）。他是一位具有传奇色彩的人物，是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。其代表作还有 等。4.读课文，试用一句话概括文意。二、目标练习（B）1. 在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那
13、种困难是可想而知的。找一找，作者坠机后在沙漠中心，遭遇了哪些痛苦与煎熬？ 2作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？请找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？三、提升练习（C）：品读赏析1.“我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”2.“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”3.“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”5.课文揭示了探险的意义，联系课后练习三所给材料，说说作者是怎样理解探险的意义的？附件2在沙漠中心课后练习班级 姓名 一、基础练习（A）1.在整理本上做好本课的学习整理（文学常识、重点字词、重点问题、学习感悟（收获）。2.语文作业本P70 第1、2题。二、目标练习（B）1.语文作业本P71 第4、5、6、7题。三、提升练习（C）1.片段训练：模仿文章心理描写，试写一段某种情境下的心理活动。2.课外阅读人类的大地) 空军飞行员、小王子附件3