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1、-三年级语文下册全册教案集体备课-第 159 页1、燕子教学目标：1、会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、赞歌、生机勃勃”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：引导学生体会燕子的可爱。教学难点：作者细致观察和描写生动的方法。课前准备：1、课前观察身边春天的景物。2、收集有关燕子的资料。课时安排：2课时第一课时一、导入：1播放课件，欣赏春天风景图
2、片。2说说你记忆中的春天。小朋友有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。二、初读课文，扫除文字障碍。1、学习生字。2、读准字音。俏：与“悄”区别读音和字形。拂：不要错读成 f 。3、自主识字，找规律。4、交流。5、巩固运用。6、同桌抽读。7、再读课文，感知课文大意。8、提出自己不懂的问题。三、写字。1、读准字音。2、注意容易写错的字。燕、聚、演、倦、漾。3、观察字形结构。4、练习书写。 第二课时一、理清课文线索，体会作者的观察方法。1、第一自然段：由近处看燕子的外形。2、第二三自然段：由远处看到的燕子各种飞行姿态。3、第四自然段：由远处看到的像音符般的
3、燕子。二、朗读感悟。1、自读全文，说说自己有什么感受？2、再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。3、讨论：课文写了燕子的哪些特点？（1）外形特点读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。用朗读表达燕子的活泼机灵。（2）飞行特点读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。（3）停体会课文为什么要用五线谱来打比方,学习作者观察细致，描写生动。4、横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。5、你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？三、有感情的朗读全文。1、练习背诵。2、摘抄喜欢的句子。教学反思:2、古诗两首教学目标：1、会认4个生字
4、，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学课时：2课时第一课时一、导入：同学们，我们学过了许多古诗，回忆一下我们学过了哪些描写春天的古诗？二、检查预习1、自读生字，在文中为生字注音。2、抽读。3、小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4、抽读、齐声读三、学习咏柳1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书采莲2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花齐放的景象是什么样的？能用语
5、言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。4、交流汇报1、2句（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）（3）朗读5、交流汇报3、4句：细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春
6、风这把剪刀裁出来的呀！（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？（3）指导朗读四、朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。五、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。六、背诵全诗。第二课时一、复习导入复习咏柳，并集体背诵，引入春日解题：1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 2、春日即在春天里二、初读，初通诗意1、自读全诗，再抽读。2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。3、交流：提出不懂的词，板
7、书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很短新：新鲜、奇丽4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。三、运用同样的方法学习3、4句。1、自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便识得：认识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢
8、？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。2、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵。教学反思：3.荷花教学目标：1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢部分，积累优美语句。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。教学难点：理解重点语句。
9、教学准备：1、学生查找有关荷花的资料。2、师制作教学课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课。师出示课题：荷花。师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？在哪个季节开放？生说后师大屏幕展示荷花图。二、初读课文，正音。1、生自读课文，读准字音。2、指名读，正音。3、分小组读。4、再读课文，了解内容。5、生边读边想课文主要讲了什么。6、交流，文章条理。第一自然段：“我”去公园看荷花。第二、三自然段：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五自然段：自己观赏荷花时的想象和感受。三、学习课文第一自然段。1、指名读。2、说说你知道了什么。3、明确：第一自然段告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。4、提问：这一
10、自然段看出荷花的什么特点：（花香）5、从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。6、朗读。四、学习第二、三自然段。1、生自读二、三自然段。2、勾画你难以理解的句子。3、师出示“如果了不起”。4、请生谈自己的看法。5、引导读第三自然段。五、师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。1、你喜欢哪句？为什么？2、交流：荷叶：像大圆盘（比喻）冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。（理解后读。）师引读：“有的有的有的”3、想象荷花的姿势。4、你还能用自己的语言描绘荷花吗？（学生各抒已见。）5、再读第三自然段。谈自己的理解。（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）
11、6、生想象动态荷花图。六、自学生字。师作个别易错字的指导。第二课时一、 朗读1、2、3自然段。二、 学习4、5自然段。1、 课件出示荷花图。师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。2、 齐读第四自然段。3、 你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四自然段。（生各抒已见。）4、 朗读第四自然段。5、 读第五自然段。思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么？（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）三、 学习写作特点。1、 生讨论本文在写法上的特点。2、 交流。（1）运用多种修
12、辞手法，（请生在文中找出。）（2）抓住荷花的特点进行描写。（3）用词准确。（4）写实与想象结合，使文章更加生动。四、 小练笔。1、 生再读全文。2、 师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。3、 交流课前所观察的花。4、 师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。5、 生动笔写，师巡视指导。6、 交流个别习作，评讲。7、 生继续完成。教学反思：4* 珍珠泉教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言学习重难点：本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。学
13、习时间：1课时教学过程：一、 引入新课；1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。3、师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。二、 导语引入自学课文；1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。2、根据要求自学课文：初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。3、学生分组自学课文
14、，教师巡视指导自学。三、汇报交流自学成果；1、课文是什么顺序写的，排一排顺序：（ ）潭水的四周和泉水涌动的特点。（ ）“我”对家乡泉水的喜爱。（ ）按珍珠泉的所在位置。2、读书检查自学情况：想一想，读出有关语句。（1）珍珠泉的周边的景物怎样？（2）潭水是什么样的？（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？ 说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）3、品读课文，体会情感；（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，
15、体会作者表达的思想感情。（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清”，三个“那
16、样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得”“清得”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。四、拓展学习；想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察，教学反思：语文园地一教学目标：1、口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。2、习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。3、我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。4、日积月累：学习准确运用量词，积累词语。5
17、、宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。教学时间：第一课时：教学“口语交际。”第二、三课时：“习作”教学。第四课时：“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。第五、六课时：检测第一单元第七课时：讲解试卷教学过程：第一课时（口语交际）一、导入新课1、师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？二、小组介绍：每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。三、小组评议，互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象
18、，谁说得有特点。评出大家认为好的推荐到班上发言。四、全班交流、评比：评出进步大的同学。五、师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。第二、三课时(教学“习作”)一、导入新课师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。二、明确习作要求：1、指名生说说写景物文应注意什么。2、师补充，归纳：（1）能写出景物的特点。（2）按一定顺序写清楚。（3）表达了热爱家乡的感情。（4）有丰富的想象。三、写作方法指导：师以珍珠泉为例，讲写作时
19、应注意的地方。1、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。2、条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。C、文章感情真挚。3、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。四、生写作，师巡视指导。五、5、交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。六、师选出有特点的习作讲评。七、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。八、办“我爱家乡”为主题的习作展。第四课时一、教学“我的发现”1、生自读词语。2、指名读，正音。3、结合查字典，弄明白词语意
20、思。4、思考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。5、指生举例说明自己的发现。如：呼吸、6、扩展：说说其它这类词语，积累词语。二、“日积月累”“我会填”教学1、生读题，试着填空。2、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。3、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。4、填后读一读。三、“读读背背”1、师请生根据拼音读词。2、指名读，正音，再自读。3、结合生活实际，体会词意。4、明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。5、扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。6、读背词语。四、“宽带网”教学1、师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见
21、过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？2、生读“宽带网”内容。3、交流自己喜欢的描写。4、师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。5、作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。教学反思：第五、六课时检测第一单元检测范围：1-4课检测目的：1、了解学生对本单元生字词掌握情况。2、了解学生对本单元课文知识要点学习情况。3、了解学生独立习作能力。4、通过检测，查缺补漏知识要点。检测过程：1、教师发卷，交代检测纪律要求。2、学生独立完成检测。3、教师收卷。第七课时讲解试卷一、公布1、发放试卷。2、公布成绩。二、讲解1、讲解试卷
22、试题。2、讲解成绩状况。三、提出要求1、认真书写。2、平时要认真听见讲。积极思考。3、课后要及时复习巩固。四、更正1、学生逐题更正，2、提出疑难，请教同学或老师。3、教师逐个同学进行检查。五、布置作业1、反复检查卷试题，熟悉理解。2、把成绩及检测情况告诉父母家长。5 、翠鸟教学目标： 1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重、难点：
23、 本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学准备: 与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。教学课时： 3课时教学过程：第一课时一、从“鸟”入手，引入新课 1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？ 2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。）二、自读自悟，了解内容 1、练习把课文读正确、流利，认读生字。 2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？ 生自读课文，说说所了解到的翠鸟
24、与其他的鸟有什么不同特点。三、检查自学，生生交流 1、指名读课文，就难读的部分指导读好。 2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。 既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了） 小黑板出示以下两组句子，通过对比使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。 A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。 A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。四、认读生字，书写生字
25、。 1、小组互相检查是否认识了11个生字。 2、书写生字 （1）自主记忆生字。 （2）点拨字形： 重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。（3）书写练习。 第二课时一、练习有感情地朗读课文 1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？ 2、学生练习朗读。 3、指名读，师生评论后，再练习读。 （1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。 （2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。 （3）老渔翁的话要读得语重心长。二、选自己喜欢的段落背诵三、针对“喜欢”，读书讨论 1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？ 请学生默读
26、课文，快速找出。 A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。 2、抓住矛盾处，引发讨论： “我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？ （通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）四、布置摘记：在学习中，抄下你认为写得美的句子。 第三课时综合性学习一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。二、读“综合性学
27、习”明确要求，思考： 1、你了解了什么？ 2、你不了解什么？还想了解什么？三、集思广益，选择合适的学习方法 1、小组讨论，确定活动计划 特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？ 2、全班交流，选择学习方式 利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。教学反思：6、燕子专列教学目标： 1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重、难点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识
28、。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备： 小黑板（生字词）教学课时：3课时教学过程： 第一课时一、深情导入，激发读书兴趣 师：同学们还记得在学前班唱的歌曲小燕子吗？会唱的同学唱一遍。还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读燕子这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6、 燕于专列二、自读自语，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：三、汇报交流自学效果 1、指名读课文，棍据实际
29、进一步指导读流利。 2、认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、交流思考的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。 根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 2、读书圈画，讨论交流。 引导学生从两方
30、面体会人对燕子的爱。 政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力） 人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 3、重点指导读好第3、4段。 （1） 你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。 （3）评议，再读。 4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ A 自己练习讲一讲。 B 指名说一说。 说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里
31、，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 5、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔 1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说，评价。 4、动手写。教师巡视个别指导。三、拓展交流学生生活积累的资料 1、听歌曲丹顶鹤的
32、故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！ 第三课时一、学习生字，指导书写 1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。二、练习有感情
33、地朗读课文。三、摘抄好词佳句。教学反思：7、一个小村庄的故事教学目标: 1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。教学重、难点： 教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备： 1、小黑板（字词）。 2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。教学课时:3课时教学过程：第一课时一、投影插图，导入新课 1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它
34、给你留下怎样丁怎岸的印象？ 2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。 3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。二、自读课文，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字，指正字音。 森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明 3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？三、汇报交流思考的问题。 小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。四、熟读课文，练习讲述这个故事。 1、自己练习讲述。 2、指名讲述。评价读音的准确，故事
35、的完整。第二课时一、练习有感情地朗读课文，读中感悟 1、自已练习读。 2、小组内读，评议后再练习。 3、指名读，师生评议。 （1）第1段要读出小村庄环境之美。 这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？ （2）深入学习2、3段。 理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。 把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。 说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。 朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。 （3）学习最后两段。 去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。 联系上下
36、文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。 过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。 “什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？ 议议如何读好这两段，再试试。二、总结全文。 1、有感请地朗朗全文。2、你想对小村庄的人说什么？第三课时一、学习生字 1、认读生字，给每个生字组词。 2、认记字形，交流方法。 3、点拨字形: 森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能
37、写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。 4、书写练习。二、巩固练习 1、抄写自己认为意思深刻的句子。 2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。教学反思：8、路旁的橡树教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。教学重、难点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、课件：课文插图及最后一句话。
38、教学过程： 第一课时一、根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？二、检查自学效果，组织交流 1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 2、交流思考题。 （1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？ （2）交流看法。 A、小组内交流。 B、全班交流。要尊重学生的想法。 引导重点交流： 出示课件:插图及课文景后一句话。 C、读、齐读这句话。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 E、为什么说筑这条路的
39、人有一颗高尚的心？ 读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 第一：遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） 指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤
40、害了橡树，可又想不出办法保护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划” 第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要
41、注意重读。3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！三、练习有感情地朗读课文四、抄写练习（任选一题） 1、抄写你喜欢的一段话。 2、抄写下面词词。 宽阔 平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚教学反思：语文园地二教学目标： 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。教学准备： 1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果
42、。教学课时:4课时教学过程：第一课时一、导入： 师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？我们就来交流一下。二、在小组交流 1、交流自己了解到的情况。 2、推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流： 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。五、延伸拓展： 希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。第二课时习作教学一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性