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1、-以校为本特岗教师专业化发展途径的实践研究特岗教师专业发展调查报告-第 7 页以校为本特岗教师专业化发展途径的实践研究特岗教师专业发展调查报告2013年以来，我校新分配来13位专业素质过硬、富有朝气的特岗教师，他们的加入为我校增添了极大的活力，但是也给我们的教学教学管理和学校良性发展提出了严峻的挑战。这些特岗教师都是刚毕业的大学生，约占教师总数的24%。有些是非师范类毕业生，普遍存在“教非所学”现象。他们的职业认同感还不够强，基本上是出于就业需要才选择教师岗位的，缺乏明确的职业目标和规划；他们虽然专业理论知识较为丰富，但更缺乏教学实践经验和教学管理能力，教育教学观念和教学方法有待于提高。课题组
2、通过调查问卷的方式对13位特岗教师进行了特岗教师专业发展调查问卷。此次调查的目的在于了解特岗教师专业发展的现状、存在的问题以及对自己专业发展方面的需求或意见建议，以便课题组做出可行性的分析，初步寻找“以校为本特岗教师专业化发展”的策略与途径。二、调查的主要内容与方法本次问卷调查主要从特岗教师的学历、学习、培训、任职以来教学现状、自我评价以及今后的期望等方面进行。具体包括个人基本情况、已有的专业水平、参加的培训及培训愿望、对自己工作的满意程度和期望等。同时还对相关教师进行了访谈，力图对问卷所调查的内容进行进一步的解释。本次调查以问卷调查的形式为主、个别谈话为辅的方式进行。三、调查的结果从2013
3、年秋季以来分配到我校任教的特岗教师共13人，采用文本无记名卷的办法，发放问卷12份，收回问卷12份，其中有效问卷 12 份，有效率 100%。 调查结果显示，12位特岗教师中有11人为本科毕业，1人专科毕业，4人是非师范毕业；“应聘特岗教师职位的理由”有6人选择“乐于从教”，3人选择“因收入稳定”，3人选择“因找不到合适的工作”；入职前有3人“未进行过教育学、心理学的课程培训”；对自己目前的专业发展“比较满意”的是已经毕业一年的特岗教师，而新分配的特岗教师却普遍认为“一般（8题）；评价自己的教学技能有9人评价“一般”，3人评价“较好”（9题）；校本培训对提高自己的教学水平方面有9人认为“非常有
4、帮助”，3人认为“较有帮助”；学校安排的工作量有5人认为“偏重”（15题）；自身需要提高的能力普遍认为是“教学技能”（17题）；平时阅读的专业类书籍选择“教辅、所教学科著作”多，无人选择“教育教学理论方面的著作”(18题)；评价学校实施教育技术培训对自己教学的帮助选项普遍认为“非常有效，帮助很大”（22题、23题）；写教学反思的方法没有1人选择“教学日记”选项；你任教以来参加的培训和专业发展活动类型较多的是（26题）：有13人选择 A（教学或学科研讨会、会议、培训）和B（本校听课、评课等教研活动）；你最希望接收培训类型有（28题）：教学设计9人，学生心里发展特点6人，信息技术应用8人，所教学科
5、的专业知识9人；评价自己对目前工作的满意情况（34题）：12人选择“满意”；服务期满后选择教师职业的有9人，有3人选择“看政策，政策好就继续从教，否则就转行”。四、分析从以上问卷和数据可以看出：（1）教育理论知识欠缺。有的特岗教师没有学过相关教育理论。虽然他们的学历层次比较高，有的毕业于名牌大学，但他们当中相当一部分人所学专业不是师范专业，所学非所用，无助于他们有效开展教育教学工作。由于教育理论的欠缺，导致他们处理教育教学问题时站得不高，看得不远，耗时多，收效低。（2）教育教学专业知识缺乏。特岗教师虽然文化层次普遍比较高，但对教学法方面知识知之甚少，致使教学中出现教学条理不清，教学重点不突出，
6、难点未突破的情况。教师讲得吃力，学生学的糊涂，影响了教学任务的完成。（3）教学常规管理知识浅薄。由于其他教学常规知识知道的少，致使课堂管理不力，秩序比较混乱，有碍于教学工作的实施，影响了教学效果。(4)教育教学经验欠缺。由于经验不足，教育方式方法简单，处理问题事与愿违。教学中方法单一，激发不起学生高涨的学习兴趣。走的弯路多，以致教学中出现费时多，收效少的憾事。课题组还通过座谈、交流、听课、评课等方式，对特岗教师做了多方位的了解。在发现特岗教师诸多优势的同时，也发现了一些制约其发展的因素，亟需改进与提高。五、对策与建议对于初涉足教坛的青年教师而言，问题在所难免。他们会随着工作经历不断学习、积累、
7、改进、提高。但我们认为青年特岗教师作为学校的一支生力军，他们的素养关乎到一所学校的办学质量与效益，甚至关系到一代人的素质与前途。因此，特岗教师应具有强烈的责任感、使命感、紧迫感，应积极行动起来，刻苦努力地提高自身素养。(1)加强对特岗教师的管理和培训。学校教科室对特岗教师做好相关的培训工作。各部门也要加强对特岗教师的管理工作。首先，要定期组织开展特岗教师的培训活动。特别要扎实地搞好特岗教师的岗前培训。其次，督促其学习教育理论，通过考试提高教育理论水平。其三，组织开展教学竞赛活动，使青年教师通过参加各种竞赛活动，得到锻炼，促其尽快成长、成熟起来。（2）学校要做好对特岗教师的传、帮、带的“蓝青工程
8、”工作。让富有教学经验的老教师和青年优秀教师一对一的帮、带特岗教师。并给特岗教师压担子，让他们上公开课、研究课等。通过听课、评课，开展教学研讨活动，帮助他们快速提升教育教学素养。（3）青年特岗教师要努力学习掌握教育教学理论知识。作为一名教师，教育学、心理学是必备的理论知识，不懂得学生各年龄段的生理、心理特点及其发展规律，将难以做好教育、教学工作，甚至会造成工作进展慢、效率低下的后果。因此，没有专修过教育学、心理学的教师，应尽快通过自学补上这一课，为进一步做好教育教学工作奠定基础。特岗教师要努力学习运用课堂教学常规管理策略。要认真学习领会“中小学教学常规管理细则”，严格贯彻执行。尤其要掌握刚入学
9、的一年级新生的课堂管理策略。课堂管理有序了，才能保证教学环节的顺利进行，也才能保证课堂教学目标的达成。（4）特岗教师要认真学习并掌握教学技能、技巧。课程标准是指导教师教学的纲领性文件，作为一名教师，必须认真学习领会所教学科的课程标准。将课标通读、研读，学深学透。只有将课标精神吃透了，教学工作才能目标明确，胸有成竹，措施得力，扎实有效。否则所从事的教学只能是漫无目标的、盲目的、临时应付的、低效的教学。作为涉足教坛不久的新教师，必须学习钻研所教学科的最基本的教学方法，然后在课堂教学实践中进行不断地探索、改进、提高，从而形成自己的教学方法，进而将其提炼、加工成富有特色的教学技能、技巧。 （5）特岗教
10、师要虚心学习，博采众长，不断提升自己的教学技能。刚刚涉足教坛的青年教师，当然没有教学经验可言了，但作为一名年轻的新老师，就必须有向他人学习、博采众长、丰富自己、提升自己的意识。要勤于学习，博览群书，善于关注、学习他人的经验，从中吸取营养。虚心向自己身边教学经验丰富的老教师请教，挤时间多听优秀教师的课，多和他人交流探讨。古人云：“听君一席话，胜读十年书。”多向他人请教，多请别人听自己的课，并虚心听取指导意见。同时，多征求学生的意见，以学定教，不断改进自己的教学。这样，才能在教育教学中少走弯路，才会进步大、提高快。如此长期借助外力，狠练内功，天长地久自然会形成自己独特的教学风格。以上是我们走进特岗教师从而引发的一些思考，其旨意是关爱他们，帮助他们，促使其快速成长。