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1、-七年级地理上册 3_2 海陆变迁教案 晋教版1-第 3 页3.2 海陆变迁 一、学习和导学目标 1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。 2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。 3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探 究思路和方法。4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 三、
2、学程与导程活动 教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关海陆变迁的资料。（一）、创设场景 引出问题 用南通由海成陆的实例引出问题。（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。） （二）、阅读教材 自主学习 1、“沧海桑田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。2、学生活动1： 看教材图2.10图2.12 分别反映了哪些地理现象？ 从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精
3、神的培养，应在教学中给予充重视。（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）（三）、合作学习 加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）（四）、看图释文 形成概念 学生活动3：看图2.19图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因（教师进
4、一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）四、笔记与板书提纲第二节 海陆的变迁不变的（错误）1. 地壳的变动 一、海陆的分布2. 海面的升降变化的“沧海桑田3. 人类的活动4. 其他的原因 二、偶然的发现 伟大的假说 1、 大陆漂移板块运动2、六大板块与山系及火山、地震带的分布 五 、练习与拓展选题 单项选择题1. 喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明 （ ）a. 喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉 b
5、. 喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋 c. 海洋生物原来生活在山上 d. 有人将海洋生物带到了山上 2. 几乎全部位于海洋中的板块是 （ ） a. 印度洋板块 b. 太平洋板块 c. 南极洲板块 d 美洲板块 .3. 喜马拉雅山脉是由亚欧板块与（ ）板块挤压而成的 （ ） a. 印度洋板块 b. 太平洋板块 c. 非洲板块 d. 亚欧板块 4. 板块张裂的地方常形成 （ ） a. 裂谷 b. 岛弧 c. 海沟 d. 海岸山脉5. 冰雪覆盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明 （ ）a.南极地区好久以前，气候非常暖湿 b.南极大陆原来处在暖湿的低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置 c.该地的煤不是由森林演变而成的 d.南极大陆总体上向低纬漂移了 6.地球科学研究表明，大陆漂移是由（ ）引起的 （ ） a. 地球公转 b. 地球自转 c. 板块运动 d. 海水运动 探究活动： 除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例证？请整理好有关资料后，在班上讨论交流。（学生通过对地球表面海陆变迁和大陆漂移、板块运动的学习，初步建立起了个体意向场，其中包括解决问题的知识技能、解决问题的态度方法、解决问题的情感和价值判断，可以实现新课标的三维目标。）