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1、-三年级上册义务领航员教学设计02-第 5 页教材分析本课讲述了一个神奇的故事，在一只白海豚的带领下，一艘艘海轮平安顺利地通过了一条地形复杂、经常发生事故的海峡，故事中蕴含了人类和动物和平相处、和谐互助的深刻主题，课文用优美清新的语言向我们介绍了人类可爱的朋友海豚。在教学中，要认真指导学生有感情地朗读课文，以读带讲，以读促悟，引导学生根据自己的理解读出作者想要表达的意思。教学目标1.理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。2.认识15个生字，会写12个字。掌握1个多音字“佛”。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.继续学习用不同方法来理解词语。教学重难点1、学
2、习生字词，有感情地朗读课文并能复述课文。2、理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物和谐共处、互相帮助的关系。课时安排二课时教学准备多媒体课件、相关资料。教学过程第一课时1.图片导入激趣引学（1）导言：这节语文课，老师首先请你们欣赏一组图片，如果你认识它，请你大声地喊出它的名字。（课件播放海豚的图片）（2）谁见过海豚？你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗？（聪明、可爱）这节课老师就带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中，看看可爱、聪明的海豚有哪些本领。板书：义务领航员（3）学生齐读课题（4）解题：什么是义务领航员？（“义务领航员”就是不要任何酬劳给轮船导航的人）我们今天学习的课文中的
3、主人公，是不是人呢？（不是）海豚：【设计意图：上课伊始，以一组海豚的图片和师生间的谈话，拉进了学生和海豚之间的距离，激发兴趣，为学习下文做铺垫。】2.初读课文整体感悟（1）教师范读课文，学生注意听准字音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。（2）学生自由朗读课文，同桌互读互查字音。（3）检查生字词认读情况。认读词语同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？（课件出示词语：义务海豚仿佛捏着指导优美弧线导航暗示海峡段落）找生读词语，用不同方法理解词语“仿佛”换个词语“危险”找反义词“张望”做动作“汽笛”模仿声音“弧线”画画刚才同学用不同的方法理解了不同的词语，老师把这些理
4、解词语的方法归纳起来（多媒体出示）查工具书找反义词换词语联系上下文画画模仿声音请教别人做动作这些好的理解词语的方法有助于我们更快的理解课文。认读生字师：现在，老师把熟字去掉，只剩下新朋友了，你还认识它们吗？（课件出示生字：义务航吉峡捏豚优弧线仿佛示段导）学生选择自己喜欢的生字来交流识记方法，组词，并用喜欢的词语说句话。教师重点指导理解：“佛”是多音字，本课是“仿佛”的“佛”；另一个读音是“f”，“大佛”。“航、豚、优、弧、线、仿、佛、峡”是很典型的形声字，教学时，要抓住字的特点，加深学生对汉字构字规律的认识。“航”是会意兼形声字。左边“舟”表示船，右边的“亢”则表示对抗，即横渡江河时，人、篙、
5、舟与水之间的较量。“豚”字在古代汉语中是“小猪”的意思，即食用的肉猪，如杜甫的诗句“丰年留客足鸡豚”。“示”字在甲骨文中的形体意思是：把祭祀的物品摆在牌位前，即凡祭祀之物必呈现出来。因此，现代汉语中“表示、展示、启示”等词语，都是把事物摆出来使人知道的意思。“捏”字的意思可以采用做动作的方法来理解。【设计意图：识字时，从文到词到字，让学生在语言环境中识字，并深化自学生字方法，提高学生自学能力。】3.指名朗读整体感知（1）指名读文。师：这些字宝宝又回到文中和我们捉迷藏呢？我们一起找找吧。（2）听文思考：课文主要讲了一件什么事？（3）指名分自然段读课文（教师适当指导，在朗读中进一步巩固生字。）4.
6、指导书写生字（1）重点指导：“导”：要和“异”区分开。“航”：“舟字旁”的“横”书不要写出头。“吉”：字上面的“士”下横短。“段”：字右边的上部分不要带钩。师指导，生书写，教师巡视指导，评议。（2）其他生字：“优、仿、佛、指、峡、航、段”学生独立书写，教师加强巡视指导。5.课堂小结整体回顾（1）齐读课文师：同学们把生字书写得很漂亮，老师相信课文也能读得很精彩。（齐读课文）（2）小结：师：同学们读得很认真，那么为什么说海豚是义务领航员呢？下节课我们继续在读中体会。6.作业（1）书写生字。（2）熟读课文。第二课时1.创设情景揭示课题人类和动物是朋友，人类只有善待动物的时候，动物才会以另一种方式回报
7、人类。这节课我们继续学习“义务领航员”下面同学们抬起小手，和老师一起板书课题。2.指名读文整体回顾现在让我们在一起回顾一下课文内容。（指名读全文）课文的开头，作者就把这个故事称为“神奇的故事”（板书：神奇），为什么说这个故事神奇呢（板书：？）这节课就让我们带着这个疑问一同走进这个故事。3.自主探究以读促悟（1）学习第二自然段这是一个神奇的故事，我们一起来看一下故事的起因。指名读第二自然段。思考：今天天气这么好，可是船长的心情并不好，为什么？（学生回答）理解“常常发生事故”是什么意思？你能不能用一个词语形容一下这个海峡，这是一个什么样的海峡？多么可怕的海峡，你能不能通过你的朗读，把这条海峡展现在
8、大家的眼前。理解“捏着一把汗”是什么意思，你能联系生活实际说说你在什么情况下会捏着一把汗？你能用哪些词语来形容此时船长和水手的心情？你能不能读出紧张的感觉来。小结：这一段先向我们介绍了天气情况，又给我们展示了一条可怕的海峡，下面，我们再次朗读来体会一下，老师来读前半部分，你们接读后面的句子。（2）学习第三自然段请同学们快读课文的第三段用笔画出2次描写海豚的句子。理解第一次描写海豚的句子。下面我们就一起来认识这只可爱的白海豚。出示句子1：一只白海豚跃出海面，在半空中画出了一条优美的弧线，然后又钻进水中，它一边在海轮前面游着，一边不断地跃出水面，不停的向船上张望，仿佛在暗示什么。（课件出示）轻声读
9、句子，找出表示海豚动作的词，从这些词语中你感受到了什么？（学生回答的同时把表示动作的词变红色）小海豚不停地向船上张望，如果你是这只可爱的小精灵，你会对船上的人们说些什么。它是多么善良、多么可爱啊！你能把你的喜爱之情融进朗读中吗？（指导朗读，体会对海豚的喜爱之情。）海豚在空中画出的弧线是怎样的，我们在下面做一做动作好吗？你们想不想看一看海豚从水中跃出来的美丽的画面？（课件播放海豚跃出水面的画面）师：在白海豚的带领下，海轮居然平安地通过了那段最危险的海峡！居然：你能给“居然”换一个词语吗？（竟然）你能有“居然”说一句话吗？师：吉姆船长一下子明白了，白海豚是在为他们导航啊！他们也用自己独有的方式拉响
10、汽笛表示感谢呢！白海豚充满了灵气，你看它又出现了：出示句子2：白海豚再次跃出水面，还是在半空中画出了一条优美的弧线，然后又逆流向回游去。（课件出示）比较一下，这是海豚动作的两次描写，她们是多么的相似啊，仔细观察有什么相同和不同呢？（第一次跃出水面是在向海轮暗示导航，第一次跃出水面仿佛在说“不用谢”）多么可爱的善解人意的小精灵啊！此时，已经脱离危险的吉姆船长和水手们心理会是怎样的？我们带着这份感动、感激一齐读这一句。【设计意图：动情的朗读，在读中品味，读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，促使学生加深对句子的理解，通过教师反复引读，学生反复诵读，进行情感熏陶，
11、启迪思想，升华情感。】小结：海轮顺利的经过了那段海峡，这也是我们整个故事的经过。（4）学习最后一段。指名读最后一段思考：故事的结果又如何呢？小结：从此以后，这只可爱的白海豚就成为我们人类的朋友，每一艘经过这个海峡的船只都得到了它的帮助，让我们再次大声地朗读最后一段，称赞一下这只白海豚。3、再次解题，解课前疑问。联系课文内容，联系你们对义务领航员的本身的意思，你能说说为什么要把海豚称为义务领航员吗？（这是人们对海豚的亲切的称呼，把他当成朋友一样。）大声读课题。老师起头：我们的白海豚是义务领航员。4、拓展延伸（1）此时此刻，你想对这个可爱的精灵，我们的海豚朋友说些什么？（2）你对海豚还有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）老师也给同学们找了资料，让我们一起来了解一下。（出示课外资料）（3）如果人类不善待海豚，海豚还会不会给人们领航呢？师：我们要善待动物，人类和动物才能和谐相处，才能创建我们这个美好的地球。【设计意图：语文课堂标准提倡教学要沟通课堂内外。此环节的设计旨在开发适宜的课程资源，促进学生主动学习，满足学生发展需求，使学习目标得到拓展深化，让学生在自主阅读的实践中积累语言。】5.作业设计这个故事很神奇也很感人，回家后把这个故事讲给你身边的人。板书设计起因义务领航员经过人和动物是朋友（海豚）结果