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1、-解决问题(8和9)评课稿-第 3 页解决问题(8和9)评课稿李彩霞看图画解决问题,是在这册书中出现的最完整的解决问题的一课,旨在让学生初步体验解决问题的过程。引导学生从图画中明确由两个相关的信息和一个相关的问题,构成一个简单的数学问题,掌握解决问题的基本方法。教学时,重在引导学生仔细看图,理解图意,并将图画的意思转化成语言文字,用语言完整地表达数学问题,根据信息和问题选择正确的方法解答。 一年级小学生生活经验少,知识面窄,识字不多,语言表达能力差,增加了教和学的难度。针对以上特点,贾老师用课件(森林里的小动物)激发学生的学习兴趣,吸引住学生的注意力,并充分利用图画,引导学生根据图意进行说话训
2、练,通过观察、口述,培养学生的语言表达能力,再加上动作、画图加深学生对图意的理解,使学生弄清图中的信息和要解决的问题,在此基础上去进行列式计算。我们知道,语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”,数学离不开思维,语言表达是开发学生思维的途径。因此,培养学生的语言表达能力,是解决问题入门教学的关键。 解决问题启蒙教学应当重视算理,揭示算法,避免让学生死搬硬套。因此,贾老师在教学时,重点引导学生明确大括号和问号的作用,并让学生自己动手画图表示图意,再列式计算,加深学生对图意的理解,培养学生的思维能力和分析问题的能力,使学生明白,把两个数合并在一起用加法计算道理。 新课标提倡教师选择学生身边的数学
3、问题作为教学内容,使学生体会到生活中处处有数学问题,数学在生活中应用广泛。贾老师从低年级入手,通过大量的生活事实以及在教室里找数学信息,提数学问题等活动对学生进行训练,激发学生的学习兴趣,让学生体验学习数学的乐趣。拓展延伸题目的设计很有训练价值,引导学生从不同的角度发现数学信息,解决相同的数学问题。 问题思考:1.在组织教学时,用了一些奖励的办法,但效果不是很好,应多用一些激励性的语言,如:XX同学坐得端正,听得认真,回答问题积极 2.设问应准确、易懂,否则学生无从答起,或者答非所问。 3.多问“为什么”(如:你为什么用加法计算?),使学生进一步理解算理。 4.在教学时,我们既要注意让学生说图意,更要注意学生的语言组织能力的引导,做到在说图意时,表述尽量准确,不掺杂其他信息。5.注意课堂的知识引导, 充分发挥学生的主体作用.