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1、-七年级语文黔之驴教案05-第 5 页文通中学七年级语文教案（强） NO.课题 黔之驴 主备人 张建刚 审核人 周春雷一、教学重点积累掌握文中文言词汇，准确翻译课文。二、教学难点 直译课文。三、教学过程【预习检查】1.了解寓言寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有的深刻道理。2.了解作者作品本文选自柳河东集。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。
2、与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是“唐宋散文八大家”之一。 【目标展示】准确翻译课文，识记基本词义。【新知研习】1听课文朗读录音后正音。要求：听准字音，正确句读。给加点字注音。 黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉 2指导学生反复地朗读，流畅而正确地熟读课文。3.结合课文注释翻译全文。 请学生翻译课文，补充课文注释。 “船载以人”：“船”，用船；“以”，连词，相当于“而”。 “庞然大物也”：判断句，“
3、也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。“终不敢搏” ：“终”，始终。“益”：渐渐。“益习其声” 更加。“稍近益狎”“以为”： 把（它）当作。“以为神。”译为：把它当作神。认为。“以为且噬己也。”“因”：因为。“虎因喜。” 于是。“因跳踉大阚。” “之”：的，结构助词。“黔之驴。” 它，代词，代驴。“放之山下。”“ 虎见之。”“ 蔽林间窥之。”“ 稍出近之。”“然”：“的样子”，形容词词尾。“憖憖然。”其它特殊词语或活用词语：船载、蹄之、莫相知、技止此耳提醒学生注意两个句子的翻译。有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般
4、不能充当状语。） 驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。）【归纳总结】【巩固拓展】背诵课文，掌握字词意思及翻译。【预习指导】 分析驴子和老虎的形象，理解本文的寓意。【板书设计】 【教学反思】文通中学七年级语文教案（强） NO.一、教学重点分析驴、虎形象特点，理解寓意。二、教学难点分析驴、虎形象特点，理解寓意。三、教学过程【预习检查】1.背诵课文。2.提问词语解释。3.翻译课文。【目标展示】分析驴、虎形象特点，理解寓意。【新知研习】1课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些? 它们在全文中起什么作用? 虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什
5、么吃掉驴？文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，（1）虎见之，庞然大物也，以为神。 （2）稍出近之，憖憖然，莫相知。（3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。 （5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！” （6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。 第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的
6、底细而又小心谨慎的心理。 第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。 第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。 第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，
7、老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。这些语句生动逼真地描绘了
8、虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。2黔驴之技有哪些? 驴的如此本领可用一个什么成语表示？黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”，这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”（或“黔驴之技”）来表示。3概括驴、虎两个寓言形象的特点。 黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，虚有其表、实际无能。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。4多角度概括故事的寓意。 本文意在讽刺那些
9、无能而又肆意逞志的人。联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。从虎吃掉驴的角度：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。【归纳总结】 本文是一篇寓言。作者的写作目的，在于通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。【巩固拓展】“庞然大物”“黔驴技穷”“黔驴之技”均可比喻本领不过如此，被人看穿，多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。请同学们试用这几个成语造句。【预习指导】 背诵诵读欣赏三首古诗。【板书设计】 黔之驴驴：虚有其表、实际无能。 动作、心理描写虎：机智、勇敢【教学反思】