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1、-Unit 3 What are you going to do.第一课时说课稿doc-第 8 页六年级英语上册Unit 3 What are you going to do ?第一课时第一课时说课稿一、说教材（1）课程的地位和作用本课时是九年义务教育课程标准实践教科书（PEP版）小学六年级（上册）Unit 3 中的第一课时，内容是Part A中的 Lets learn和 pair work 。从课文的内容布置看， 本课时是六年级课本中第一次涉及在现在进行时和一般现在时基础上用Be going to do 的句型来表达自己将要做什么或询问别人将要做什么，包括学习相关的时间词和动作短语，并用这些
2、学到的知识来完成特定的任务。（2）学情分析我的学生虽然是六年级，但我校地处乡村，方言影响较为明显，学生的英语基础非常薄弱。但他们想象力丰富，对事物充满好奇，乐于参加表演，喜欢做游戏，好胜心较强，急于得到老师的肯定，也比较喜欢表现自我。（3）教学目标针对以上学情，结合教材内容，我确定以下教学目标：知识目标1、能够听，说，读句型What are you going to do this evening ？Im going to the cinema this evening。并能对其中的动作和时间短语进行替换操练。2、能够听，说，读，写时间短语：this morning/afternoon/eve
3、ning , next week;；听，说，读take a trip , read a magazine ,go to the cinema , tomorrow , tonight,。能力目标能用句型 “What are you going to do this evening ？Im going to the cinema this evening。”进行简单的对话交流，了解别人将要做什么或告诉别人将要做什么。情感目标能在交流中注意自己的礼节，感受到学习英语的成功和乐趣。难点：能够替换短语进行操练句型，运用所学到的知识和别人进行交流。 （4）教学准备为了能顺利实现我的教学目标，我准备了一些
4、短语卡片，自己制作的课件及一些纸片制作成的小红星造型和小贴纸，pair work 的调查表。二、说教法和学法我会在教学中采用多种形式对知识反复呈现；对主要句型采用短语替换操练的方法；在学生操练中，我会采用情景教学法，让学生身临其境，亲身体验；在巩固知识的过程中，我会采用游戏法，任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，学会交流，感受成功和快乐，最后达到学以致用。为了降低教学难度和学生学习的难度，我会从远程教育资源网中收集图片等资源，制作成课件，让学生在直观和仿真的情景对话中理解如何进行交流。三、说教学过程本课时的教学设计分为五个教学环节。一、热身；二、呈现和操练 ； 三、巩固和延伸； 四、完成任
5、务 ； 五、 作业。首先，我先说第一环节-热身。 这个环节分为两个小环节。1、日常问候。我会说：How are you ? Ss: Im fine .Thank you .And you ? T: Im fine ,too. Nice to meet you . Ss: Nice to meet you ,too.2、全班唱: “Where Are You Going ?” 这首歌是第二单元后面的一首歌曲。第一小节从学生最熟悉的日常问候入手，能让他们放松紧张的心情。因为是日常问候，他们能对答如流，让他们在心里有小小的成就感。第二小节的唱歌能进一步愉悦学生的心情，而伴随动作唱更能让他们投入于课堂
6、，淡忘周围的听课老师，以更放松的状态进入新课的学习。第二步、呈现和操练。唱歌后,我会展示一幅图片,说:Im going to the cinema this evening .What are you going to do this evening ?” 再把this evening 和go to the cinema 这两张词卡贴在黑板上。通过示范读-叫个别学生模仿读-全班齐读的方式巩固新知。然后随意和个别学生运用这两个句型进行简单对话。接着呈现的第二、三幅图片，虽然我用差不多的方式呈现，但是巩固的方式却完全不同。如第二次呈现我会用带读-某一列开火车问答-全班再齐读的方式。第三次呈现我会通
7、过一组问一组答-男的问女的答-全班齐读的方式进行巩固。整个环节的设计呈现的方式一样，让学生知道我想问什么，也在不断反复中让学生不知不觉中懂得了如何运用新知进行交流，认知新知，掌握新知。虽然呈现的方式一样，但我在复习巩固中又采用多种形式，避免了以同样的方式呈现所带来的乏味感。最后我再呈现三个时间词。因为认读这三个时间词难度不大，只需带读几遍学生就能认读，所以我把这三个时间词的学习溶入在学生自己操练中。第三步、巩固和延伸在简单呈现三个时间词后，我会问学生：“Can you remember other phrases? For example the phrases in the table in
8、 our book .(并通过示意，动作引导他们认知Pair work表中的短语，或把他们说出的短语写在黑板上)新课标指出：要注意保护学生的自尊心和积极性。所以，这个环节我会弱化处理，因为学习这些词组会增加学生的学习难度，不利于完成主要教学任务，打击他们的信心。然后我就让学生主要用课文的动作短语和新呈现的三个时间词进行替换操练。当然也可运用扩展的短语。新课标在教学实施的建议中指出：要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。整个环节的设计降低了学生学习新知的难度，游戏方式活跃的课堂气氛，避免了枯燥机械地让某个学生起来展示，也让学生们在学中乐，乐中学。通过学生自己的对话录像
9、的展示，给学生创造了一定的对话情景，让学生对进行对话产生一定的兴趣和冲动，为学生提供了互相学习的机会以及充分表现和自我发展的空间，能更有效的完成教学目标，突破教学难点。第四步、 完成任务新课标指出：教师应该避免单纯的传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学方法。教师可以根据实际需要，对教材进行选择，取舍或调整。所以，我会呈现一个任务表，Pair work 中的表格的改造版。引导学生先填上时间词，再让学生自由地寻找交流的对象，用刚才对话展示的方式询问别人。同时我又把对话录像的内容展示出来，便于学生模仿，再播放一些轻音乐让学生在放松的状态下进行自由的活动。这个环节的设计，让学生能把学到的知
10、识运用于现实生活中，学以致用。同时也对学生的交流能力起到一定的促进和发展的作用。让学生在完成任务的同时感受到了成功和快乐。让学生在玩中学，学中玩。放一点轻音乐能缓和课堂及对话中的紧张氛围，对学生完成任务起到促进作用。让学生在不知不觉间完成运用新知的任务。突破了教学难点，实现了教学目标。第五步、作业新课标指出：活动不应该仅限于课堂教学，而是延伸到课堂之外的学习和生活之中。这里，我会设计和Pair work的表格差不多的另一个表格，让学生课后完成。再就是让学生抄写和背写生词。这个环节的设计让学生在课后有机会继续对所学知识进行运用和巩固，也能让学生感受到学习英语的成就感。让学生感受到现实生活与所学的
11、英语知识确实存在联系。这在一定程度上也增强了学生学习英语的欲望。四、说评价手段和板书新课标中说到：评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。本课时我主要按原来的座位进行分组，班上原来有多少组就分多少组，一般分为四组，每组一个集体。事先我会和学生讲明，按课堂表现进行评分，奖前三名。评分的方法按课堂回答问题每次一分，表演展示每次两分计算。我会事先制作许多小红星，用盒子放在讲台前，每组的学生只要回答一次，那组坐在前面的同学就自己拿相应的奖品，最后按多少进行排名，进行奖励。这样的奖励方法即体现了新课标针对评价手段的要求，也有效地起到了教学辅助效果；即节省了老师课堂花
12、在评价方法上的时间，也避免分散或打断课堂的节奏。不过做为补充，我会在适当的时候或精彩的时候用全班鼓掌或通过鼓励，肯定的语言对学生进行肯定或鼓励，使评价手段更加多样。在课堂上引进了竞争意识，有效激发学生的好胜热情。另一方面，学生也很喜欢小贴纸，这个特点会助涨他们回答问题的热情。 板书部分我会在呈现的过程中陆续板书，最后形成一个以句型为主，暗示短语可以替换练习对话的格局。这个板书突出了课文内容重点，对学生在操练和展示中有所帮助，有效降低了掌握和操练的难度。总之，本课时所针对的是基础较为薄弱的学生。整堂课的设计体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念。老师呈现所花的时间可控制于10多分钟内完成，操练时间充裕。课件的设计中歌曲的下载,图片的收集,还有对话视频的制作有效运用了远程教育的设备和资源，并对课堂教学起到了有效的辅助效果。课堂松紧有度，节奏合理，逐步深入，层层递进。让学生在游戏，竞赛中完成学习任务。做到了让学生在玩中学，在学中玩，在乐中学，学中乐。 课堂中还有效运用了任务型教学方法，短语替换操练法和情景教学法。评价手段有效促进了学生学习积极性的提高，起到了很好的辅助作用。