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1、-教育的十字路口读书感悟-第 3 页教育的十字路口读书感悟鹿泉市黄壁庄学校 康永花教育的十字路口为我们打开的正是作者细腻的教育观察视野张文质老师从生命的高度、从人文精神的视点，细致品评着教育的细节，耐心反刍品出人性的力度，教育原始的淳朴，教育的本质就是生命的自由以及教育现状的沉重。通过自己对教育爱的深深情怀，进行着百折不回的追索，而直截了当地喷发生命的强度，厚重的思想却以轻盈的姿态站立在我们的视野里，让人精神冲动而情感随之潜流，在喜忧相伴中看教育、看学校、看师生；在流水落花中看制度、看资金、看环境；在文字灵性与生命强度中看内心、视经验、审灵魂。在人们的贯性思维中，当一个事物处在十字路口时，便是
2、一种艰难、一种痛苦，是一次需要小心翼翼的关键的抉择。十字路口的教育该何去何从摆在每个对教育还有憧憬的人的面前。张文质老师说：“十字路口，其实是期待中遥不可及的梦。我们只有过别无二样的选择，我们只学会等待、服从、赞美和被拯救，我们一直处于等待的循环中。我们有足够的耐心和盲从，但几乎丧失了勇气和责任。”这让我想起自己总是要求孩子多多，让孩子去接受、服从、被束缚，不许他们这样，不让他们那样，把种种规定加在他们身上，完全忽略他们的心他们的感受，不要他们的勇气和责任只要他们一时的乖巧和安静。我没有选择，只是活在自己的世界告诉他们什么能做什么绝对不许做，教育在我的手中变成了简单的是非题，要不就对要不就错。
3、我在十字路口前选了一条单一的直线不会变通。其实十字路口，意味着多元、多样，意味着选择的自由。那自由又是什么？“是爱，是世界上真正的爱，因为爱意味着自由，一定会带来自由。”明白了这一点我发现我的自以为是的爱对孩子而言全是束缚甚至是形式翻新的“压迫”，我总是在心理上有“统治”的优势，我信任孩子可是我没有给他们平等，在这个前提下，在压抑的氛围中没有真正的对话，“没有对话，就没有教育的开始。”作为老师，对儿童天性的控制和扭曲必然让他们丧失了自主能力，丧失了欢乐和对人的信赖。只有管制没有爱的教育必将失败！我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么，作
4、为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个“创造之地”，把握好每一个“创造之时”来造就一个“创造之人”。可造就一个“创造之人”不是一件简单的事，对一个心智还不成熟的儿童来说尤其困难！我们要给孩子自由，但绝对的自由是不存在的，首先让孩子有创造的心，再培养孩子创造的能力，世间没有一蹴而就的事！我想用“爱”、“宽容”和“关怀”去对待学生，必然能让我在教育的十字路口选对方向，用信任和坦诚浇灌祖国未来娇艳的花，让我的学生能在自由的氛围中得到更多！我希望能够说：“孩子，我只希望你们长大后能做自己想做的事；能自由自在的生活；能得到快乐；能懂得给予也敢于索取；能对自己负责。”