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1、-生命的意义教案-第 5 页生命的意义教案 李惠利中学 张逸莹一、 教学目标1、知识目标：理解保尔的人生态度，理解保尔的人生使命感和紧迫感。2、能力目标：（1）、提高诵读水平。（2）、能表达自己的真实想法。 3、情感目标：深刻体会感悟文中名段的含义并对自己的人生能有新的认识和定位。二、 教学重点理解保尔的人生使命感和紧迫感，揣摩文中名段的朗读方式。三、教学难点感悟保尔内心独白的深刻含义，思考并能重新定位自己的人生意义。四、课前准备事先以调查问卷形式，了解学生对人生等相关问题的看法，把握学生的思想动态。五、预习布置1、 读一读名著钢铁是怎样炼成的，了解小说内容和主人公保尔。2、 通过网上查阅等各
2、种方式了解作者奥斯特洛夫的生平。3、 注音解词4、 思考：文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动？六、教学策略 朗读、小组讨论、课堂交流、换位体验七、课时安排：一课时(第二课时)八、教学手段：电子演示文稿九、教学设计（一）、激发兴趣、导入课文在念中学时，老师通过钢铁是怎样炼成的这本小说，认识了保尔这位钢铁汉子，一直以来，我对他都心存景仰。它是一本生活的教科书，这部小说在“感动共和国五十本书”的群众评选中，名列第一。在座的很多同学也一定读过这本小说。今天，让我们通过保尔的传世名言来一起走近这位钢铁战士。（二）、朗读交流，大家评议1、 请一位同学先读一读保尔的名言其他同学想一想：保尔在什么样的环
3、境中思考了什么？2、 大家评议，看看他的读法有没有依据。（评议要点：a、有没有读出感情 b、有没有注意到当时所处的环境 c、有没有理解保尔当时的心情）（三）、回忆情节、读法交流1、 师生一起回想有关情节：在此之前，保尔已经单目失明，退伍后参加筑路，得了一场重病伤寒，在床上躺了一个冬天。大病初愈的保尔出门后，对着他望了一冬的小鸟说：我们终于熬了这个冬天，可见他已经经历了一次死亡的考验。现在，他想回到工作岗位中去，走之前，他来到了公墓。提示问题1：公墓中埋的是谁？（保尔的童年伙伴和战友）本该是鲜活的生命，现在却进入了另一个世界。提示问题2：让我们回到最初的问题上来，保尔是在什么环境中思考了什么？
4、（在公墓中，面对童年伙伴和战友的坟墓，思考了生命的意义。）2、 读法交流：（1）、让我们一起来讨论一下应该怎样来表现这段传世名言，同学结合相关情节，说说该以怎样的语气来朗读，并做示范朗读。同学可能出现的朗读方式：a、 语气低缓，因为保尔大病初愈，步履蹒跚，所以没有力气。 b、 声音沉重，因为保尔面对的是他童年伙伴的坟墓，所以心情沉重。c、 斗志激昂，因为这是保尔对待生命的态度，坚定而有力。（四）、交流思想，有所感悟1、揭示本段名言的意义：这一部分是全文的高潮，是保尔面对战友的亡灵而产生的对生命价值和意义的深刻思考。这段话，提出了两个我们每个人都必须回答的关于生命意义的问题，一个是“人活着为什么
5、”；一个是“人应该怎样活着”。前者决定人生目标，后者决定生活方式。高尚的人生追求加充实的生活方式构成了保尔生命的伟大意义。2、问卷反馈将课前学生所做的问卷调查情况反馈给大家。3、 谈谈现在的感受（与以前的想法作比较，是否有所改变）：你现在的感受和最初的想法有什么不同吗？请跟大家一起分享一下你此时此刻的想法。（五）、换位体验，感悟生命1、 讲述关于生命意义的故事：每个同学都有自己的人生定位，每个人都有不同的生活方式。但是，今天我们所谈论的话题是一个严肃而重大的话题，是一个需要认真思考而且用整个人生去实现的诺言。面对生命意义这样一个严肃的话题，大家之所能谈论风生，我想可能是因为在同学们的生命里程中
6、还不曾有过保尔那样直接面对死亡的体验。有没有注意到名言的最后一句话：“人应该赶紧、充分的生活，因为残酷和疾病和意外的事故随时都可能夺取你的生命。”说到这里，我不禁想到了一位哲学家的话：“假如在我们的世界里没有死亡，那么生命就会丧失意义。我在读者这本杂志中读到过这样一个故事（另附：不能流泪就微笑）2、深刻理解，重新定位听了辛蒂的不幸遭遇，同学们是否对生命有了更深刻的理解？让我们来一次近乎残酷的换位体验，如果你是“不能流泪的辛蒂”，你将如何面对你的人生。请你以“人最宝贵的是生命”为开头，说说你（辛蒂）的人生目标和生活方式。3、说出故事的结尾，看看同学们的想法是否与此不谋而合。进行了一次比较残酷的角
7、色互换，大家对这段名言一定有了更深的感悟。4、选择诵读方案，深刻感悟生命的意义（1）、下发选择诵读方案（另附“诵读方案选择表”），由小组讨论选择方案。（2）、各小组交流诵读方案，并作示范朗读。（3）、小结：诵读不光是声音技巧的完善，更主要的是真实情感的表达用心读出自己的感悟这才是最重要的。（六）、结束本课，意味悠长课上完了，但生活的课远未结束，请大家课后背诵这段名言，或者在回味一下原著，再次感受一下永远的保尔精神，构筑我们自己的生命意义。（七）、作业布置以“人最宝贵的是生命”为开头，写一段属于自己的座右铭，可以自己设计造型（台历式、课表式、书签式均可）。十、教学设想（一）、教材分析：我选择了第
8、二单元“为生命喝彩”中的生命的意义这一课。其实老教材中也有这篇课文。要上出新意，对我来说是一种挑战：如何尽可能的体现预备年级“积累、感悟和创新”的教学要求。在教学实践中，我正思考这样一个问题：如何在课堂教学中渗透情感元素，真正使学生有所感悟。而本文选自名著钢铁是怎样炼成的，这部感动了几代人的小说是一本生活的教科书。特别是其中的一段名言更让人深受教益。在现今价值观念多元化的时代，保尔对生命意义的阐释依然具有永恒的意义。如果通过对本文的学习，学生们能深刻体会感悟这段话的含义并对自己的人生能有新的认识和定位，那么就能达到预期的教学目标。（二）、教法设计以诵读为表现形式；现代技术为教学手段；情感沟通为
9、教学渠道；课堂交流为教学方法；换位体验为教学策略；感悟为最终目的 诵读是熟悉课文、理解课文的基础，因此在教学中我给予学生充裕的朗读时间，指导学生朗读。让学生在诵读中有所思考和感悟，达到以读悟义、以读悟情的课堂效果。为了增大课堂教学的容量并提高效率，采用powerpoint电子演示文稿这一现代教学手段。语文为一种表情达意的工具，在教学过程中渗透情感教育，应是一种极为重要的潜在力量，也可以说是语文教学过程积极化和最优化的重要手段。在课堂中创设情境，烘托课堂气氛，采用换位体验的教学策略，使学生融入角色，使他们对课文有更真实、更深刻的感悟。让学生在课堂中有充分交流机会，尊重学生的主体地位。（三）、学法指导对于学生来说，学法的指导和良好学习习惯的养成显得尤其重要，这是引导学生走向主体性学习，实现自主性学习的最根本的途径。基于以上两点，在布置预习内容时，让学生自己去读一读名著钢铁是怎样炼成的，了解小说内容和主人公保尔。通过网上查阅等各种方式了解作者奥斯特洛夫的生平。运用工具书进行注音解词。引导学生提出问题并解决问题。在课堂教学中给予学生更多的自主时空，彼此交流朗读方法，寻找读法依据，选择朗读方案。