高中数学探究式教学模式初探.doc

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1、高中数学探究式教学模式初探数学是高中阶段一门基础性课程,也是课程改革的重要组成部分,其中探究式教学成为人们关注的焦点。特别是普通高中数学课程标准(实验)明确指出,数学探究、数学建模、数学文化应贯穿于整个高中数学教学中,并提倡主动探索、动手實践、合作交流、阅读自学等学习方式。那么,如何在数学教学中开展探究式教学模式呢?一、探究式教学理念分析探究式教学主要是指,学生在教师的引导下,结合多种研究方案对教师提出的问题进行深入分析,从而获取知识的过程。探究式教学与以往的教学形式不同,具有激发学生学习兴趣的作用,突破了以往教学形式的约束,有效拓展了学生的思维空间,促使学生发展自主创造和实践的能力。探究式教

2、学在实际发展中主要是将问题分析融入到课堂教学中,促使学生可以像科学家一样对学习进行分析和研究,从而让学生了解问题的基础,促使学生提升分析和探索的能力。探究式的教学理念主要是依据构建主义观念,其要求学生不能没有思考就融入学习,同时问题的答案不能统一。构建主义突破了以教师为主体的教学形式,促使教师成为课堂教学的指引者。二、探究式教学形式的特点1.探究式教学是面对全体学生的,这是符合现阶段新课改提倡的教学理念的。这样的教学形式需要让每一位学生都参与其中,可以激发学生学习的兴趣,促使学生培养学习的能力和责任,并且展现了对学生思维理念的关注。在探究式教学中,教师需要不断支持学生结合多样化的教学方案解决实

3、际发展中存在的问题,并且在学生需要指引时及时提供帮助,全面发挥自身具备的价值和意义。2.在进行探究式教学中,需要为自身教学提供优质的环境。探究式教学是为了让学生依据实践方案获取更多的知识,高中生可以在自身具备的学习能力中,从自己了解的观点分析、提升自身具备的能力,获取更多的数学知识。教师主要是为学生创造更为完善、更为优质的学习环境,促使学生在公平、公正以及自主的环境中学习。三、探究式教学的实施方案1.创设问题情境,提出问题。多样化的课堂教学情境,可以让学生深入到课堂学习中。通常情况下,教学情况的构成需要结合教师的教学经验、社会生活以及技术能力等。例如,观察、实验等,促使学生深入其中。在学生具备

4、学习方向的时候,教师可以让学生提供更为深入的问题,促使学生进行探究式学习。例如,教师在引导学生学习有关集合等知识时,可以结合多媒体技术和平台向学生展现相关的集合图片,其中包含了水果、蔬菜、数字等,让学生进行划分。之后教师再结合相应的集合知识,如集合的概念和特点“由一个或多个元素所构成的叫集合”。集合中的元素有三个特征:确定性、互异性、无序性,并且向学生提出相关的问题,促使学生分小组合作完成学习任务。2.师生合作探讨学习。在实际高中数学教学中,应用探究式教学方案最为关键的一点就是,教师要让学生用多样化的观点进行分析。其中主要分为以下几点:第一,学生可以依据自己具备的知识基础,对任务实施信息资源进

5、行整合和研究。第二,学生还可以依据现代化的科学技术和平台获取更多的信息资源,或者是与教师进行问题的研究。教师依据学生的实际学习水平进行划分和整合,构成优质的学习小组,并且小组中的分工是非常明确的。这样有助于学生更好地完成学习任务,了解并掌握更多的高中数学知识。在实际教学中和学生学习中,教师起到检测和管理作用。在未来的教学工作汇总中,学生可以彼此交流,来获取更多的数学知识和解决经验,从而逐渐明确自己的解题思路。3.构建多样化的评价系统。在实际高中数学教学中应用探究式教学方案,需要更为突出评价的作用和价值,不能忽视学生学习的兴趣点和学习能力,从而实施以学生为基础的评价工作。例如,教师在引导学生学习函数知识中,教师要想评价学生学习的结果,不但要对学生所在学习小组的成果进行评价,还要结合实际教学情况实施深入评测,并且提出几个函数问题,鼓励学生自主绘画函数图象。实践证明,多样化的评价系统可以让学生进行自主评价,使形成性、过程性以及自我的评价有效结合到一起,从而实现评估工作的公正性。第 2 页

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