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1、初中历史教学活动课设计策略摘 要：在新课标的指导下，教师们要把自己变成学生学习过程中的“引导者”“顾问”“参与者”“协作者”，课堂教学中必须“以人为本”，让学生尽可能“活动”起来，引导学生在“活动”中学史、在“活动”中悟史、在“活动”中明理，再结合初中生的身心发展情况及特点，在初中历史教学中尝试开展各式各类活动课配合常规教学，会收到相得益彰的效果。关键词：初中历史教学；历史活动课；主动参与；提高兴趣一、活动课的意义在初中历史教学中开展活动课目前来讲还做不到经常性的运用，毕竟学生还要靠常规的教学掌握系统性的知识。但是学生对活动课的开展是很欢迎的，如果活动课开展的形式针对性不强，那么真正能参与进来
2、的学生就少，所以开展活动课的形式尤为重要。1.有利于学生学习方式的转变活动设计要引导学生学习历史方式的转变。新课改中，教师的教学方式要转变，学生的学习方式也得转变。新课标要求在课堂教学中，努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。历史教师首先应该让学生参与各种“活动”，让学生明白自己不再是被动接受知识的机器，而是把自己作为主动学习、主动探究历史的主人。2.有利于达成课堂教学的目的让学生在历史课堂中“活动”起来，老师就相当于“导演”，要真正做到“教师搭台，学生唱戏”。很多历史课堂有了学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演
3、等，可以说是丰富多彩、立意翻新，学生踊跃参与，课堂可谓“热闹非凡”。但是学生活动不是盲目的，不能为了“活动”而“活动”，不能“华而不实”，历史课堂“活动”必须要有明确的目的性，也就是我们要引导学生不能只为了感官的刺激而活动，而是要明确活动的意图，既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”，又要防止学生偏离主题，并在学生“活动”中随时提醒学生本“活动”的“目的”。二、活动课的设计有时学生理解的程度和知识掌握程度会使形成的历史剧呈现出来的效果不尽如人意，所以老师要参与进来进行指导。如在七年级下册中华文化的勃兴“看图说史”活动，把课堂还给了学生，学生对扁鹊的画像争论不休，有的说扁鹊怎么穿得像个皇
4、帝，有的说这个是当时画的吗，等等，这个时候不能由他们争个没完没了，偏离主题，于是活动的目的让我提醒他们的时机也到了，我对他们的发言都做了肯定表扬：“观察仔细，想象丰富”，并允许保留各自的意见，然后顺势让学生思考此图整体上说明了什么问题。这样留有悬念又尊重了学生，也不让他们太偏离主题。因此，教师要引导学生在活动中不能重形式而轻知识，不能因活动而偏离主题和抛弃重点，让历史课堂中“学生活动”既要创新又要主题鲜明，并且要目的明确、任务清楚。三、教师的作用历史课堂中“学生活动”不是简单地要求学生对课本知识的朗读、记忆等，而是要引导学生在“活动”中学习与探索，让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。让学生
5、在活动中不断开拓延伸，从而培养学习历史的能力，培养学生创新精神、实践能力，培养学生自信心以及团结协作的精神等。历史课堂中的“活动”不是千篇一律，而是要具有开放性和自主性的。我们在引导学生活动时要尽可能地让学生自主有序活动，同时不局限单一的形式和内容，鼓励学生大胆开拓、创新。例如，“小老师”的活动教师都不陌生，在八年级上红军不怕远征难一课中我就安排了“小老师”上课的活动：安排一组课前查阅红军长征的原因，整理后派一名学生当小老师，再有四组分别查阅长征经过，遵义会议，长征意义，以及长征精神，再分别派代表当小老师。小老师们也大力发挥学生主体性，表演课本剧、讲故事等丰富的活动，最终使课堂气氛活跃，学生非
6、常新鲜。通过这样的“活动”后，学生不仅牢固掌握了本课知识，也懂得了团结协作的重要，还感受到老师的苦与乐，坚强、自信的情感油然而生。四、明确目标新课改下历史教学目标是三维目标的达成过程，而历史课堂中的学生“活动”不能是表面的、肤浅的。历史教师应该精心设计课堂“活动”，要在明确目标的前提下，由表及里，逐层深入，使知识、能力、情感三维目标一体化。我们每设计一个学生活动都应该想道：此活动要使学生记住什么历史知识？理解什么历史现象？对这一历史现象有什么样的思考启示？如历史剧的表演“活动”，首先得引导学生课前精心设计台词、反复排演，台词中既要有知识又要情感，表演中既要生动也要尊重历史。我曾让学生表演过“西
7、安事变”背景和过程，之前下了大量的工夫做准备，课堂里小“张学良”绘声绘色的劝谏到“哭谏”让好多学生眼中闪动着泪花，这样让他们非常容易理解西安事变发生的背景并突破了这个难点；表演“西安事变过程”中“蒋介石”悲愤地反复仰天长叹：“1936，12月12日，西安，辱死我啊！”让大家终生难忘。这样学生自然记住了西安事变发生的时间、地点、经过等基础知识，也完成了这些知识目标。这样也使学生在表演和观看表演中自然体会了张杨二人强烈的爱国激情，爱国主义、忧国忧民的责任感油然而生，最终完成了本课的三维目标一体化的达成。五、统筹兼顾活动设计要符合中学生的实际，不同年龄、不同学习阶段的学生的心理特征和认知水平是有差异的，因此历史课堂中的学生活动要针对不同阶段、不同层次的学生设计学生“活动”。课堂中的学生活动还应该尽可能地让全体学生或者大多数学生参与，活动中分组、分工都要具体、合理、详细。既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异。总之，历史课堂教学不仅是传授知识，还要使学生得到生动、活泼的发展，还要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础，并让历史的“育人”功能充分发挥。要做到这些，尽可能让学生在我们历史课堂中“活动”起来是唯一的最好的选择。（作者单位：江苏省高邮市城北中学）第 3 页