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1、-中考语文质量分析-第 6 页XX中学XXXX年中考语文质量分析报告一、数据统计 内容参考人数最高分最低分平均分及格率优质率后20%均分数据7801092188.694.83%29.63%70.36分数段110-120100-10990-9980-8970-7960-690-59人数0100 281223101668二、试卷评价（一）总体评价我市XXXX年中考语文试卷体现了新课程标准的理念和考试大纲的要求，在保持总体稳定的基础上，又作了一些新的探索和尝试。试卷结构更趋简约，试题设置更为科学，文字阅读量适中，题量适当，题型多样；选材人文内涵丰富，贴近学生生活，适合考生的阅读水平；开放性、拓展性等
2、主观性题型继续保持优势。整份试卷综合考查学生的语文素养，立足基础，难易适中，对我市初中语文教学具有很好的导向作用。（二）主要特点1、综合性引导学生从整体入手学语文，从综合着眼用语文。一是阅读考查体现整体性。消减支离破碎的知识考查题，侧重考查对文章整体的感悟能力、理解能力、分析能力、判断能力，具体如标题理解、品味特定语境中词句的意蕴、体会作者的思想感情等等。二是整卷题目从内容到形式体现综合性。从内容上看有知识与能力的综合，有课内与课外的综合；从形式上看有结论与思维过程的综合，有选择、填空、简答、作文等题型的综合，通过综合来突出重点，兼顾全面，促使学生更好地形成语文能力。2、人文性首先，体现在命题
3、者对考生的人文关怀，试题立足基础，给足基本分。题干设置以不为难考生为原则，力求简洁明了，避免歧义，有些地方还加了着重号，降低审题难度，让考生一目了然，减少了考生的审题考虑时间。文学名著只考中考指定的篇目；文言文中对实词的考查和句子翻译在现行中学语文教材中能找到相对应的字词与用法。试题的选材贴近学生生活实际，给了学生更多的人文关怀。如记叙文阅读题中的“手掌里的清凉”体现了亲情无价这一主题；作文题中第(1)题半命题作文“陪你一起 ”，为考生认识社会、认识生活、认识自我提供了有力的帮助，使考生能够在自己原有的认识水平和写作水平上进行创造性表述，有助于一般的学生抒发自己的真情，而能力较强的学生写出能代
4、表自己水平的作文。其次，试题的选材关注时代精神和地方特色，富有人文内涵。如第7题综合性学习中涉及到“XXX开展创建国家园林城市”的话题，则真正体现了XXX的地域文化色彩，让学生既感亲切，又倍感自豪，油然而生对家乡的热爱之情；说明文中涉及到的“wifi”，议论文“涵养创新的精气神”都是当今社会焦点；文言文阅读题涉及到如何“重用人才，爱惜人才”。这些题目，在考查学生语文能力的同时，也考查学生的情感、态度和价值观，体现了语文课程工具性和人文性的有机统一。3、创新性首先，是题型上的创新。今年的现代文阅读改变了以往诸如考说明对象及特征、论证方法及其作用等模式化的题型，淡化了与文体相关的知识能力，强化了对
5、文章内容的阅读理解。在题型的设置上，说明文、议论文阅读分别设置了一个对文章内容理解的客观题，这种考查与高考题型保持了高度一致。这样重在内容理解的设题实际上是要求教师在教学中脚踏实地，扩大阅读量，指导学生细致阅读与深度阅读，而不是机械备考，陷入题海战。其次，是考点上的创新。如第8（2）题“诗（使至塞上）的颈联以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，被王国维赞为千古壮观之名句。请你从中选出两个字或一个词加以赏析”。这种从“壮”的角度选出两个字或一个词对诗句的赏析，考查了学生对诗句真正意义上的理解和把握，必将促使教师在今后的教学中不再以死记硬背为应考法宝，而是真正促使学生理解诗歌内容，对重要词句的含义
6、深入挖掘。三、教学得失1、据学生考后反馈情况分析，客观题中大部分题目学生得分率都在85%以上，但名著导读涉及到课外的知识及课外文言文翻译得分率较低，在60%以下。2、主观题中学生得分率不很高，70%左右。尤其表现在答题不规范，不准确。如记叙文阅读（3）题：风就是一个淘气的孩子，特别爱恶作剧，越是酷热，它越是要把自己藏起来。（从修辞角度赏析句子）此题考察了句子的赏析。句子的赏析的格式应为：此句运用了修辞（或者细节描写等），生动形象的写出了浅层含义），表现了（深层含义）。但有些同学答题格式不规范，语言表述不准确，没有回答出深层含义。如第14题 (作文)：今年我市中考作文继续采用“二选一”题型，一道
7、半命题作文，一道材料作文。基于以上命题特点，那些基础功底扎实、平时留心关注生活的考生，能够写出中心明确，内容充实，语言通顺，构思巧妙，见解独到，文笔清新，文质兼美的好文章。但考场上优秀的作文总是不很多，总体上还存在不少问题。主要表现在以下几个方面： 取材平庸，主题一般，缺少亮点，表达粗糙，少创意，少文采，少美感。审题不当，把握不住核心要求。特别是第(2)题，从本材料中，我们可以得出两种立意，一个是不能只想着改变别人，只有改变自己才可以，另一个是进行自我反思和反省。以上两种思路都可以。材料作文的写作要求比较宽泛，只要围绕中心来写即可，写作自由度较大，但本作文有一个写作要求：不得脱离材料内涵，不得
8、抄袭和套作这就对写作进行了界定，我们写作文时注意不要跑题。因为作文给出的材料是驯鹿的故事，我们可以效仿一下，写一篇童话或者小说，里面的主要人物可以是拟人化的动物或者植物，这样写，把写作难度降低了，也会容易获得阅卷老师的青睐，可谓一举两得。本文适合写记叙文，也适合写议论文但据学生考后反馈情况看，有的学生写作时脱离材料，使材料作文失去了应有的限制。记叙平铺直叙，过于繁琐。多数考生不会运用景物描写及人物外貌、语言、行动、心理描写等表达手法，泛泛而谈，缺少细节。议论中心不鲜明，素材堆砌，材料与观点不吻合，看问题片面绝对，没有深入思考等现象非常普遍。结构混乱或不完整。要么段落过长，要么一句一段凑字数走极
9、端。抄袭及变相抄袭本试卷的材料，从基础部分抄到阅读部分至写作部分。字数不足，内容单薄，甚至还出现一些作文空白卷。字迹潦草、书写混乱、卷面不洁的情况比较普遍，个别有乱涂乱画现象。四、教学建议1、认真学习语文新课程标准，树立“以人文本”的教育理念。要重视人文教育，对学生的情感态度和价值观进行正确引导，使学生能够明辨是非，爱憎分明，思想健康，积极向上。2、要加强汉字规范化的教育，促使学生养成良好的书写习惯，真正做到书写正确、规范、端正、整洁，尽量减少因非智力因素而影响得分的现象。要培养学生认真、准确审题，看清弄懂题目要求，按要求答题的习惯，答题时，要把握角度，抓住要点，逐项分点地有条理表述。3、认真
10、开展语文综合性学习活动，提高学生语言实际运用能力。除了开展好教材各单元规定的各项活动外，还要结合本地特点及社会热点，充分挖掘、开发和利用好富有地域特色及时代特征的课程资源，引导学生联系、观察、思考生活，积极参与社会实践和各项有益活动，注重实践过程，真正提高学生语言运用能力和解决实际问题的能力。4、指导学生广泛、深入阅读名著(特别是课标及考纲规定的)。要了解文学常识，熟悉名著的主要内容、重要情节，掌握人物形象特征，让名著真正发挥提高学生文学素养的重要作用。5、要重视文言文的阅读教学。不但不能忽视课内文章，而且还要补充一些课外文言短文，以此加强学生对重要文言词语的理解记忆，熟悉常见文言现象，掌握文
11、言规律，培养文言语感，提高文言文的自学能力。6、阅读教学要重视培养学生对文本的整体感悟和解读能力。要充分发挥学生的自主性，提倡学生与文本对话，放手让学生去阅读、去思考、去品味、去感悟、去表达。要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力和语言表达能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，否则学生势必读不出文章的情味，找不到与文本的共鸣。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养解读文本的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实
12、际的解读。要加强阅读积累，培养学生欣赏美文佳作的兴趣，以优美的文章陶冶情操、升华思想。7、作文教学要加强基本功训练。要让学生多练多写，从最基本的规范语言写起，训练学生能运用不同的表达方式和准确得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感；要强调真情实感，引导学生说真话、诉真情；要引导学生走出校园小圈子，开拓视野，关注社会人生，学会用心观察生活，体验生活，感悟生活；学会用笔挖掘生活，提炼生活，表现生活。(1)尊重个性，培养兴趣。作文是一项思维创造活动，在引导学生树立正确的人生观、世界观的前提下，充分尊重学生个性，挖掘学生写作能力，鼓励学生大胆创作，写出有真情实感的文章，不断提高学生写作兴趣。教学中应大力
13、倡导朴实文风，杜绝宿构抄袭，培养学生良好的思想素养和写作品质。(2)重在平时，系统训练。要把各种文体的训练落到实处，强化学生的文体意识，让学生能够熟练掌握记叙文、说明文、议论文三大文体的写法，尤其是记叙文，要学会选材构思，学会运用景物、人物、细节等描写方法，学会用具体真实的细节打动读者。要特别重视审题立意的训练，考场作文实质上仍是“带着镣铐跳舞”，判别一篇文章好坏的前提是文章是否切题，因而审题仍是最重要的。不管是半命题作文，还是材料作文，都要求学生要有审题意识，都要做到切题、合体。(3)注重积累，活用素材。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活是创作的源泉，“世事洞明皆学问，人情练达亦文章”。作文教学要生活化，在平时教学中要指导学生观察、体验、感悟生活，注重生活积累、素材积累、词汇积累，养成写读书笔记、写随笔的好习惯。