《《分数的意义》教学设计及教学反思(6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的意义》教学设计及教学反思(6页).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-分数的意义教学设计及教学反思-第 6 页分数的意义教学设计王店一小 宋勇分数的意义教学设计 王店一小 宋勇教学目标1、了解分数的产生，认识单位“1”，理解并掌握分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。2、理解分数单位的意义，知道一个分数含有多少个分数单位。3、培养学生的抽象、概括能力。教学重难点理解分数的意义。明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。认识并理解单位（整体）“1”，知道许多物体也可以是一个整体。教学过程一、 导入我们已经初步认识了分数，（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（复习分数的读写法）那你们知道分数是怎样产生的吗？二、 探
2、究新知教学分数的产生1.请一个学生用米尺测量黑板（或其他物体）的长度，其他同学用尺子量量课本或桌子的长度，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。（不能）2.有两个小朋友分两个橘子，每人分到多少？平分一个橘子呢？每人分到的能用整数表示吗？那用什么来表示呢？3.总结：在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。正是这样的实际需要，就产生了分数。教学分数的意义1.翻到课本61页分数的意义，说出各图中“1/4”的含义，师：阴影部分它表示什么意思？（请学生起来回答）小结：第一（二、三）个把什么（圆、线段、正方形）看成一个整体，平均分成几分份？1/4表示？
3、。2.下列图中的阴影部分能用下面的分数表示吗？为什么？如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。如生说不可以：则问：为什么不可以呢？（强调一定要平均分）（板书：平均分）3.看下面两幅图（分别是苹果图（4根）和熊猫（6只），课件出示）：（1）回答1/4表示什么（把一把苹果平均分成4份，1/4表示其中一份，每一份有几个；把6只平均分成4份，1/4表示其中一份，每一份有几知）（2）给出几个分数如1/2、3/4，让学生用阴影表示；（3）圈出（或用阴影涂出）它们的一部分，（事先说明分成几份）让学生用分数表示。4.总结、归纳分数的意义师：根据前面学习的内容，谁能说一说，什么样的数叫做分数
4、？一个物体、一些物体都可以看成单位（整体）1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数叫做分数（板书：单位“1”若干份一份或者几份分数）5.强调分子分母表示的意义教学分数的单位师：现在我们已经知道什么叫分数，下面接着学习分数的单位。已知把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数叫做分数，把表示其中一份的数，叫做分数单位。强调：分数单位也是分数；不同分母的分数，其分数单位不一样但分子都是1。（板书）翻到课本62页做一做，并说出所填分数的的分数单位。三、 巩固拓展1、今天参与我们活动的同学共有名，把这些同学平均分成组，每组有名
5、同学，每组同学占全班人数几分之几？两个小组的六分之一是（）名同学，一个小组的六分之一是（）名同学。2、 你是全班人数的几分之几？你是全班男生人数的几分之几？四、课堂小结你有什么收获？五、教学反思“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我能紧紧抓住本课的重点
6、，从以下两方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。上完这节课我觉得还有许多不足值得改进，比如：对于数学概念的教学把握不够准确，教师不敢大胆放手，学生自主探究的机会不多，其实课堂上可以让学生自主创造出分数，自己先谈谈对分数的理解，在此基础上教师再适时点拨，归纳总结。还有在学生进行汇报时，教师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题，而是教师取而代之。在时间的安排上过于平均、松散，以致后面的拓展练习未能进行。其次，课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，等等这些都需要今后在教学中不断地磨练。