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1、-小嘎子和胖墩儿比赛摔跤语段教学设计-第 4 页小嘎子和胖墩儿比赛摔跤语段教学设计【语段内容】人教版五年级下册第22课人物描写一组第一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤第三自然段小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛
2、劲儿，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。【语段细读】这是人教版五年级下册第22课人物描写一组第一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤第三自然段。这个片断节选自作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。文中，作者对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。动作的确是透视人物心理的多棱镜。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中
3、使人物形象站立起来。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。而且，在具体的动作描写中：两人“各自虎势儿一站，公鸡 架似的对起阵来”，小嘎子一开始“围着”胖墩儿“猴儿似的”蹦来蹦去，两个人“走马灯似的”“转”了三四圈，这又是多么形象的比喻。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。同样的，通过动作描写成功地塑造了胖墩儿傻大黑粗、身强体壮、憨厚老实的形象。而胖墩
4、儿这一形象的塑造，实则更为鲜明地衬托出了小嘎子独特的个性。在语言的指引下，我们的眼前仿佛就出现了这样两个人：一个精明能干、心计十足，一个身体壮实、憨态可拘。感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用是本段的教学重点之一。另外，从习作的角度来看，这个语段是学习如何铺陈事件过程的精彩例文。因此，学习作家铺陈事件过程的方法是本文学习的第二个重点。作家抓住人物的动作，采用“分写二人合写分写合写交叉写”的方法，铺陈摔跤的过程，不但刻画了人物，也给人留下了深刻的印象。【教学设计】一、自由阅读，通过言语建立人物初步印象1、这段话中很多词带有北方方言的味儿，要读好，读准是种挑战，请
5、自由练读，思考：文中的两位主人公给你留下什么印象？2、指导读好文中的方言词，并引导理解部分词语：活泼轻快地读：虎势儿，牛劲儿，猴儿。字正腔圆地读：公鸡鹐架，动转不灵，冷绊子，膀大腰粗，塌腰合裆，推拉拽顶演一演：塌腰合裆 推拉拽顶教师引导理解：冷绊子3、交流：小嘎子和胖墩儿给你留下什么印象？了解初步阅读情况，不作评价。二、对比阅读，通过动作描写体悟人物性格1、默读，质疑预设1：“虎势儿”是什么意思？老虎给你什么印象？出示：虎势儿：形容健壮威武。指名演一演，你觉得他们都在想什么？“虎势儿一站”，站出了一个怎样的小嘎子？朗读，读出威风，自信的嘎子形象。预设2：“公鸡鹐架”什么意思？出示“公鸡鹐架”图
6、片：观察公鸡的冠、眼、嘴、羽毛。模仿公鸡鹐架“，同桌对读。作家是怎样表现嘎子的性格特征的？小结：通过动作描写表现人物的性格。2、再读课文，用不同的符号找出描写小嘎子和胖墩儿动作的词，比一比，你觉得他们俩的动作有什么不同之处。3、汇报交流，谈谈从这些动词中，你体会到小嘎子和胖墩儿的性格有什么不同？4、比较原文，反复朗读下面这段修改后的话，这样修改行吗？为什么？通过比较，你有什么新的发现？这一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩儿已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，胖墩儿摔了个仰面朝天。
7、5、小结：人物的性格特点决定人物的动作，反之，人物的动作也能体现人物的性格特点。作家用细致的动作描写表现了人物鲜明的性格特点，这是重要的描写人物的方法。6、朗读，展现人物鲜活形象。三、理清过程，学习铺陈事件过程写作手法1、作家通过细致的动作描写，展现了人物鲜活的形象，这是非常重要的写人的方法。其实这一段文字还有一点同样非常值得我们去学习，那就是作家如何铺陈事件的过程。摔跤比赛短短的一两分钟时间就结束，作家是怎样把这稍纵即逝的过程写清楚，写生动呢？联系上文，仔细读读，这段文字的每一句话都写谁，写什么？2、交流，教师引导小结，板书事件铺陈过程和方法分写两人赛前准备合写对阵姿势分写各自捕捉机会合写两人揪在一起交叉写高潮激战3、请抓住人物的动作，学习课文铺陈比赛过程的写作手法，写一写百米短跑比赛，当然你也可以写别的比赛。学生尝试练笔。4、交流评价。评价标准：是否抓住了人物动作描写，事件过程的铺陈是否有条理。