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1、-三年级下册数学教学心得-第 6 页三年级数学下册教学心得新安小学 黄莹三年级数学下册教学心得光阴似箭、日月如梭，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。今年我接任了三年级的数学，这对于我来说，是一个挑战。这学期的教学任务较繁重，其中知识点包括除法、认数、千克和克、加和减、24时计时法、长方形和正方形、乘法、观察物体、统计与可能性、认识分数、数学广角和数学实践活动等。除法、加和减、乘法、认识分数是本册教材的教学重点。我在认真钻研教材的基础上，及时向有经验的教师请教，更新教学理念，大胆进行教改，把新课程标准的新思想、新理念和
2、数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。一、认真备课 教学之前，我深知备好课是上好课的关键，因此每一节课我都充分的做好备，而备好课重要的一点是要备学生，由于新接本班我了解到学生的整体成绩较差，而且两级分化，因此，我把基础知识的传授作为一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。二、立足于课堂，充分利用40分钟。教学之中，我以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，灵活运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，注重对学生数学能力的培养，促使他们喜爱数学，愿意学习数学。如：解答两位数乘两位数时,当同学们说出自己的解
3、题思路后,这时我及时引导启发学生：“还有其它的解法吗？”学生们经过自己思考、小组讨论，得出了几种不同的解法。不仅可以列竖式，还可以把其中的一个两位数分成整十数和一位数，利用我们学过的口算方法来算；或者分成两个一位数的积。毫无疑问，这是一种学生的独创性。独创往往蕴含于求异与发散之中，经常诱导学生思维发散，才有可能出现超出常规的独创；反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发展。三、认真批改作业 教学之后，我精心设计作业，并及时、认真批改每一学生的作业本，根据学生的反馈情况，及时辅导和调整教法，并做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥
4、优点，克服不足，经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极主动的学习。四、转化后进生1、取得任课教师的协助，经常上门家访与学生家长配合共同教育孩子。2、多与后进生交流，解后进生的思想、学习和生活，对他们取得的成绩及时表扬，让自己树立起信心；对他们所犯错误和缺点及时指出和批评。3、多关注后进生的学习。利用课余时间辅导功课，作业尽量面批，成立“对对红”、“一帮一”小组， 发挥学生的力量帮助后进生提高成绩。 由于本学期我教学态度认真，任劳任怨，不早退、不迟到，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量，取得了可喜的成绩，大
5、部分学生养成了好的学习习惯，掌握了科学的学习方法；在期中和期末考试中数学平均成绩名列前茅。当然也存在一些不足，今后我会更加努力学习，积极实践，勤于积累，争取不断地超越自己。本次质量检测由进修校教研室统一命题。从整体上看，本次试题把基础与发展有机的融为一体，注重了学生综合运用基础知识灵活解决实际问题的能力，较好地体现了学科特点和考试性质。从题目编制的难易度来说,有最基础的题，有开放的题，有思维较强的题，内容紧密联系学生的生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，体现了人文性，较好地体现了数学学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。集中考察了本学期的主干知识和内容，即：数学基础和基本技能的
6、掌握程度和学生综合运用知识与技能解决现实问题的能力和水平，对今后教学方法和学法的引导和培养起到了导向作用。、试卷设计充满真情。本次试题在卷首醒目处设计有卷首语， 短短几句鼓励学生要有答题的信心和勇气。每一道充满真情的标题：“相信自己，有能力做好；快乐ABC；小小神算手；知识冲浪”等，减缓了学生的紧张心理，使学生轻松愉快地进入答卷状态。2、重视基础知识的考察。本次试题覆盖了本册的所有知识点，且各知识点不是简单孤立的再现，如：一（1）、既考察了学生的面积概念又考察了学生的两位数乘法；再如，五（1）、考察了学生是否会计算经过的时间、24时计时法的换算、除数是一位数的除法；（5）题，既考察学生的测量能
7、力又考察了学生面积的计算。3、试题内容开放而富有活力。试题着眼于全面考查学生的数学实践能力和综合能力，题型灵活多变有填空、选择、判断、口算、估算、笔算等，以学生的数学生活经验和成长需要为依据，把教科书知识和生活知识有机结合起来。比如：教室地面的面积、小红的身高、那些节日同在小月等，考察了学生灵活应用数学知识解决问题的能力，新颖而有创意。智力冲浪，体现了学生的思维能力和解决问题的灵活性。4、试卷分析；本次考试，我校三年级学生参加率100%，达标率99%，平均得点数90.1，达优生86.2%。从卷面的得分情况来看，第一题的1、2、6和第三题的1小题得分率100%，第一题的5、7题和三题的3小题均得
8、分95%以上；四题的3小题和五题的2、3题均得分97%以上。这些方面均取得了较好成绩。知识冲浪，全年级有43人做对此题，占45%，且还有部分学生，可以看出思路正确，只是计算错误而失分，这些都反映出学生有较强的思维能力和灵活解决问题的能力。二题的2小题是本次测试中得分最低一题，得分率23.4，全年级有72人失分，错误率达76.6%；三题的4小题得分率62.8也是丢分较多的一题；等量替换还有待进一步强化。五题的5小题也是失分较多，得分率仅58.5%，不是学生不会计算面积，而是失在了测量上，反映出学生的动手实践能力和独立处理信息的能力还很弱。卷面书写的得分率是57.4，这个数据反映出学生的书写存在很
9、大问题，有待今后加强。5、试卷中反映的主要问题：(1)、基础知识不够扎实，不能灵活应用知识解决问题。主要表现在：判断题的2小题，边长是4米的正方形，它的周长和面积计算的结果都是16，而一个是16米，另一个是16平方米，学生不考虑两个16所表示的意义，一看到都是16就判断对，导致判断失误，全年级失分率达76.6%。3小题，学生在判断小红身高时，还习惯用过去的厘米表示身高，一看是米就判断错，忽视前面所给的是小数，同时也反映出学生对小数这部分知识学习的不够扎实。（2）、思维不够灵活，审题能力和独立解决问题的能力较弱。如：填空题的4小题，要求填出游览项目的序号，而有17名学生在没有看清题目要求的情况下
10、，或沿用日常的做题方法，将各项目一一填出，造成失分。还有，联系生活解决问题的4小题：从统计图中，你得到了哪些信息？不认真分析“哪些信息”的含义，全年级近一半的学生只提了一条信息，这些问题说明学生不是找不见信息而是不认真分析问题的要求，想当然去做，日常老师怎么要求就怎么做，不会自己独立地去分析问题、解决问题，思维不够灵活。（3）、信息处理、综合思维能力有待进一步加强。学生的信息处理和综合思维能力的差异突出表现在：解决问题的5小题，要求测量的数据取整厘米数，有些学生就把测量的结果四舍五入成整十数，和估算混为一谈。还有快乐ABC的4小题，有35个学生不会等量替换，不会从所给信息当中分析、处理，找到替
11、换的量，失分达37.2%。（4）、学生的计算还有待提高，良好学习习惯还需进一步加强。计算是学生学习数学必备的基本能力，良好的习惯是学生学习数学最基本的条件。从卷面上可以看出学生在这两方面还有一定的差距。这次考题中，对于计算这一块注重了基础和基本能力的考察，而学生频繁地出现计算错误，如：直接写得数，平均每两人就有一道错题，数错得数末尾的零，对错数位的大有人在。估算，是计算中丢分最多一题，不是看错运算符号就是估算错误，计算错误最多的题是：4861300，数不清得数末尾的零，失分率达20.5%。列竖式计算出错，失分率达10%，解决问题中，列对算式但因计算错误造成失分的学生有12人，另外还有相当一部分学生因看错数字、看错运算符号、抄错数字等造成失分，这些数据都反映出教学中存在的问题，为我们日后的教学敲响了警钟。在学习和掌握基础知识的同时，要加强学生基本能力和学习习惯的养成，注重对学生能力的培养。