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1、-有效提高小学生英语阅读能力的策略研究课题中期报告-第 17 页有效提高小学生英语阅读能力的策略研究中期报告各位领导，各位老师：由我校英语组申报的有效提高小学生英语阅读能力的策略研究课题，经自治区教育厅教研室批准，为宁夏第四届基础教育教学课题研究立项课题，我们课题研究组于2014年11月正式开题。一年半过去了，课题组成员在不断地实践摸索中调整研究思路，创新研究内容，有些许收获，也能及时总结出现的问题。下面我对课题研究组的研究作中期报告。一、中期课题的研究内容（一）、调查小学生阅读学习的现状，分析存在的问题，探究提高小学生阅读能力的有效策略。（二）、确定阅读教学的目标和途径，研究阅读教学的有效方
2、法，探索多种可行的小学生阅读学习策略。二、中期课题的研究目标（一）、教师目标：1、通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。2、提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。3、逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。（二）、学生目标：通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：1、通过研究探索小学英语阅读教学的有效方法，构建学生喜欢的阅读教学模式，发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。2、巩固和扩大
3、词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣，具备一定的写作能力。三、中期课题的研究方法（一）、文献法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读小学英语课程标准等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。提取有价值的资料，并组织课题组全体成员进行理论学习。（二）、行动研究法：参加研究的教师从阅读教学现状入手，调查阅读教学存在的问题对问题进行描述和分析，提出解决问题的设想和行动计划，在实施中收集反馈的信息（经验总结、反思），并不断的地探索、改进。（三）、调查法：通过问卷调查，对学生阅读动机、阅读兴
4、趣、阅读时间、阅读方式、阅读习惯、阅读技能、阅读材料、跨文化意识等项目进行调查，找出成功之处，发现存在的问题，做好记录及具体的数据分析，为进一步对小学英语阅读有效性进行理论研究提供实证性材料。（四）、实验法：根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，课题组成员确定本年级实验班，进行教学实验，找出适合自己的最佳的教学模式，并将不同课堂教学现象做记录、分析。（五）、经验总结法：通过开展教学观摩、座谈会等多种形式加强交流，通过报告、微课视频等形式总结阶段成果。四、课题研究阶段的步骤与成果研究步骤：（一）启动阶段（2014.112014.12）1、有效提高小学生英语阅读能力的
5、策略研究课题申报立项。（成果形式：评审书）2、课题组成员讨论、制定、论证课题方案。（成果形式：研究方案；）3、聘请教育专家到校，校领导组织课题成员召开会议，启动课题研究。（成果形式：会议记录；）4、组织课题组成员进行小学英语阅读有效性理论的自学和培训，明确人员分工并制定计划，开展课题研究第一次研讨会。（成果形式：学习笔记）5、课题组负责人组织课题成员设计学生调查问卷，对实验班级和年级发放调查问卷做好调查，分析、建立档案工作。对学校英语教师进行阅读教学的问卷调查，分析、建档工作。各年级的课题成员制定子课题计划。（成果形式：课题组成员对所带年级学生做了问卷调查，根据问卷结果，并做了详细的分析，写出
6、了初步的分析报告。课题组成员对学校英语教师做了问卷调查，根据结果写下分析报告。子课题计划就是三个实验年级针对阅读教学找出适合自己的最佳教学模式或方法。）（二）实施阶段（2015.22015.12）此阶段为实验的中期阶段：第一阶段：第一轮实验期上半年（2015.22015.6）1、课题组成员全面展开课题研究，根据课题计划，调整修改实施方案，深化研究工作。2、开设了课题组QQ讨论群。以QQ讨论群为平时工作的布置和成员交流的主要方式。要求每位成员按规定精心选择，下载并向群内及时上传与课题有关的文件和资料。目前已经下载、学习了许多与课题相关的资源，为课题组研究内容的顺利开展奠定了扎实的基础。3、根据问
7、卷调查的初步分析，确定开设阅读课。根据学生问卷调查的初步分析，确定实验班级和开展课外阅读课的时间和内容。在课题组商榷后，经学校批准，发放给家长的致家长一封信，在得到家长的理解和支持下，我们课题组确定每周三下午4:30-5:10为英语课外阅读课时间。4、阅读课顺利开展，有了一定的研究方向。开设阅读课，课题组购买了五年级和六年级每日15分钟英语阅读100篇天天练与教材中的阅读语篇相结合作为平时阅读训练的教材，三年级把PEP教材Story time和英语绘本小故事作为阅读训练的内容。具体操作如下：1）三年级老师利用绘本，故事简短，情节完整，且配有风趣幽默的插图及少量的对话，似连环画构成了一连串的事件
8、。有情感和情景的因素，学生很感兴趣。用故事的形式来练习语言，培养学生复述简单语段的兴趣及能力。2）五年级老师着重向学生传授：在语篇和语境中朗读句子的能力培养；以朗读促认读，加强对朗读和语义理解的指导，鼓励学生积极模仿和诵读英语，通过阶段性训练，使学生的英语朗读能力有所提高，掌握英语读的基本方法。3）六年级老师在课堂教学中着重精心设计课堂提问，注意保持和提升学生的阅读兴趣、教会学生阅读的方法（学会猜测词义、养成整体阅读的习惯、用英语思维）、坚持养成训练（热身、目标、表达）、给学生充足的思考空间，教会学生学会合作、适当扩大学生的阅读量、培养学生善于积累的习惯。4）实施中课题组及时总结，为了提高学生
9、的学习兴趣，五年级和六年级实验班对教材内容进行了调整也穿插地进行了英语绘本教学，生动的动画，教师夸张的表情，让学生明白英语也可以快乐地阅读。教师在语篇教学中也明确了教学方法：阅读前阅读中阅读后。5、课题阶段性成果：1）教师情况：自从开展实验以来，学校学习英语的风气大有改观，教师也不断研究教学方法，以促成学生阅读能力的提高。开学初，冷瑾、高英老师参加了全国“一师一优课”的晒课活动。2015年4月2日下午2：30在北塔中学举行银川市小学、初中、高中英语“晒课”、“推优”课堂观摩研讨培训会。课题组冷瑾老师现场做课Shapes，得到现场观摩老师的一致好评。2015年5月26在大连举行的全国小学英语教师
10、教学技能大赛优课展评活动中，课题组高英、冷瑾老师荣获一等奖。高英老师撰写的论文浅谈如何提高小学生英语阅读能力荣获全国论文评选二等奖；冷瑾老师撰写的论文运用情景实施小学英语词汇教学实践和思考荣获全国论文评比一等奖。这些成绩的取得都是我校认真落实课题研究的结果。同时，学生学习英语的环境不断浓厚，表现在学生不仅仅是课内认真听讲，主动地回答老师所提出的问题，课外也会有选择的阅读一些英语读物，并及时与同学或老师交流。 2）学生情况老师唤醒了学生，学生在学习的过程中由被动地参与到主动积极地靠拢老师，共同探讨学习中的问题，首先形成了一批爱学英语的优秀学生，他们的出现将会影响和带动一批又一批学生。六年级部分学
11、生写的英语小作文在我校的校刊苗圃上发表。课外英语阅读课上，部分学生制作了精美的英语手抄报。三年级的学生也亲手制作了自己的英语小绘本。课外，配合我们的课题研究及阅读要求，学生们也主动、认真地阅读一些英语绘本选读书目，并在课堂上主动和同伴交流。第一阶段：第一轮实验期下半年（2015.62015.12）一、课题组按照2015年上半年的研究方法和目标，新的一学期了，决定继续开展三个年级五年级、四年级、六年级的研究工作。具体操作如下：1、课题组马赛霞老师对调查问卷中各方面的数据进行了认真地分析，大家也提出了宝贵的意见进行了修改。2、阅读课继续有条不紊地开展。四年级、五年级仍利用绘本故事的形式来练习语言，
12、培养学生复述简单语段的兴趣及能力。六年级在课堂教学中仍采取阅读三步骤的教学方法。着重精心设计课堂提问，注意保持和提升学生的阅读兴趣、教会学生阅读的方法（学会猜测词义、养成整体阅读的习惯、用英语思维）、坚持养成训练（热身、目标、表达）、给学生充足的思考空间，教会学生学会合作、适当扩大学生的阅读量、培养学生善于积累的习惯。3、传统的英语教育一直以来以课本为主，学生被要求把课本几乎背熟。然而，大部分学生除了课本几乎没有读过其他任何英文书籍。因此课题组商议后，每周利用学校的综合实践课开设“阅读分享日”，学校为他们订阅了中国少年英语报，有些同学还带来了自己的一些英文绘本文读物。既然是阅读分享，教师要求学
13、生如何设计读书推荐卡：在每一篇绘本学习之后，教师要求五年级学生设计读书推荐卡，在卡上体现出书名、作者、你最喜欢的句子或角色以及故事概要等。这些图书图文并茂、语言简单、情节生动有趣，有助于学生积累情境、提高阅读能力。学生阅读分享日图片：在这期间，我们重点围绕引导学生阅读英文绘本，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力。将英语绘本与英语教材整合，优化英语课堂教学制定了“开展四、五年级英语绘本阅读能力的策略研究的实施方案”，并扎实有效地开展了课题研究工作，其研究的目的包括：（一）培养四、五年级学生英语阅读的兴趣和习惯。（二）提升四、五年级学生英语听、说、读、写的基本能力。（三）开阔四、五年级
14、学生的视野，丰富学生阅读知识，了解西方文化，培养学生阅读技巧。一、四、五年级英语绘本阅读教学中绘本的选择绘本教学对于提升学生学习英语有正面的帮助，通过绘本丰富的插图和故事情节可以帮助学生更容易了解语言的意义，为了更系统、更有层次地选择绘本，使绘本成为英语课有效的辅助教材，教师利用专业知识判断绘本的内容的可教性，以符合学生语言学习的发展脉络，建立了绘本教学的资源库，使四、五年级英语绘本教学成为总课题研究的有效组成部分。本学期在绘本的选择上教师首选孩子们耳熟能详的绘本故事，如：太阳与风（The sun and the wind） 龟兔赛跑(The rabbit and the turtle)丑小鸭
15、(The ugly duckling)狼来了(The shepherd boy)，因为小学生的记忆是从形象记忆逐步过渡到有意记忆，图多字少的绘本很适合小学阶段学生认知能力的发展，当学生无法通过文字理解绘本意思时，图片可以帮助学生很好地理解故事的发展，不用教师再用母语做进一步的解释。而且由于学生对故事已经很熟悉了，用英语描述后，学生更容易进入故事情节及发展，达到学习英语的效果。二、为学生构建良好的阅读环境。读英文绘本，是想通过英文绘本搭建孩子的英语思维平台，进而提高孩子持续的学习英语的能力、观察力、想象力和探索外部世界的求知欲。英文绘本阅读是一个持续的过程，应该让其成为学生每天生活的一部分，我们
16、努力让学生喜爱英文绘本，拉近学生与英文绘本的距离，积极进行探究性阅读。为此，我们开展了一系列英文绘本阅读活动，促使四、五年级学生“悦读”。课堂上，我们将英文绘本教学与单元教学相结合。例如外研社英语五年级课本的最后一个模块是Reading for pleasure教师在上课之前布置学生听绘本的音频，熟悉绘本故事；听读过教材上的内容后教师板书绘本中的单词，有些是学过的，更多的是没见过的，学生也可以比较轻松的读出单词；然后教师再讲绘本故事，学生听得很入神，和师一起读故事；回家后边听音频边读故事，在第二节课堂上，学生已可以流利的读出绘本故事了。教师结合阅读单元的教学重点，在英文绘本教学时，根据教学内容
17、对绘本的内容进行取舍和补充，使本绘本难易适中，学生读后，试着做小小书介绍自己学过的绘本故事，提高了学生理解能力和英语口语能力。在周二、三下午的英语社团特色课程中开设了英文绘本课程。四、五年级的学生都可以选择，一起在英文绘本的世界里遨游。为了让孩子们回家后也能阅读英文绘本，建立了QQ群“英语绘本”，把当天学的英文绘本做成电子版，或上传网络上的有声资源，方便学生巩固学习。在英语QQ群中学生还可以对照音频视频，自己读故事，会读后读给英语教师听。三、英语绘本阅读对学生阅读能力的提升如何设计英语绘本教学，让学生不仅爱上阅读英语绘本，而且通过阅读学习到阅读技巧并提升阅读能力，以为例教学活动流程教学内容准备
18、活动（引起动机）为了激发学生阅读而设计教学活动，教师引导学生读出题目，并将关键词写在黑板上。发展活动介绍绘本内容，利用播放绘本video让学生了解绘本内容。单词教学（将绘本播放视频过程中重、难点单词列于黑板上）句型教学（对于在播放绘本故事中重、难点句子，让学生在视频和老师的帮助下，尝试理解绘本中句子的意思）综合活动经典片段展示活动（将视频中出现的精彩片段、学生非常感兴趣的章节，制作成PPT并插入精彩片段视频，让学生在理解的基础上进行朗读，即兴配音，表演等巩固活动）制作小小书：学生根据自己对绘本的理解，制作绘本小小书，可以将学习绘本中的点滴收获制作成册，与同伴分享。1.首先英语绘本能通过它本身很
19、强的故事性吸引学生学习的注意力，故事情节的连贯性能使孩子始终保持对故事的持续注意力，小学四、五年级的学生已经有了一定的英语学习基础，并对英语故事充满了好奇心，为了弄得故事情节，他们会非常仔细聆听故事，故事中人物的对话生动而有趣，学生们也非常喜欢模仿，这些都有利于培养学生的语感，激发学生学习绘本故事的热情，提高对故事的理解能力。2.在绘本阅读中，孩子们借助图片，视频的帮助，充分发挥他们的想象力，直观地接受语言的输入，图文并茂让孩子调动身体各个感官进入学习状态，丰富多彩的画面，声音带来了视觉和听觉的冲击，由于英语绘本中的句子都是原汁原味的英语，学生在听、读、说、演的过程中，语言经过大脑的处理，内化
20、成为生活化的语言，使学生综合运用语言的能力得到提升。四、在子课题“开展四、五年级英语绘本阅读能力的策略研究”实施后的变化。（一）明确了英语绘本阅读的重要性，学生的英语阅读兴趣明显提高。通过英语教师的课堂教学实践，学生和家长对于英文绘本阅读的重要性，有了明确的认识，学生积极参与英文绘本阅读的课外活动，并在家自主阅读，踊跃朗读给英语教师听，学生的阅读能力得到提高。以下是课题实施期间开展英语绘本阅读的课外活动：1、读书推荐卡的设计：在每一篇绘本学习之后，教师要求五年级学生设计读书推荐卡，在卡上体现出书名、作者、你最喜欢的句子或角色以及故事概要等。（如图）Title: _Author:_The cha
21、racter you like:_Your favorite sentence:_Outline:_2、开展绘本故事诵读比赛：在五年级开展绘本的复述，选择角色，以小组为单位进行绘本剧的表演。3、制作绘本小书：在绘本学习后，教师要求学生充分发挥想象力，设计自己的绘本小书与同学分享。（二）形成英文绘本的教学建议和教学策略 1、英文绘本词汇教学目标的定位在课堂中进行英文绘本教学的目的，是培养学生的英语学习兴趣和阅读习惯，重点不是教给学生一些单词和句子，而是“感知”和“理解”。结合绘本的画面或图片，使用多媒体等教学手段，引导学生在故事中感知和理解词汇，并能初步运用所学词汇进行听说交流。 2、恰当借助信
22、息技术教师在给学生读英文绘本时，一定要让学生看着图画，让学生自己读“图”。然而在国内很难买到大开页的英文绘本，而且价格很昂贵。教师可以借助网络上的英文绘本视频、翻拍图片做成ppt或使用投影设备，将书变“大”。 3、英文绘本的教学策略英文绘本多是一个个生动有趣的故事，在教学时教师应采用语篇教学方法，注重学生阅读策略的培养，同时培养学生的英语思维能力，提高学生持续学习英语的能力。教学步骤一般分为阅读前活动、阅读中活动和阅读后活动。2015年11月10日，西夏六小英语课题组全体成员实地研讨本课题在实施过程中存在的问题与解决的方案。课题组成员向老师讲了一节四年级的绘本课。本课题全体成员实地观摩进行了研
23、讨，确定了英文绘本的教学策略。英文绘本多是一个个生动有趣的故事，在教学时教师应采用语篇教学方法，注重学生阅读策略的培养，同时培养学生的英语思维能力，提高学生持续学习英语的能力。教学步骤一般分为阅读前活动、阅读中活动和阅读后活动。、阅读前活动教师要在课前导入与该英文绘本相关的话题，激活学生的相关知识储备，激发学生的阅读兴趣，确保学生进行有目的地阅读。阅读从读封面开始。读出书名、作者及绘者的姓名（这样可以培养学生阅读与作者及绘者相关的系列绘本的习惯，加强学生的阅读动机），问学生是否认识该作者或绘者，有没有读过他们的其他作品，能否从封面的图画猜测出绘本的主题，有时还可以请学生给绘本起名字。、阅读中活
24、动在读前准备工作就绪以后，教师得先为儿童读故事。教师在阅读时要彻底投入，大胆做一些傻气、夸张的动作，使气氛充满乐趣。运用不同的声音演绎不同的角色，配合故事的情节，提高或降低声音，读出英文绘本的韵律节奏。阅读时要保持故事的完整性，应快速而简短的处理好词汇，除非教学目标是培养学生阅读词汇的能力，不要让频繁的问题和生词，将故事撕裂成碎片，使学生丧失阅读兴趣；把阅读、思考的空间留给学生，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受慢慢地转化为自己的知识和智能。、阅读后活动阅读后的活动是多样化的，随着英文绘本的变化而变化，但都与阅读目标紧密相关。包括与学生一起回忆故事；谈论、处理关键的、难理解的词汇
25、，培养学生阅读词汇的能力；讨论角色，分享对故事的领悟；角色扮演；续写故事结尾等。美国著名心理学家Kenneth认为阅读是一种“心理语言学的游戏”。阅读不是逐字逐句地进行“译码”，而是读者结合自己的知识、经验对阅读所获得的信息进行体验、预测和思维的过程。授课一个月后，经过课题组商榷，2015年下半年六年级在阅读教学中运用思维导图来分析课文，使复杂的内容变得清晰，帮助学生更能理解语篇的内容，从而达到复述课文的目的。教师首先要对学生进行相应的训练。如，速读全文，找出文章中的中心句，学会找出句子中的关键词，试着用一、两个词汇概括出段落的大意。小组讨论确定关键词，根据对文章的理解绘制思维导图。经过一学期
26、的训练，部分学生能在阅读文章时，试着捕捉重要信息并能进行组织整理，用自己的语言将它转换成思维导图的形式，帮助他们迅速掌握文章的意思，更容易地组织和记忆所读材料。课例思维导图学生绘制的思维导图（1）学生绘制的思维导图（2）二、课题阶段性成果：1、教师情况：2015下半年，学校课题组成员为了提高自身业务素质，课题组成员积极撰写论文参加市级或国家级评选。其中冷瑾老师撰写的论文例谈如何提高小学英语阅读课的实效性在全国第五届农村及少数民族地区中小学英语课堂教学与教师发展研讨会中被大会专家学术组评为一等奖。她参加的银川市义务教育教学技能大赛荣获小学组一等奖。课题组成员高英老师参加的2015年全区基础教育微
27、课大赛获得区县推优。2、学生情况：阅读分享日和阅读课的有机结合，让学生不仅爱上阅读英语绘本，而且通过阅读学习到阅读技巧并提升了一定的阅读能力。五年级学生设计读书推荐卡，在卡上体现出书名、作者、你最喜欢的句子或角色以及故事概要等。这些图书图文并茂、语言简单、情节生动有趣，有助于学生积累情境。六年级学生经过一学期的训练，大部分学生都能在阅读文章时，捕捉重要信息并能进行组织整理，用自己的语言将它转换成思维导图的形式，帮助他们迅速掌握文章的意思，更容易地组织和记忆所读材料。总之，课题实施一年来，课题研究小组加强了学习与交流，注重研究中的反思与修正，及时进行了有必要的补充与总结。今后的课题研究工作，我们将继续在实践中积累经验，为课题的最终成果打下牢固的基础。