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1、-牛津小学英语4A Unit9Whats the mater教学设计-第 6 页牛津小学英语4A Unit9Whats the mater教学设计观音寺中心小学唐永飞教学内容:Part B & Part C一、教材分析:本节课的核心教学内容是“询问别人情况”。本单元结合句型Whats the matter ?Im .集中教学表示感觉的形容词tired ,ill, hot ,cold ,hungry ,thirsty 。其中hungry和thirsty在三年级已经接触过,本课再作一些巩固即可。学生在实际生活中,对这些表示感觉的形容词有所体验,对他们来说不难理解,难点是如何结合句型Whats th
2、e matter? Im.在实际生活中的准确、自如的运用。在教学句型Whats the matter? Im Heres for you. Thank you.我引出新句型时注意到问时的语气和神态,让学生易于理解,并采用游戏,表演等活动形式,调动学生的学习积极性,让学生积极主动地参与到课堂教学和各类活动中去。在教学过程中教师还应该注意创设情景,将问句Whats the matter?放在富有悬念的语境中呈现,让他们在语言的运用上更加有感而发,对感觉的表达更为准确,力求做到运用自如。二、教学目标:1.知识与技能目标:(1)能听懂、会说、会读和会拼写单词: cold , hot ,thirsty
3、, hungry、tired, ill.(2)能听懂、会说、会写句型:Whats the matter? Im . Heres . for you . Thank you!2.情感与态度目标:通过询问别人的情况,培养学生懂得关心别人,并能与他人和睦相处的生活态度。3.过程与方法目标:(1)能积极与他人合作,共同完成小组学习任务。(2)让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。三、教学重难点:教学重点: 1、正确拼读单词和句子,能流利地用英语对话,并能用所学的单词和句子看图说话2、培养学生关心他人的情感,以及与人相处的能力。3、能用贴切的形容词表述自己的感觉。教学难点:1.能用贴切的形容词表述自己的感
4、觉。 2.单词tired的读音要到位。 3.能让学生在实际情境中运用这些句型。四、教学策略:为了顺利完成以上教学目标,更好的突出重点、突破难点,我根据小学生好奇、好动、爱表现的特点,以情境教学法为主线,辅以听说法、任务型教学法、直观教学法、交际教学法等,以活动、猜测、表演、歌谣、调查等形式融词汇教学于会话教学中,让学生在做中学、表演中学、鼓励学生积极参与,大胆表达,在情景教学中培养学生的英语交际能力和语言的运用能力。在任务中培养学生用英语思维的习惯,锻炼学生用英语交际的能力。 本节课的教学中,我采用实物等多种教学手段加深学生的印象,强化学生的记忆,从听、说、读、写这四个方面,调动学生眼、耳、口
5、、手、脑等多种感观参与学习活动,提高了学习的效率。五、教学准备: 1)准备tired , hungry , hot, ill, thirsty, cold单词的生词卡片。 2)课前请学生准备一些饮料、食品、服装或其他物品等。六、教学过程:Step1: Warm up(全班热身活动,营造氛围,把学生意识转到课堂中来)Game: apple saysStand up,stand upJump up,jump upSit down,sit downLine up,line upStop ,stop【设计意图:通过热身游戏,变说边做动作,既激发了学生的学习兴趣,拉近师生之间的关系,又复习了Unit8中
6、的祈使句型而且为下文的新授做了很好的预设】Step2:Presentation & practice1. 顺着热身铺垫,揭示主题。1) T:Boys and girls, Whats the mater? Are you hot and tired?S:Yes,hot (在黑板上出示hot的单词卡片)T:hothotIm hotT:Read and spell the word one by one(one group)T: Are you hot?S:Yes .Im hot.T:Whats the matter?(教师做解释)(在黑板上贴句型卡片)T:Read the sentence in
7、 low ,high and higher voiceS:Read the sentence in low ,high and higher voice指导学生用Im来回答. 同理教授:tired注意纠正读音ir发 :【设计意图:通过热身活动的预设,导出单词hot和tired,并自然而然引出新授句型:Whats the matter?】(2)chant: Matter,matter,whats the matter? Hot,hot,Im hot. Matter, matter,whats the matter? Tired, tired, Im tired.【设计意图:通过chant的练习,
8、巩固了新授单词和句型,而且活跃了课堂气氛。】2.真实语境,学习新知。T: Look at the screen . Do you know this girl?Whats the matter?(幻灯片出示卖火柴的小女孩,让学生讨论小女孩怎么了?可以用汉语)S1:冷了S2:饿了S3:渴了S4:生病了T: Ok, Lets learn these new words教授单词cold .T:cold, cold, cold(做双手紧抱冷状)(贴单词卡片) hungry ,hungry, hungry, Im hungry(做摸肚子状)(贴单词卡片) thirsty ,irthir, thirsty
9、, Im thirsty .由thirty联想到thirsty(做口渴状)(贴单词卡片) illill Im ill(嘴里含着温度计)(贴单词卡片)【设计意图:卖火柴的小女孩是孩子们熟知的童话人物,当她成为孩子们的朋友时,孩子们倍感欣喜和亲切,也为新课的教学设下伏笔。用体态特征让学生形象理解单词的意思,让学生自己去体会本课形容词的不同感受。而且也在潜意识中帮学生寻找发音规律,知道一些字母及字母组合的发音规律。】教授Heres.for you.T:你们愿意帮助卖火柴的小女孩吗?跟老师一起来帮助她好吗?(学生表现出很强的积极性)T:Lets askWhats the matter?让幻灯片中小女孩
10、回答Im.T:Heres.for you.(在黑板上贴句型卡片)G:Im hungry.S1:Heres a cake for you.(学生拿出蛋糕实物)S2:Heres a hamburger for you.(学生拿出汉堡实物)(以实物教学,加深理解)幻灯片出示小女孩得到东西高兴的样子,并说Thank you.T:Boys and girls, youve done a good job.(教师鼓励多名学生用句型操练)3.劳逸结合,趣味操练。(1) Have a rest: a. Read the words : tied, ill, hot, cold, hungry, thirsty
11、 sentences: Whats the matter? Im. Heres afor you.b. Clap your hands and make a chant.Hungry, hungry, cake, cake, cakeThirsty, thirsty, water, water, waterTired, tired, chair, chair, chairCold, cold, jacket, jacket, jacketHot, hot, fan, fan, fan【 设计意图:通过朗读巩固了已学单词,开展任务型活动,学生活学活用,将所学知识进行适当的扩展,使学生认识到课堂上
12、的知识要学得“灵活”,要学以致用。】Step3:Consolidation1.巩固新知,巧做练习。听录音,完成对话A: Whats _ _?B: Im _ _ .A: Heres _ _for you .B: Thank you .2:.根据情景自编对话情景一:体育课下来,回到教室,和同桌的对话情景二:周末,你跟爸爸妈妈去看望生病的奶奶,和奶奶的对话Step4: Homework:1 听录音,朗读和表演对话。 2 根据所学对话内容自编小对话。Blackboard design:4A Unit9 Whats the matter?Whats the matter? Im. 单词卡片hot tir
13、ed hungryHeres.for . Thank you. thirsty cold ill七、教后反思优化课堂英语学习环境,在真实的语境中学习有感情的英语,是实施新课标,提高教学质量必须要解决的关键问题。本堂课是遵循以上原则,并结合小学英语课程标准的要求而设计的。我在本节课的开始就带领学生做运动,来激发学生学习的积极性,使学生能够在最短的时间内被激活,从而牢牢控制住教学。在教学过程中,我采用直观的图片,表演,肢体语言,游戏等多种手段,充分调动了学生的积极性。句型“ Whats the matter?”、“Im ”是本课的教学重点及难点,我在教学中采用了在课堂中设置与卖火柴的小女孩对话的情景,让学生在情景中掌握所学句型并能灵活运用到实际生活中去,同时也培养了学生主动关心别人的生活态度。在孩子们基本掌握句型之后,我鼓励他们自编、自导、自演对话,让所学的知识转变成为真实交际的能力。但本节课在实际课堂操作中,仍有一些不到位的地方。如,对句型的操练强度不大,没有对单词进行拼读要求,希望在以后的教学中能有所改善。