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1、-“初中语文课堂趣味性教学策略的实践与研究” 课题组下半年工作总结报告-第 6 页 “初中语文课堂趣味性教学策略的实践与研究” 课题组下半年工作总结报告下半年，我校课题组如期完成“ 语文课堂拓展迁移激趣研究”、“作文激趣研究” 、“语文课堂评价激励研究”等子课题的阶段研究任务，并有突破性进展。现将研究成果总结如下：一、广纳资源，拓展激趣。叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以，一篇课文应当让学生感到意犹未尽，教师要有针对性使学生的学习向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生
2、学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。课程资源的有效开发和利用，课堂上的的适度拓展延伸，可以让语文更加充盈和丰富！（一）引入生活好资源，唤醒学生心灵。教师在课堂上恰当地选择拓展的内容，适当地选择拓展的时间，将生活中的语文资源请进课堂，有助于唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生内心的感情之弦。课中可插入相关资料、文章的阅读，以帮助学生理解课文；课后可推荐读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。恰当地使用信息技术手段，可开阔学生的视野，让语文课更富有吸引力。我们教师应鼓励学生关注社会生活，关注街头资源，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润语文的田园。让学生放宽视野，体会到语文的丰富性，领略到语文的魅
3、力。（二）多点拓展，让教学充满张力。1、在导入中适度拓展未成曲调先有情。2、在关键处适度拓展重点难点皆突破。每一节课的教学重难点是关键处，往往也是教材蕴含深刻含义的地方，更是要求学生理解掌握的地方。因此，在教学的关键处进行拓展，能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。从问题生成处拓展延伸。课堂中的生成是生长和建构，它是一个思考活动的过程，通过课堂生成可以完成预设的目标，在生成中展现师生智慧互动的火花。课堂中，教师随时捕捉学生生成的问题，因势利导改变预设的程序，进行有效拓展，在动态生成中，要甄别优劣，选择恰当的问题作生成拓展的“课眼”。引导教学进程，让课堂教学在健康有效的轨道上发展，让
4、学生及时获得情感体验及，提升对主题的理解。从情感体验处拓展延伸，在拓展中升华感情。“文学的本质是始于感情终于感情的，文学家把自己的感情表达出来，而他的目的不管是有意识的或是无意识的总是要在读者心目中引起同样的感情作用的。”教学中，教师可以调动学生各种感官，引领他们走进作者的感情世界去体验、熏陶、捕捉作者瞬息万变的情感旋律，引领学生走进作者内心情感世界，并结合已有生活经验，产生个性阅读体验，描绘心中的景与物，倾吐自己的情与意，激发心中的涟与漪。3、多角度适度拓展文本解读更丰满。语文教师课前应充分解读教材，捕捉教材中的空白点，然后到课外搜集密切相关的阅读素材作为补充，让孩子们更容易走进人物内心，激
5、发情感。语文教材中所选的课文都是文质兼美的文章，内含很多妙词佳句，精彩语段，应让学生反复诵读，理解其包含的哲理，领会写作方法，通过说、写的拓展训练，内化为自己的语言。品味语言的同时不缺乏形象的再现、意境的体验、韵味的品评、情绪的感染。因此在课堂教学的语言品味中，进行有效拓展有利于学生对语言表达与作者情感的深层理解，有利于学生语文素养的形成与发展。 要注意从文本空白、悬念处拓展延伸。教师要在课堂教学过程中构建一种开放的、动态的教学流程，不仅要善于引进“活水”，更要善于把课堂学习内容与课外阅读结合起来，激发学生的学习兴趣。一位成功的教师不仅能在课堂上激发学生生成问题，解决问题，更要在学生离开课堂时
6、能带着新生成的、更精彩的问题去课外探究。教师要善于在文本中的空白处挖掘，激发起学生探究的兴趣，引导学生课外自主探究、补充续编。有些文章结尾戛然而止，耐人寻味，留给了学生极大的想象空间，这给学生顺着课文思索带来了机会，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，使学生加深对课文的理解，发展想象力和创造力。二、多元互动，让学生快乐作文。“作文教学素来被称为语文教学的半壁江山，历来被教师高度重视。而目前中学生对作文却兴趣不高，写作的内驱力不足，畏难情绪和厌烦心理十分严重。为打破教师“苦批”、学生“烦写”的尴尬局面，实现学生“乐学”和“乐写”的愿景。我课题组做了以下尝试。（一）创设导写情境，激发写作的
7、激情。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流白然活泼泼地样夜不息。”离开了生活，写作成了无源之水，无本之木。所以，我们既要告诉学生：要用心灵与白然交流，用心灵感受生活，寻找机会更多地投入生活，在生活中寻找写作的激情；又设置一些情景导入作文，把学生带入“前作文”状态。我们的互动式作文教学在实施情景创设策略方面，主要采取了两个途径：第一，创设生活情景，将“生活与准生活”引入课堂。选取学生身边的、感兴趣的、切合学生认知水平的事例、场景，让学生观察、讨论与分析，理解生活事件，探讨问题的本质，形成对生活的深刻认识。第二，利用多媒体技术创设生动的社会文化与自然情景。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉
8、、听觉形象，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量，使学生进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，诱发学生写作动机。可以“焦点访谈”和“热点问题”形式导入，打破学生思维定势，鼓励学生大胆写作。提倡学生写“放胆文”“自由文”。所谓放胆，就是打开思路，开动脑筋，放开手脚，无拘无束，插上想象的翅膀，海阔天空，任其驰骋。（二）创新课型，让作文课多姿多彩。1、推进作文教学体系。让学生快乐写作文是我们作文改革的出发点。我们的“互动态”作文的课型有作文导写课和作文讲评课两类。以作文导写课为例，它分命题作文课(内容回顾一要点明确一确定题目一构思写作一交流点评)；活动作文课(创设情境一明确要求一活动组织一方向
9、引导一师生同写一交流提升)和写作方法指导课(案例导入一方法提炼一指导交流一仿用巩固)。教学中我们注重改变刻板的作文课开课形式。一开始就给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，以一种轻松、愉快的方式将学生领入课堂。 比如，以谈话式把社会“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风，作为一个话题拿出来，让学生自己去谈论：这件事怎样讲才能使人信服，对这样的人做这样的事有怎样的看法，对这样的情景有什么感受在老师潜移默化的引导下，学生自觉进入角色，产生不吐不快的激情。老师在适当的时候，拟定话题，自然引入。作文讲评课又分为佳作欣赏、班级作文pk赛等。作文讲评课之佳作欣赏有四个环节：第一环节：交流推荐(精彩题目
10、、优秀文章)，第二环节：赏析点评(概括点评、举例说明、拓展提升)，第三环节：亮点撷取(概括亮点)，第四环节：学以致用(自改作文)。 讲评课的形式可以多样。如设立“实话实说式”、“焦点访谈式”等形式。实话实说，就是侧重真情实感的练习，培养学生的人情观。比如，母亲节快到了，请每一位同学回家为母亲做一件事，然后采用“实话实说”的形式，在班级中交流自己做了哪些事、有什么感受。这其中有娓娓叙述的真情，有朴实无华的真挚情怀。当学生把这种感受变成文字之后，作文由于有了情感的浸润而显得丰盈，因为有了哲理而显得深刻、独特。2、呵护个性，鼓励学生创新思维。新课标强调写作“是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程
11、”。写作教学要返本归源，把重心从重形式转移到重内容上来，我们教师要鼓励学生抒真情、写真话。充分肯定学生的个性化表达，努力激发学生的写作兴趣。除了关注写作技巧、文章结构、遣词造句之外，更加教师在点评作文时，关注每一个学生，既培养优秀生，又考虑写作水平稍差学生的实际情况。使每一个孩了都能获得上榜、提高的机会。关注每篇文章的真实性和独特性，关注他们独特的视角和观点，哪怕是一个词、一句话、一段文字有可取之处，教师都会给予高度评价，班级通过小组大比拼、设立写作星级排行榜等方式激发学生写作的兴趣和潜能。（三）多元评价，变脸改作文。改变以往单一的作文形式和作文内容，避免避免教师批改的单一化，走向多元评价之路
12、。1、修改作文的主动权交给学生。让他们自己读，让大家共同议，适当的时候老师点评。老师适时“点睛”，既锻炼了学生的口语表达，也充分开发了学生潜在的思维能力，使学生对问题的看法产生共识，思想认识水平逐渐提高。我们把评讲设为“榜上有名”、“佳作欣赏”、 亮点撷取、“出谋划策”四个环节。课上，教师先宣读优秀学生的名字，再让这些学生把好的片段和文章读给同学们听，然后教师有目的地“采访”他们，让他们谈写作的感受及自己对作品的评价，接着让全班同学讨论并发表白己的见解。“出谋划策”是把一篇中等水平的文章印刷出来让学生评品并加以修改，使之成为一篇优秀的作品。这种评讲作文的形式，学生真正成为了学习的主人，自然渐渐
13、爱上作文课。2、多元互动，合作评改，及时反馈。在多元互动理念引领下的作文教学模式，它倡导自主、开放、合作、探究的评改方式。通过师生之间、学生之间，以及师生与所有学习资源之间的多元互动的评改方式，激发学生写作动机，完善作文评价体系，成为提高师生生命质量的一种新型作文教学观和作文教学策略。评改中运用对话、讨论的方式，以小组合作为主要组织形式的教学策略。该策略以学生为主体，以活动为载体，贯穿合作式，体现合作精神，注重发展学生个性和创造性的培养。这样将传统作文教学中的教师批改讲评转换为教师指导合作小组成员自改自评、生生互改互评、组内组间切磋交流的形式，使作文这一主体行为得以回归。每一个成员都以自己的写作个性启发影响着伙伴，使同伴“学有样本，改有标尺 ”。凝聚了集体智慧的小组力作还要推荐到班级内“发表”，接受老师和学生的评阅，在班内的“强强对决”中PK和提升。成功晋级的优秀文章会荣登班级的作文榜中。为了个人、为了小组的荣誉，每个学生都积极写作，认真听取别人的修改意见，渴望自己的作文获得他人的认可。这样，学生有了内驱力，文字为心灵代言，作文水平更是有了显著提高。关注学生当下的生命状态、努力创设生命化的课堂，让课堂充满生命的气息，让智慧之花尽情绽放，是我们的理想与追求，任重道远，我们还要勠力同心，决然向前。