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1、u科学素养的界定u科学素养三个维度具体解读u科学素养三个维度之间的关系u科学素养测评标准科学素养的界定科学素养的界定个体能够掌握科学知识，应用科学知识来确定问题，获得新知识，解释科学现象，得出科学相关问题的有根据的结论；理解作为人类获取知识和探究方式的科学的特征；关注科技塑造我们的物质、精神和文化生活的方式；愿意从事与科学相关的事务，有科学观念，成为会思考的公民。 科学素养的界定科学素养的界定科学素养三个维度科学素养三个维度n科学知识n科学能力n科学态度科学素养三个维度科学素养三个维度科学知识科学知识1、科学的知识（1）与真实生活情境的相关性:科学知识在不同个体生活中的有用程度不同。（2）选择
2、的知识代表重要的科学概念并且具有长久的效用。（3）选择的知识对于15岁学生的发展水平而言,是合适的。标准科学素养三个维度科学素养三个维度科学知识科学知识1 1、关于科学的知识、关于科学的知识第一类：科学探究。第二类：科学解释。科学素养三个维度科学素养三个维度科学能力科学能力1、识别科学议题的能力2、科学解释现象的能力3、运用科学证据的能力科学素养三个维度科学素养三个维度科学态度科学态度p 态度p 理念p 动机取向p 自我效能感p 价值观p 最终行动三维度之间的关系三维度之间的关系系统论系统论系统论强调整体性，则三个维度是科学素养的系统论强调整体性，则三个维度是科学素养的有机组成部分，构成一个有
3、机的整体，而不是有机组成部分，构成一个有机的整体，而不是简单的加和分解关系简单的加和分解关系; ;另外系统的整体功能大另外系统的整体功能大于部分功能或部分功能的机械加和于部分功能或部分功能的机械加和. . 系统论强系统论强调整体与局部局部与局部系统本身与外部环境调整体与局部局部与局部系统本身与外部环境之间互为依存相互影响和制约的关系，保持动之间互为依存相互影响和制约的关系，保持动态稳定的状态态稳定的状态. . 三维度之间的关系三维度之间的关系心理学心理学布鲁姆目标分类理论布鲁姆目标分类理论三维度之间的关系三维度之间的关系心理学心理学戴尔经验之塔（小学阶段）戴尔经验之塔（小学阶段）戴尔经验之塔（中学阶段）戴尔经验之塔（中学阶段）三维度之间的关系三维度之间的关系心理学心理学建构主义知识观建构主义知识观三维度之间的关系三维度之间的关系生物学生物学建构主义知识观建构主义知识观科学素养测评标准科学素养测评标准