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1、人教版小学数学四年级上册第四单元第三课人教版小学数学四年级上册第四单元第三课设计制作：西宁市七一路小学设计制作：西宁市七一路小学 祁海兰祁海兰人教版小学数学四年级上册第四单元第三课人教版小学数学四年级上册第四单元第三课制作：西宁市七一路小学制作：西宁市七一路小学 祁海兰祁海兰【教材分析教材分析】角的度量是人教版小学数学四年级上册第三单元第三课时，教材的编排顺序是：比较角的大小-介绍度量单位-引出量角器量角归纳量法、步骤练习。角的度量是一节典型的“技能课”。角的度量一课是在学生学习了角概念基础上学习的，同时是后续学习画角、角的分类、三角形内角和、按角度旋转等知识的基础人教版小学数学四年级上册第四
2、单元第三课人教版小学数学四年级上册第四单元第三课制作：西宁市七一路小学制作：西宁市七一路小学 祁海兰祁海兰 起于困。听过很多关于角的度量的课，感觉学生在量角器上找1度角很困难，度量角的大小的时候，对里外圈刻度分不清，学习的困难点在哪里？ 学生学生的困难点在哪里的困难点在哪里？ 1、“角的度量”作为一节典型的“技能课”，学生前期有了一定的度量经验，如长度的测量。由于长度是一维的，而角是二维的，所以量长度的经验很容易成为学生度量角的大小的负迁移条件，再加上量角角器上没有清晰的1度角，造成了学生在量角器上找不到1度角。 2、量角器构造比较复杂，测量原理也不容易理解，造成了学生在读刻度的时候，里外圈刻
3、度分不清楚。【困难点困难点分析分析】学生的困惑在哪里？学生的困惑在哪里？量角器为什么有两组相反的数据排列？只有一组可以吗？角是尖尖的，而量角器是圆圆的，怎么量啊？【制作缘起制作缘起】人教版小学数学四年级上册第四单元第三课人教版小学数学四年级上册第四单元第三课制作：西宁市七一路小学制作：西宁市七一路小学 祁海兰祁海兰主要分课前、课中、课外三个层次进行设计【教学设计教学设计】【学生学生自主学习任务单自主学习任务单】利用动态演示量角器的刻度延长交于中心点，形成角，从而帮助学生找到度角对于角的度量，分别用取掉外圈刻度的量角器进行度量和有里外圈刻度的量角器进行度量，比较不同，从而帮助学生体会量角器的结构原理，进一步理解量角器的度量原理，掌握度量角的大小的方法。【微课视频微课视频】人教版小学数学四年级上册第四单元第三课人教版小学数学四年级上册第四单元第三课制作：西宁市七一路小学制作：西宁市七一路小学 祁海兰祁海兰【困惑求困惑求助助】课后探究活动：课后探究活动： 找一处你喜欢的建筑物，在这个建筑物上找找哪些地方有角，估量这些角的大小并把他们画下来，试着说说在这个建筑物里这些角的大小能不能改变？为什么？