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1、-交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的研究课题中期报告-第 16 页交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的研究课题中期报告一、课题研究进展情况如下：1、课题立项通知2014年9月28日，交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的研究经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项为全区第四届基础教育教学研究课题，课题编号：JXKT-XS-04-033。2、召开课题开题报告会2014年12月8日在县回民小学录课室，由马秀娟校长主持举行了课题开题研讨会,邀请了区教研室支爱玲老师来指导。县回民小学校长、主任、课题组成员及全体数学教师参会。会上，支爱玲老师给出了合理化的建议及指导性意见，进一步
2、明确了课题研究的方向、内容、措施等。马秀娟校长也发表了讲话，鼓励课题组全体成员积极向上、认真工作，以课题促教研，希望更多的教师搞科研，带动学校数学教育教学的发展。课题主持人贾魏老师布置了课题研究的近期工作，为课题有序开展研究奠定基础。3、2014年12月至2015年2月，为了避免课题研究的盲目性、低效性。我们将理论学习作为课题研究的重要组成部分。课题组采取集中与分散相结合的方式组织实验教师学习与本课题相关的书籍，主要阅读了以下的书籍：交互式电子白板与教学创新和小学数学教学心理学，课题组成员还通过上网、阅读教育教学类刊物，学习有关“交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的研究”策略性文章，例如基
3、于互动白板的互动课堂应用、运用电子白板，提高小学数学教学效率、电子白板在小学数学教学中的运用、交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的策略等，课题组教师及时摘抄学习笔记，写读书心得体会。课题组一系列活动丰富了实验教师的理论素养。4、为了课题的有效开展，课题组于2015年3月在全校范围内开展了教师问卷调查和学生问卷调查。了解师生对交互式电子白板强大功能的认识和理解。调查后，课题组教师对问卷调查进行了统计分析，确立了课题组急需解决的问题，为课题研究指明方向。5、定期组织课题组教师学习有关的教育思想、教育理论，提高认识、转变观念，主动参与课题研究，其中交互式电子白板与教学创新一书一致得到课题组老师的
4、认可，并经常性的使用。在课题实施过程中，学校定期邀请区教研室支爱玲老师、银川市教科所胡明老师，县教研室蔡杰主任、秦永贵老师来我校指导课题。同时，学校多次派课题组成员外出学习，老师们理念的提升，为课题打下了夯实的基础。6、2015年4月至今，主要落实“电子白板在交互式环境下与小学数学教学有效结合”的课堂教学实践。（1）践行电子白板课堂教学电子白板作为一种新的教学媒体工具，具有一般多媒体设备无法企及的功能，每位课题组成员尽量在课堂中实践电子白板的运用，探索如何应用电子白板功能提高数学课堂教学的有效性。课题组成员在教学过程中不断进行探索与反思，实验教师每学期写一篇关于交互式电子白板在教学应用的收获、
5、感悟及困惑或急需要解决的问题的心得体会，每学期每人高质量的整理出2个及以上完整的电子白板教学设计、课件、反思和教学案例，并上传到课题组QQ群、学校数学教研群里，经学校推荐各年级使用，达到资源共享的目的，并上传至宁夏教研网。（2）举行电子白板教学展示为了推进电子白板在课堂教学中的功能应用，每学期由课题组牵头，教导处安排，课题组组织实验教师开展研讨课、展示课、送课下乡等研究活动，并通过教研组活动说教学过程，采用白板功能及设计的理论依据，以此推动全校教师对电子白板在日常教学中的应用及思考，通过此活动大大提高了全校教师对白板功能运用的熟练度。通过观摩与讨论不断提高课堂教学水平、增强学生学习积极性、学习
6、能力等。其中课题组成员徐红英老师于2015年10月21日10月22日代表学校参加银川市义务教育阶段教师教学技能竞赛，取得了良好的成绩！7、2015年11月26日在县回民小学录课室开展了课题阶段汇报工作，汇报由三部分组成：一、课题组成员马海娣老师做课三年级上册毫米的认识，课堂上马老师运用白板的无限克隆、触发器、拖拽等功能，快速地吸引了学生的眼球，学生愿意动手尝试、操作、实践。二、大家针对这节课进行了评议，最后一致认为：电子白板在这节课中起了很重要的作用，通过电子白板教学可以直观的将测量过程详实的展现给学生，轻而易举的突破了教学重难点，让孩子们对毫米的认识理解更加的深刻。三、贾魏老师进行课题阶段汇
7、报，交流电子白板应用技术和课题研究的心得汇报工作会。邀请了县教研室蔡杰主任、秦永贵老师进行指导，蔡主任就课题研究的方向、思路做了肯定，并针对课题开展中存在的问题给予了指导性的意见，鼓励课题组成员大胆实践，做好学校课题研究、交互式电子白板技术应用的领头兵。8、2016年2月至今县教育局开展对全县老师信息技术质量达标课的考核，大力推动了课题的进一步研究。课题组成员马海娣老师就“电子白板功能应用的方法和技巧与教学的有效融合”面向全体教师做了培训。课题组贾魏老师就“如何获取、加工白板资源库中的数字资源做电子白板课件，巧妙突破教学重点、难点”这一子课题，为全校教师做了培训。以点带面，有效推动了全校教师应
8、用电子白板有效教学的能力。9、做好课题研究保障工作在本课题实施过程中，由于部分参与教师工作调动及身体健康等原因，为了课题能够更好的开展，从对课题研究工作的实际需要出发，将课题研究部分参与人员做了变更。学校领导做为课题组成员之一，具有丰富的课题研究经验和组织能力；新增教师各有所长，这些都利于课题研究工作的顺利实施。二、课题研究阶段成果（一）课题组教师能够熟练掌握交互式电子白板的使用技巧，并能应对交互式电子白板使用中出现的各种特殊情况。在使用交互式电子白板过程中，掌握一些方法和技巧对课堂教学是很有帮助的。当然所有的方法和技巧只有通过自己不断的实践才能体会，才会运用自如。如：巧用工具栏、导出页面为图
9、片、荧光笔的独特之处、板擦的功能限制之处、选取工具、改变背景颜色和幕布背景等使用技巧，都极大的提高了教师课堂教学效率。而应对电子白板使用中突发出现的各种问题：圆形主工具盘消失了怎么办？电子白板的电子笔没有反映怎么办？电子白板的遮屏和布幕不能保存，备课时就不能预设遮屏，如何解决这样的问题等，这就要求我们熟练掌握电子白板的功能，实现更多的特殊应用。因此，我们对交互式电子白板的基本功能的使用一定要熟练，在平时的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富、充实，提升教学质量、提高教学效率。（二）师生教与学方式的变革电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革，更加适应现代教学要求，贴近学生，
10、促进了学生学习方式的改变，有效地利用白板的交互性和其他功能突出学生的主体性。电子白板的使用自然地和课堂教学相融合，关注学生怎么主动参与教学过程，有意识的将交互性融入课堂教学设计，开发学科教学资源，使课堂教学更加便捷、生动、有趣，并重视课堂教学过程的记录和保存，便于教学观摩和反思。经过两年的实验，本校实验班学生不仅学习兴趣浓厚，而且数学成绩也有了明显的提高。六年级实验班和平行班成绩对比表班别第一单元第二单元第三单元期末考试平均分合格率优分率平均分合格率优分率平均分合格率优分率平均分合格率优分率六（1）平行班85.393.3%55.6%83.495.6%64.4%83.193.3%57.8%84.
11、593.3%62.2%六（6）实验班797.8%71.1%87.9100%73.3%90.2100%75.6%89.4100%77.8%（三）提高了教师的教育能力和科研水平在课题研究中，老师们认真学习有关资料，积极参加各类培训。随着课题的深入开展，为了保证电子白板的有效使用，教师们不断完善更新自身的知识，利用大量的课余时间练习白板功能的使用，无形中提高了教师知识及思想素质并且教学工作的视野不断开阔，想出了许多有效利用电子白板的成功教学的策略，创造性地开展了不少活动，使学校数学教育教学工作特色日益显著。通过这项课题的研究，实验教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、科研型转变，一个科研性的
12、科组正在成长。（四）电子白板辅助教学激发了学生学习兴趣，提高了数学课堂教学有效性。交互式电子白板中探照灯、放大镜、刮图、填充、尺子等功能就像一块巨大的吸铁石，能快速吸引学生的眼球，并深受学生的喜爱，学生愿意动手尝试、操作、实践。电子白板强大的人机交互功能，能便捷地实现学生与教师，学生与设备，学生与文本之间的互动，大大激发了学习兴趣。通过研究发现白板教学更强调学生在课堂中参与的积极性，能使原来在课堂教学中教师讲，学生听，动手实践少，引发学生不注意听讲，做小动作，随意说话等现象有所减少，提高了学生的学习动力与质量。例如：孙凤萍老师在进行低年级应用题教学解决问题时，教师利用白板的图库功能，将动物图片
13、拖入拖出，然后用回放功能，将平面的问题，演示成动画，学生很快就理解了：树上有8只小鸭子，飞走了4只，还剩几只？这样的演示形象具体，大受孩子喜爱。老师还让学生在白板上操作，摆一摆，说一说，在交互环境下的互动更直接，提高了教师的课堂教学的有效性。学校教研沙龙组织同课异构活动，选取了统计与概率中的折线统计图条形统计图这一组相关内容，我校王娟老师利用ppt课件教学，只能按照自己课前预设好的设计，一步一步教学，当学生提问：又来了新同学，可以在条形统计图上再涂2格表示新同学，老师当时只是口述，却无法完成课堂升成！而课题组郁晓丽老师在执教折线统计图时，用了电子白板，讲解轻松了，白板上的方格反复使用，还应用了
14、回放制图功能给大家展示回放过程，学生学习起来既清楚，又感兴趣，大大提高教学的效率。（五）电子白板辅助教学使学生轻松掌握课堂教学重难点传统教学在突破教学难点上，花费了大量时间和精力，但学生有时仍然感触不深，理解不透，无法快速掌握教师讲授知识的重难点。而交互式电子白板辅助功能的运用，使教学重难点化难为简，从而有效地实现师生互动、生生互动、人机互动，充分调动学生各种感官，课堂教学轻松突破重点、解决难点。案例：在贾魏老师执教三年级数学面积和面积单位时，先用画图工具直接画出长方形、正方形、圆等平面图形，然后老师又利用喷桶这个工具涂颜色，让学生比较面积大小，使学生更清楚更直观地理解了面积的概念。（六）初步
15、小结出了一些有效的教学策略经过两年的实践与研究，课题组初步探索出有效运用交互式电子白板辅助教学的一些有效的教学策略：1、合理使用电子白板，化抽象为形象，理清概念。人的思维是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：在执教二年级数学下册有余数的除法时，老师为了让学生理解余数的意义，首先在电子白板上出示了6颗草莓、3个盘子，将这些草莓每2个摆一盘，让学生用电子白板的拖动功能动手分一分，然后再出示了7颗草莓、3个盘子，将这些草莓每2个摆一盘，再动手分一分？学生通过动手操作，体会
16、余数的意义。在这个过程中，学生的学习积极性特别高，很多同学都想动手试一试，于是老师顺势让其他同学用小棒代替草莓，再分一分。分完后，学生不但能够发现余数的意义，而且还能够用比较完整的话概括出余数的意义，即：平均分之后剩下的，不能再分的数叫做余数。新课讲授后，老师利用白板回放功能，让学生进一步的理解余数的意义，通过这样的直观演示、操作，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。2、合理使用电子白板，变复杂为简单，方便教学。综合运用信息技术的课相对于传统的教学模式，学生掌握课程的重点、难点更容易些，课堂知识容量也相应
17、加大。因为多媒体技术，能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储、播放演示，运用多媒体辅助教学，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，同时也扩大了课堂的容量，节约了课堂的时间。例如：在执教四年级下册三角形的内角和时，老师为了让学生理解三角形的内角和是180度，首先让学生用电子白板拖动、旋转功能拼出三角形的内角和180度，然后学生利用撕拼的方法，撕拼任意三角形的内角和都是180度，并请学生在展台上展示自己的作品，用语
18、言描述出自己的做法。实践应用时，教师运用电子白板的缩放、移动、旋转、变形功能，出示大量不同形状的三角形，问学生三角形的内角和是多少？大量的练习，使学生的思维得到拓展，积累了数学活动的经验。运用交互式电子白板的学习，我发现不但提高了学生学习的积极性，而且拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力，节约了时间。3、合理使用电子白板，化抽象为直观，细化过程交互式电子白板可以使学生学习的内容以图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现出来，调动学生的多种感官接受信息，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，
19、优化了教学过程，学生能更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。例如：在执教六年级下册平面图形的周长和面积复习课时，老师用交互式电子白板引导学生探索平面图形的周长和面积公式的全过程：在白板上画出各种平面图形，学生用智能笔描出平面图形的周长，并用填充笔涂上平面图形的面积，让学生通过动手操作进一步感受并理解周长和面积的特点。例如在推导梯形面积公式时，老师接着复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索
20、的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。4、合理使用电子白板，化单一为多样，提高效率练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。例如：在教学二年级
21、下册数学广角搭配时，利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生根据已知条件，判断出小红、小丽、小刚拿的是什么书？并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。5、合理使用电子白板，变被动为主动，积极参与提高学生课堂的参与度，促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。交互式电子白板辅助教学为课堂提供了丰富多彩的素材，大大调动了学生的积极性，充分体
22、现了学生的主体地位。作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态，学生和老师都能将电子白板作为一种交流的平台，使它为我们的学习铺好坚实的基础。6、合理使用电子白板，变填鸭为主动，合作探究新课标中指出：自主探索是学生学习数学的重要方式。交互式电子白板生动逼真的情景创设将传统填鸭式的概念传输代替。因此，教师在教学中要赋予学生主体地位，精心设计教学活动，充分发挥学生学习的主动性和积极性，还学生学习的“自主权”，让学生自主学习，自主探索，自主构建，真正成为数学课堂学习的主人。（1）营造氛围，鼓励学生敢合作交流（2）提供机会，激发学生想合作交流（3）搭建平台，引导学生乐合作交流（4）精心设计，
23、促进学生会合作交流在教学中我们努力做到数学问题让学生自己提出、数学方法让学生自己提炼、解题思路让学生自己解释、数学结论让学生自己总结。7、资源共享策略每位教师在上完课后都可以把课堂上学生动态生成的资源利用电子白板的储存功能予以保存，便于课题组老师观摩研究，也为提升教师的有效教学效率提供了实在、可靠的依据。以上这些策略为数学老师们实现有效的课堂提供了帮助，也提高了教师教研、科研的水平。三、课题研究困惑及今后努力方向（一）研究困惑经过两年的深入研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但是实验教师的创新意识还不够强，认为一个新鲜事物只要快点接受就可以了，没有想到要如何更好
24、地更主动地去运用它。我们在对本课题的研究过程中也体会到一些不足：1、有关白板本身的局限。电子白板书写方便及时但书写的感觉无法与黑板相比，即使有笔锋，在白板上书写也没有在黑板上写的字美观，笔画有时也不连贯。而且，在课堂教学中教师的粉笔板书写得怎样，会直接影响到学生的书写情趣、审美培养和教学质量。2、部分参研教师关于交互式电子白板科研理论水平还有待提高。3、电子白板功能在数学教学中的优化使用困惑电子白板功能很多，但是，有时使用不当反而会导致画蛇添足。在课堂实践过程中，有些白板功能虽然有趣，但是并不实用，反而浪费了课堂学习时间。并且，数学学习的自学自悟与电子白板的形象生动如何和谐共生？这也是课题研究
25、的一个瓶颈。4、如何更好地使用交互式电子白板，提高数学课堂的有效教学的策略研讨。一段时间的研究以来，老师们对电子白板的操作较之以前有很大的进步，但是，如何将其进行总结提升，形成经验，还将是我们今后需要继续努力的方向。5、交互式电子白板在数学四大领域中，哪个领域更适合使用？在不同领域使用交互式电子白板的有效策略是什么？（二）下一阶段研究工作设想1、课题组成员继续学习数学课程标准2011版和交互式电子白板与教学创新等相关理论，保证每月的理论学习要定时、定点、定专题地开展。2、为保证课题研究的实效性，尽量多进行课例研究，提升研讨课的力度和质量，探究不同年段、不同课型的有效教学策略。3、深入研究教学内容，挖掘有效应用的因素，合理使用电子白板，将课程资源有效地进行整合。4、严格按照计划开展研究，继续撰写教学研究论文、教学案例等，及时地进行分析、总结，及时进行系统归类，注意收集成果资料，为课题的总结做好准备。参考文献：1、有效教学：理念与策略，崔允漷；2、重建教学价值观、重建教学过程观、重建教学评价观，叶澜；3、新课程理念与小学数学课程改革，孔企平；4、有效教学论，高慎英和刘良华合著。5、交互式电子白板与教学创新，王陆6、小学数学教学心理学，沃建中