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1、-教育学考研(教育史+教育学原理+心理学+研究法)树状结构图-第 17 页教育学树图（110章）123一教育学概述研究对象研究任务历史与未来起源与演化西方；中国发展阶段萌芽、产生、20c多元化发展未来发展趋势问题领域研究学科基础研究范式进一步分化与综合教育学与教育改革的关系日益密切学术交流与合作教育学的若干基本问题理论性与实践性关系问题本土化与国际化科学性与价值性二教育的产生与发展教育的定义词源C： E：定义C： E：教育的构成要素诸种观点基本构成要素教育的本质本质问题本质的论争论理论与实践价值教育的发展历程起源生物起源说、心理起源说、劳动起源说发展原始社会的教育、古代社会、现代社会三教育与社
2、会发展教育的社会制约性生产力政治经济制度文化传统人口状况教育的社会功能经济功能政治文化人口教育与现代化教育现代化内涵、内容现建设的战略地位1982战略重点之一1987突出战略位置1992优先发展战略地位1995科教兴国1997优先发展战略2002实施优先发展战略科教兴国、人才强国、创新型国家建设科教兴国与人才强国战略提出、创新型国家建设与创新型人才培养、创新型人才培养与edu创新四教育与人的身心发展人的身心发展规律身心发展的含义的理论认识发展理论智力道德需求层次的一般规律人的身心发展的影响因素遗传素质定义、作用环境定义、作用学校教育定义、作用、主导作用有效发挥的条件个体因素定义、作用五教育目的
3、教育目的概述概念定义、与教育方针的关系作用类型社会本位论、个人、教育无目的论确立依据马克思主义关于人的全面发展学说思想渊源科学含义须具备的社会条件与当代教育实践我国的教育目的建国以来各时期的精神实质基本要求全面发展教育的组成部分各组成部分的关系六教育制度教育制度概述教育制度与学制教育制度、学制学制确立的依据新中国成立以来的学制及改革1951学制1958学制改革改革开放以来的教育体制改革1985中共中央关于教育体制改革的决定1993C教育改革和发展纲要1999中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定2001国务院关于基础教育改革与发展的决定七课程课程与课程理论定义与不同观点课程理
4、论流派经验主义课程论学科中心主义社会改造主义存在主义后现代主义课程类型概念主要类型课程的组织与实施课程目标概念、特征、确定方法内容课程计划、课程标准、教科书及其他课程资源实施取向、影响因素评价评价及其意义、功能、主要类型、主要模式课程改革的发展趋势主要影响因素政治、经济、文化、科技革新、学生发展因素与课程变革新一轮基础教育课程改革背景理念目标内容八教学教学概述概念意义主要任务教学理论及其主要流派教学理论概述概念、与学习理论.课程理论的区别、形成发展脉络理论流派行为主义教学理论认知教学理论情感教学过程概述概念、本质、基本要素与基本矛盾应处理好的关系间接经验与直接经验、掌握知识与培养思想品德、掌握
5、知识与提高能力、智力因素与非智力因素、教师主导与学生主体的关系教学模式概述概念、特点、结构国外程序、发现、暗示、掌握、非指导国内传递-接受教学原则概念及确立依据C中小学常用直、启、系、巩、理、思科、因、量教学组织形式概述概念、历史发展班级授课制及其意义由来与发展主要特征评价改革教学方法概念及意义C中小学常用讲、谈、论、观、验、练、实习作业教育工作的基本环节九德育德育概述概念和意义任务和内容德育过程概述概念、要素规律德育原则、方法、途径原则概念、原则方法概念、原则途径C学校德育改革背景存在问题主要趋势十教师与学生教师地位和作用概念、地位、作用职责和角色专业素质专业化内涵、资格制度学生基本属性社会
6、地位权利、义务师生关系概念、特点、新型关系的建立中国教育史树图（13章）一中国古代教育官学制度的建立与六艺教育的形成教育起源与学校萌芽的传说西周的教育制度学在官府大学与小学、国学与乡学家庭教育“六艺”教育私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基私人讲学的兴起诸子百家私学发展齐国稷下学宫孔丘的教育思想创办私学编订六经庶富教性相近习相远有教无类 学而优则仕论教学内容论教学方法论道德教育论教师孟轲思孟学派性善论与教育作用明人伦与教育目的大丈夫人格理想深造自得教学思想荀况六经传人性恶论与教育作用大儒教育目的儒经教学内容闻见知行教学方法论教师墨家农与工肆之人素丝说兼士以科技和思维训练为教育内容主动、创造的教育
7、方法道家对社会文明的批判人法自然逍遥人格理想 提倡怀疑的学习方法法家耕战人性利己说禁私学与以吏为师禁诗书与以法为教战国后期教育论著大学中庸学记乐记儒学独尊与读书做官教育模式的形成独尊儒术兴办太学建立察举制度董仲舒的教育思想对贤良策与三大文教政策论人性与教育作用论道德教育王充的教育思想批判谶纬神学教育作用与培养目标论学习封建国家教育体制的完善隋唐时期教育体系的完备文教政策的探索与稳定中央政府教育管理机构的确立中央官学体系完备地方官学与私学发展科举制度建立萌芽与确立考试的程序、科目与方法 与学校教育的关系影响中外教育交流开展韩愈的教育思想振兴儒学的卫道者性三品说与教育作用人才培养和选拔思想论尊师重
8、道理学教育思想的形成和学校的改革与发展科举制度的发展与学校教育的改革科举制度的发展与兴文教政策北宋三次兴学与三舍法苏湖教法书院的发展书院的产生与发展白鹿洞书院揭示与书院教育精神东林书院与书院讲会沽经精舍、学海堂与书院学术研究书院教育的特点私塾与蒙学教材私塾的发展与种类蒙学教材的发展、种类和特点朱熹的理学教育思想四书章句集注明天理灭人欲大学和小学教育朱子读书法王守仁的心学阳明学派致良知 随人分限所及教育原则 六经皆史教学内容儿童教育早期启蒙教育思想的产生早期启蒙教育思想颜元的学校改革思想批判传统教育实德实才教育目的习行教学方法六斋与实学教育内容二中国近代教育洋务教育的兴起与近代教育的起步封建教育
9、的衰败与改革派的教育主张教会学校的举办洋务学堂的兴办洋务学堂的类别 京师同文馆、福建船政学堂留学教育的起步幼童留美、派遣留欧“中体西用”思想的发展与张之洞的劝学篇形成和发展张之洞与劝学篇历史作用和局限普及教育思想的提出与近代学制的建立早期改良派的教育主张维新派的教育实践办学堂办学会、发行报刊京师大学堂改革科举制度康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张大同书梁启超开民智、伸民权新民论学制论师范教育女子教育儿童教育严复鼓民力、开民智、兴民德“三育论” 体用一致清末教育新政与近代学制的初步建立壬寅学制癸卯学制废科举、兴学堂建立行政体制制定教育宗旨资产阶级民主教育体制建立资革命派的教育思想与实践民国
10、初年教育改革教育方针学制课程标准蔡元培与资阶教育五育并举改革北大教育独立新文化运动与教育改革与教育观念变革与教育改革新文化运动时期和20s的教育思潮与教育改革运动平民教育运动工读主义职业教育思潮实用主义勤工俭学运动科学教育思潮国家主义学校教学改革与实验收回教育权运动1922新学制三中国现代教育南京国民政府的教育建设教育宗旨与教育方针的变迁党化主义教育三民主义教育宗旨战时须作平时看方针教育制度改革大学院与大学区制戊辰学制学校教育发展初等、中等、高等教育抗战时期学校西迁加强学校教育控制中小学校童子军训练高中以下学生军训新民主主义教育实践杨贤江与马克思主义教育理论早期马义者的教育思想论教育本质全人生
11、指导青年教育新民主注意教育方针的形成苏维埃文教总方针抗战时期中共的教育方针民族的、科学的、大众的文教方针干部教育在职培训学校教育抗大群众教育普通教育根据地小学教育解放区中小学教育正规化解放区高教的整顿与建设根据地教育经验民主教育家的教育探索黄炎培的职业教育实践职业教育探索思想体系晏阳初的乡村教育实验四大教育三大方式化农民、农民化梁漱溟的乡村教育建设乡村建设与乡村教育理论乡村教育实验陈鹤琴的活教育儿童教育活教育陶行知的生活教育为中国教育寻觅曙光生活教育理论体系外国教育史树图（古代部分）外国古代教育东方文明古国的教育古巴比伦古代埃及古代埃及的学校学校教育内容与方法古代印度婆罗门时期 佛教教育特点古
12、希腊教育古风时代斯巴达雅典古典时代智者活动智者派贡献希腊化时期苏格拉底的教育思想教育目的论德育论智育论苏格拉底方法柏拉图学习即回忆理想国教育观亚里士多德灵魂论与教育教育作用论古罗马教育共和时期帝国时期古罗马的教育思想西塞罗的教育思想昆体良奥古斯丁西欧中世纪教育基督教教育形式 机构 内容教育思想封建贵族世俗教育宫廷学校骑士教育中世纪大学的形成与发展形成发展新市民阶层形成和城市学校发展新兴市民阶层形成城市学校的发展拜占廷和阿的教育拜占廷的教育特点影响阿拉伯特点影响外国近代教育文艺复兴与宗教改革时期的教育人文主义教育意大利北欧基本特征新教教育路德派 加尔文派英国国教派耶酥会与天主教教育耶酥会天主教外
13、国近现代教育史国别分录（英法德俄日美）英国近代教育概况教育思想培根洛克斯宾塞赫胥黎现代教育的发展巴尔福教育法内容教育行政管理体制变化费舍教育法哈多报告斯宾斯报告1944年教育法罗宾斯原则开放大学雷沃休姆报告1988年教育改革法备注法国近代教育制度概况教育思想爱尔维修狄德罗拉夏洛泰涂尔干大革教育改革方案教育主张现代教育的发展加强国家对教育的控制统一学校运动与学制改革中学课程的改革阿斯蒂埃法与职业技术教育的发展内容职业教育发展郎之万一瓦隆教育改革方案教育改革法高等教育方向指导法（富尔法案）法国学校体制现代化建议（哈比改革）课程宪章备注德国近代概况E康德费希特第斯多惠现代教育的发展德意志帝国与魏玛共
14、和国时期帝国共和国纳粹德国时期教育方针倒退教育倒退改组和统一公立普通学校教育的总纲计划高等学校总纲法备注俄国近概况E乌申斯基苏联现代教育的发展教育管理体制改革内容成效统一劳动学校规程20c20s学制调整和教学改革实验综合教学大纲劳动教学法20c30s教育的调整、巩固和发展关于小学和中学的决定二战后的教育改革1958 年的教育改革1966 年的教育改革俄罗斯的教育改革教育思想马卡连柯凯洛夫赞科夫苏霍姆林司基备注美国近概况E贺拉斯曼现代教育的发展中等教育的改革和发展中等教育的基本原则“八年研究”计划初级学院运动职业技术教育的发展全国职业教育促进会史密斯-休斯法国防教育法20c60s教育改革70s教
15、育改革生计教育返回基础80s90s教育改革国家在危机中：教改势在必行备注日本近概况E福泽俞祥现代教育的发展20c初20s末教育改革与发展教育敕语大学令军国主义教育教育基本法与学校教育法教育基本法学校教育法70s80s教育改革70s80s备注西欧近代教育思想与欧美现代教育思潮近代教育思想夸美纽斯教育目的与作用 学年制与班级授课制教育适应自然原则 教学原则普及教育与统一学制 道德教育教育管理体系卢梭人的天性公民教育理论自然教育理论裴斯泰洛奇教育目的初等学校各科教学法教育与生产劳动相结合教育心理学化要素教育赫尔巴特道德教育伦理学心理学课程理论教学福禄培尔教育基本原理幼儿园教育理论马恩的教育思想批判继
16、承空想社义批判继承环境与教育对人的影响人的全面发展教育与生产劳动相结合马恩教育思想E与社会E与社会生产人的本质与个性形成E与全面发展教育与生产劳动相结合的重大意义现代教育思潮杜威教育本质 思维与教学方法教育目的 道德教育课程与教材改造主义教育要素永恒新托马斯存在新行为结构分析教育哲学终身教育思潮现代人文主义心理学树图（19章）1234一概述研究对象研究任务历史发展起源发展过程研究趋势二心理发展与教育心理发展一般规律与教育认知发展的一般规律与教育人格发展认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论维果斯基文化历史发展理论认知发展理论的教育启示人格发展理论与教育埃里克森心理社会发展理论柯尔伯格道德发
17、展阶段理论人格发展论的教育含义心理发展的差异与教育智能差异与教育人格认知方式性别三学习及其理论解释学习的一般概述学习的基本含义学习的分类体系主体水平性质结果联结理论经典性条件作用说巴甫洛夫主要规律华生贡献教育应用操作性条件作用说桑代克斯金纳主要规律程序教学与行为矫正观察学习理论早期探索班都拉基本过程与条件教育应用学习的认知理论早期格式塔学派托尔曼启示布鲁纳的认知-发现说认知学习观结构教学观发现学习奥苏伯尔的有意义接受说有意义学习的实质和条件认知同化理论和先行组织策略接受学习的界定和评价加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式学习阶段及教学设计学习的建构理论思想渊源与理论取向建构主义的基本观点知
18、识观学习观教学观认知建构主义学习理论及应用社会四学习动机学习动机的实质及其作用含义分类作用主要理论强化理论人本需求层次自由学习认知期望-价值成败归因自我效能感自我价值培养与激发五知识的建构知识及知识建构知识及其类型知识建构的基本机制知识的理解知识理解的类型知识理解的过程知识理解的影响因素错误概念的转变错误概念性质概念转变及其过程影响概念转变的因素为概念转变而教的策略知识的整合与应用整合与深化应用与迁移六技能的形成技能及其作用技能及其特点类型作用心智技能的形成与培养原型模拟形成过程培养方法操作技能的形成与训练主要类型形成过程训练要求七学习策略及其教学学习策略的性质与类型概念结构认知策略及其教学注
19、意策略精细加工复述编码与组织元认知策略及其教学元认知及其作用元认知策略资源管理策略及其教学时间管理策略努力学业求助问题解决能力与创造性的培养当代有关能力的基本理论传统智力理论多元智力成功智力问题解决的实质与过程问题及其问题解决问题解决的基本过程问题解决的影响因素有关的知识经验个体的智能与动机问题情景与表征方式思维定势与功能固着原型启发与酝酿效应问题解决能力的培养充分利用已有经验,形成知识结构体系分析问题的构成,把握问题解决规律开展研究性学习,发挥学生的主动性教授问题解决策略,灵活变换问题允许学生大胆猜想,鼓励实践验证创造性及其培养基本概念基本结构培养措施社会规范学习与品德发展社会规范学习与品德
20、发展的实质社会规范学习的含义品德发展的实质社会规范学习的过程与条件社会规范的遵从社会规范的认同社会规范的内化品德的形成过程与培养道德认知的形成与培养道德情感的形成与培养道德行为的形成与培养品德不良的矫正含义与类型成因分析纠正与教育教育研究方法树图（17章）12345一教育研究方法概述教育研究方法的界说方法与科学方法方法科学方法教育研究方法及其特性E研究方法特性教育研究的意义及价值意义价值历史、现状和发展趋势E研究科学化历程我国教育研究现状方法上存在的问题演进的主要趋势类型研究过程的阶段为标准设计阶段的方法确定课题、查阅文献、研究设计的方法实施阶段形成事实、形成理论的方法总结评价阶段撰写报告、成
21、果评定的方法问题性质为标准理论方法归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等实证方法观察、问卷、访谈、测量等实验研究方法真实验、准实验等历史研究方法文献法、内容分析法等其他分类E价值与E事实研究基础和应用研究定量研究和定性研究原则客观性原则创新性原则理论联系实际原则定量与定性相结合原则伦理原则过程选题与设计阶段选择课题查阅文献提出假设制定方案实施阶段搜集资料，形成科学事实分析事实或原有理论，形成新理论总结与评价阶段撰写研究报告或学术论文鉴定和评价研究成果二教育研究的选题与设计选题的主要来源社会变革与发展对教育研究提出的问题学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题研究者个人在教育实践中观察与
22、思考产生的问题基本要求问题本身要新颖、有研究价值 问题提出有一定的科学理论依据和事实依据问题表述必须具体明确问题研究要有可行性课题研究的设计选择研究对象 确定研究方法制定研究计划课题论证的基本内容课题选题的价值 对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性课题研究的基本思路及内容框架的科学性课题研究步骤、方法及手段的合理性课题研究基本条件上的可行性三教育文献检索教育文献概述含义在研究中的作用选定课题、确定方向提供科学的论证依据和研究方法避免重复劳动、提高研究效益种类及主要分布种类一次文献二次文献三次文献分布书籍、报刊、教育档案、电子信息检索系统检索过程及方法基本过程 分析和准备阶段搜索阶段加工
23、阶段主要方法 顺查法逆查法引文查找法综合查找法现代信息技术应用要求进行内部评论与外部评论全面、准确地检索教育文献以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告四教育观察研究概述含义基本特点有明确的观察目的对观察对象不加任何干预控制有翔实的观察记录原则目的性客观性自觉性类型自然情境中与实验室观察直接与间接观察参与性与非参与性观察结构式与非结构式观察教育观察研究的实施程序实施程序界定研究问题，明确观察目的和意义编制观察提纲，进入研究情境实施观察，收集、记录资料分析资料，得出研究结论记录方法描述记录日记描述法、轶事记录法、连续记录法取样记录时间取样、事件取样行为核对表五教育调查研究概述含义类型普遍调查、抽样
24、调查、个案调查现状调查、相关调查、发展调查、预测调查问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法步骤确定课题选择对象确定方法、手段和工具制定计划实施整理、分析调查资料，撰写调查报告问卷调查特点过程标准形式匿名调查范围广、效率高问卷的结构指导语、问题、结束语问题的设计基本要求问题的形式答案的格式访谈调查特点灵活性强可使用较复杂的访谈提纲所获信息直接可靠不受书面语言文字的限制易于深入调查类型结构性和非结构性访谈调查一次性和重复性个别和集体过程选择对象准备访谈提纲和计划正式访谈六教育实验研究概述含义特点因果关系的探讨自变量的操作（进行实验处理）合理控制无关变量历史发展的两条基本线索模仿自然科学实验从教育活
25、动中分化主要功能完善教育理论指导教育实践为新的科学理论假说应用于教育实践寻求操作程序基本程序准备阶段（教育实验研究的设计）实施阶段总结推广阶段类型实验室与自然实验确认性、探索性与验证性实验单因索与多因素实验前实验、准实验与真实验设计的效度与变量控制教育实验研究效度含义内在效度外在效度变量控制内涵主要方法提高效度措施设计组平衡随机、匹配或实验组兼作控制组设计控制统计控制教育实验的设计与实施设计内容研究假设 自变量、因变量、控制变量实验处理实验设计的方案教育实验研究的评价内容目标评价过程评价结果评价教育研究报告撰写E研究成果表述的结构教育调查报告 E实验研究报告学术论文教育研究成果撰写要求求实基础上的创新观点和材料一致在独立思考的基础上借鉴吸收格式规范，表达准确完整