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1、-补格助词的用法1，存在的地点/ /存在句有2种格式： 教室（补语）机（主语）（谓语）。这是补主谓结构，译成“有”。全句译成“教室里有桌子。” 机（主语）教室（补语）（谓语）。这是主补谓结构，译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用、。其存在地点仍然用“”表示。2，具体时间/ /在日语中表示时间有2种：一个是象今日（）、去年（）、来週（）、今朝（）、夕（）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“”。如：私今朝（单个的时间名
2、词）時（具体时间名词）起。“ 我今天早晨6点钟起床了。”山田年（具体时间名词）大学卒業。“山田先生在1998年大学毕业了。”水曜日（具体时间名词）。“星期三有考试。”3，动作的对象/ /英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带的补语表示，就是“动作的对象”用带的补语表示。先生学生（对象）日本語教。“老师教学生日语。”私田中（对象）手紙出。“我给田中发了信。”4，动作的落脚点/ /“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。李朝早教室（落脚点）来。“小李一大早就来到教室
3、。”（落脚点）仱盲苹嵘绀匦肖?蓼埂！埂俺斯?财?等?尽！?lt;BR先生?澶耍?浣诺悖证驎?蓼埂！埂袄鲜?诎迳闲醋帧！?lt;BR用紙（落脚点）名前電話番号書。“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”5，移动的方向/ /一般移动方向用“”表示。而这时的可以用代替。明日（移动方向）行。“明天我去北京。”来年（移动方向）留学“明年我去美国留学。”6，变化结果/ /事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况： 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词 ”的形式。大学卒業、教師（变化结果）。“大学毕业后，当了教师。”出張行（变化结果）。“因为出差，要去上海了。” 经
4、过自己主观努力完成了这个变化，用“名词 ”的形式。来週海外旅行行事。“决定下周去海外旅行。”今後火曜日日本語勉強日。“我决定今后把星期二定为日语学习日。”用 “名词 ”和“名词 ”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。学校、夜時校門閉事。“学校规定午夜12时关门。”私毎日2時間日本語勉強事。“我每天都学习日语2小时。”7，来去的目的/ /在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加 再加动词。町買物（移动的目的）行。“上街去买东西。”食事（移动的目的）行。“去餐馆吃饭。”忘物取（移动的目的）家帰。“回家去取忘遗忘了的东西。”先生授業聞（移动的目的）学校来。 “到学
5、校来听老师讲课。”8，比较的对象/这个形式主要用于进行比较。但是和“”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。私寒強。“我不怕冷。”人酒強。“那个人酒量大。”彼自分厳。“他对自己很严格。”母親子供甘。“那个母亲对孩子太溺爱。”私歴史弱。“我不擅长历史。”从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。9，表示动作或状态的原因/ /一般认为表示原因，但是用表示原因和不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。余可笑、思笑出。“因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。”長間勉强疲。“由于长时间的
6、学习而疲倦了。”生活困。“生活很困难。”10，特殊动词的要求/ /有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤（工作）”“住（居住）”“泊（暂住）”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“”而用“”。（我估计还有一些动词属于这一类。）私中国銀行勤。“我在中国银行工作。”先生住。“老师住在乌鲁木齐。”北京飯店泊。“在北京，我住在北京饭店。”11，被动式动作的主体/ /在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“”“”，而用“”。弟兄（动作主体）殴。“弟弟被哥哥打了。”私子供（动作主体）時計壊。“我的表被孩子弄坏了。”雨（动作主体）降風邪引。“被雨淋了而感冒了。”12，使役态动作的主体
7、/ /在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“”“”，而用“”。（自动词句子中 ，表示动作主体的词语用“”）先生学生本読。“老师让学生读书。”仕事私。“这个工作请让我作吧。”13，被役态的外界力量/ /在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“”。私妻病院行。“我被妻子逼着去了医院。” 私飲、飲。“不是我想喝的，是他们灌我的。”补格助词的用法。下面是补格助词的用法。最后还介绍一下，同样是，但是不是补格助词，而是其他词类的用法，以免混淆。1 活动场所/ /在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用表示。私達学校（活动场所）勉強。“我们在学校学习。”邉訄訾牵疃?動会開。“在运动场举行运动会。”2
8、 比较范围/ /事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说“在范围内。”这个比较范围用表示。中国（比较范围）、北京大学一番有名。“在中国，北京大学最有名。”私達（比较范围）、李最真面目。“在我们班小李最认真。”3 工具/ /当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用表示。（工具）会社行。“乘公共汽车去公司。”万年筆（工具）名前書。“用钢笔写名字。”彼達日本語（工具）話。“他们用日语在交谈。”注意：用表示工具时，一定要直接在工具名词后面加表示，不能加进动词。4 方式/ /主要是描述动作主体的数量。私一人（方式）住。“我一个人住着。”学生五人（方式）先生家行。“学生们
9、五个人去了老师家。”皆（方式）歌歌。“大家一起唱歌吧。”5 总和/ /和上一项不同，单价或者一个人的不加，2个以上的合计值就要加。靴下一足5元、3足（合计）15元。“袜子1双5元，3双就是15元。”一人3冊10人（合计）30冊。“如果一个人3本，10个人就是30本。”一軒5m必要、20軒（合计）100必要。“如果一家需要5米，那么20家就需要100米。”6 原因/ /表示构成后面情况的原因。地震（原因）家倒。“因为地震，房子倒了。”山田病気（原因）会社休。“山田先生因为生病，请假没有上班。”事故（原因）電車遅。“因为事故，电车误点了。”和表示工具的情况类似，这里必须是单独地使用“名词 ”，如果
10、采用了动词，虽然意思没有发生变化，但是情况就完全不一样了。地震起（原因）家倒。山田病気（原因）会社休。事故発生（原因）電車遅。7 材料/ /表示物体的构成原料或材料，可以用表示。但是同时也可以用表示。它们的没有严格的区别，但是一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）用表示；如果已经看不出来原材料的（即化学变化），一般用表示，但是在这样的情况下也可以用表示。木（原材料，即物理变化）作。“这个餐桌是由木材制作的。”米（原材料，即化学变化）酒作。“米可以造酒。”另外，表示公共汽车或电车拥挤时，由于其原因是人造成的，人成了充满车厢内部的原料，所以人用表示。公路堵车也一样。中人（原材料）詰。“
11、公共汽车里挤满了人。”道路車（原材料）渋滞。“公路塞车了。”8 时间限定/ /表示限定的时间用表示。夏休明日（时间限定）終。“暑假明天结束。”一時間（时间限定）30読。“一个小时读了30页。”今日授業（时间限定）終。“今天的课到此结束。”9 特殊词汇要求：後/ /有一些词汇，不符合一般规律，有特殊的要求。这里介绍要求的词汇。前、後表示时间，应该用，但是表示在后面时，习惯地用。日本礼儀、飯前頂言、飯後（特殊要求）御馳走様言。、昔神様感謝、今食事準備人感謝。“在日本的礼节中，吃饭前说我要吃了。，吃饭后说吃饱了。过去是对神表示感谢，现在是对准备了这餐饭的人表示感谢。”除了补格助词以外，在日语中有出现
12、的可能性有以下几种：1 .的连用形：中顿、否定/ /2个带有对比性或者相关的判断句并成一个句子的时候，前面句子的判断助动词就变成连用形表示中顿。敬体的判断助动词因为没有连用形，所以借用的连用形表示中顿。这里的不是补格助词。田中日本人。“田中先生是日本人。”李中国人。 “小李是中国人。”田中日本人（中顿）、李中国人。“田中先生是日本人，而小李是中国人。”私鞄（否定）。“这个不是我的书包。”2.形容动词连用形之一/ /形容动词的词尾和判断助动词类似，是和。其连用形之一是。形容动词连用形的用法很多，如并列、对比，连接，否定等等。注意这不是补格助词，其判断方法是的前面是形容动词。公園静、動物園賑。“公
13、园里很安静，而动物园很热闹。”（并列、对比）此所奇麗静公園。“这里是美丽而安静的公园。”（连接）中、静。“百货公司里不安静。”（否定）3.接续助词的浊化/ /接在动词连用形的后面构成连接式时，五段动词要音变，而且接续助词要浊化变成。私毎日日本小説読（浊化）。“我每天读日本的小说。”試験終、最近遊（浊化）“考试结束了，所以我悠闲的玩。”4接续词/ /接续词有时简化成。由于接续词一般都出现在句首，所以容易辨别。授業終。（接续词）、後。“课程结束了。那么以后怎么办呐？”动词形式一.动词连用形 变化规则 五段动词：a：动词词尾变成其所在行的段字。（又称连用形1）b：在后接、时，五段动词的连用形发生音变
14、浊化（又称连用形2）。 一段动词：去掉动词词尾中的（同未然形）。变动词：变成。勉強勉強。变动词：变成。来（）2 各种实用例连用法：a，连用形 始、続、終等构成复合动词。 読本頁印。“在读了一部分的书页上作记号。” 食片。“吃完了后给收拾一下。” 勉強続丈夫体必要。“为了继续学习，需要健康的身体。” 来遅待。“来晚了，我可不等你呀。”b，连用形 、等来构成复合形容词。 万年筆書。“这只钢笔很好写。” 服格好、非常着。“这件衣服很时髦，但是很不好穿。” 部分把握内容。“这一部分是很容易掌握的内容。” 来場所。“这里是很不容易来的地方。”c，动词连用形2 （狭义的）补助动词。 兄今本読。“哥哥现在正
15、在读书。” 美味、全部食。“因为好吃，所以全部吃光了。” 友達来、部屋掃除。“因为朋友要来，所以我把房间收拾干净了。” 来此所立派驚。“来到这里，才知道这里的壮观程度。”d, 连用形 名词构成复合名词。 読物、本当読無。“书很多，但是真正读过的，没有几本。” 忘物気付 。“请注意，不要忘掉东西。”B，中顿法：连用形。a，用于连接2个单句，使之变成一个并列句。 雨降、風吹。“又下雨，又刮风。” 飯食、御酒飲。“又吃饭，又喝酒。” 日本語勉強、勉強。“又学日语，又学计算机。” 山田来、田中来。（一般用来）“山田来了，田中也来了。”b，用于连接2个单句，使之表示2个连续的动作。 朝起、歯磨、顔洗。“
16、早晨起床后，刷牙、洗脸。” 飯食、茶飲。“吃饭（后）喝茶。” 体操、。“作广播操，再慢跑。” 鈴木来、公演。（一般用来）“铃木先生来了，并进行了讲演。”c，表示动作的状态原因。 傘持、出行。“拿着伞出去了。” 見映画見、満足。“看了想看的电影，所以很满意。” 先生説明、皆分。“因为老师进行了说明，所以大家都明白了。” 林来、賑。（一般用来）“因为小林来了，所以变得非常热闹起来。”，名词法：一些动词连用形表示动作的名词a,单独的名词 変言笑種。“说了不得体的话，被人当成了笑料。” 店出来。“这个店不能赊帐。” 新疆少数民族踊上手。“新疆的少数民族的擅长舞蹈。”b,动词连用形或形容词词干 动词连用
17、形（名词） 読書。“你会读和写吗？” 早起体良。“早起对身体有好处。” 行来。“来回都是公共汽车。”，来去的目的 连用形 来去动词 食品買行。“去买食品。” 本借図書館来。“去图书馆借书。” 邉訄訾剡動行。“到运动场去进行运动。”，部分助词的要求：连用形、。 本読食事。“边看书，边吃饭。” 悪知、返事出。“明知不对，但是就是不回信。” 世中持持。“人间是相互支持的。” 出来私次第。“能否成功就看我的劲头了。”，部分助词的要求：连用形、（五段动词音变浊化） 町行買物。“上街去买东西。” 日曜日音楽聴、小説読。“星期日，听听音乐，读读小说。” 北京行辞書買。“如果你去北京的话，请给我买词典来。”
18、雨降明日邉踊幛暇A。“即使明天下雨，运动会继续进行。” 勉強、良成績取。“怎么学习，也不能取得好成绩。”，表示愿望：动词连用形 愿望助动词（自己）、（別人）。，直接表示时愿望助动词（自己）、（別人）。 私外国行。“我很想去外国看看。” 李行。“小李也想去。”，后面有补充部分时，别人也用愿望助动词。李行言。“小李说他也想去。” 両親会友達手紙書。“我在给朋友的信中说很想见父母。”，暂时不可能实现的愿望（想入非非）只能用愿望助动词，不能用“打算”的形式。 私月世界見。“我想看看月球。” 王海底山脈見言。“小王说他想看海底山脉。”，构成敬体句：动词连用形 敬体助动词。 私山田申。“我叫山田。” 先生
19、帰。“老师已经回去了。” 明日猛君来。“明天阿猛不来。” 今日仕事少疲。“今天工作少，所以不累。”，表示过去或者完了：动词连用形 过去助动词（五段动词音变浊化），表示过去的事情，肯定和否定都用过去时。 昨日雨。“昨天是雨天（昨天下雨了。）” 昨日雨降。“昨天没有下雨。”，表示完了，完成了用过去时，没有完成用现在时。 今日一日雨降。“今天下了一天的雨。” 天気予報雨言、降。“天气预报说有雨，但是还没有下。”，表示好象、差一点：动词连用形 样态助动词。，表示动作好象要出现。 今日遅刻。“今天有可能迟到。” 今日雨降。“今天不象要下雨的样子。”，差一点出现的动作 少車。“再差一丁点就撞车了。” 遅刻
20、。“差一点点就迟到了。”二动词终止形动词（包括五段动词、上下一段动词、变动词、变动词）的终止形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。2 各种实用例，句子终止结束。 私町行。“我上街去。” 田中毎朝時起。“田中先生每天早晨6时起床。” 来年日本語勉強。“从明年起学习日语。” 日曜日王来。“星期日小王要来。”，一些助词要求前面动词变成终止形。如：、 、等等。、格助词：李午後町行言。“小李说他下午上街去。”、接续助词： 私町行、手紙出上。“我上街去，所以帮你发信吧。” 田中毎朝時起、学校行時。“田中先生每天早晨6时起床，但是去学校是8点钟。” 来年日本語勉強、覚。“从明年起学习日语，但是能记住多少呢？
21、” 今日休、天気、人出凄。“今天是休息日，而且天气又好，所以到处都是外出的人。”雨、訓練続。“即使下雨，训练继续进行。”春、花咲。“一到春天，花就开了。” 王行、私行。“如果小王去，那么我也去。”、油断大敵。“即使再能干，麻痹大意是大敌。”、副助词：日曜日王来。 “我不知道星期日小王来不来。”、謝。“到了这个地步，只有道歉了。”。“做这样的事情可是不好啊。”朝早散歩行、体操。“早晨很早去散散步，或者做做体操之类。”食食哀暮。“饥一顿、饱一顿（有一顿、没一顿）的贫穷生活。”C，一些助动词要求前面动词变成终止形。如：推量助动词，否定意志助动词，比况助动词，传闻助动词，否定命令助动词等等a，推量助动
22、词，表示对客观事物的推测，可以用于动词的肯定、否定、过去等等（其实，否定是按形容词的终止形、过去时是按助动词的终止形加各种助动词构成的）。明日雨降。“明天可能要下雨。”王来。“小王可能不来了。”兄御飯食。“哥哥好象已经吃过了饭。”b，比况助动词，用来表示动作的委婉的判断、比喻、示例等等。空模様雨降（委婉的判断）。“这个天空的状态，好象要下雨了。”花吹雪、雪降花散様子言（比喻）。“花雪是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。”一般市民食事出来店大惺程盲妊预纠?！耙话闶忻衲芄怀苑怪嗟牡胤浇小凸荨！?lt;BRc，传闻助动词，表示听说的内容，可以是肯定、否定、过去等等。話、田中中国行。“据说，田中先生要去
23、中国。”今度新、李入。“听说这次新的足球队没有小李。”昨夜先生家。“听说昨晚在老师家里举行了告别宴会。”d，否定意志助动词，表示说话人的否定意志和否定推量。誰旅行行、家休。（否定推量）“反正谁都不去旅行，就在家里好好休息吧。”所二度行。（否定意志）“那种地方，我再也不去了。”e，否定命令助动词，表示不准做的事情。所二度行。“那种地方，再也不要去了。”図書館大声喋。“这里是图书馆，请不要大声喧哗。”D，终止形 、表示敬体和简体的推测。山田近早来。（敬体）“山田家很近，能早点来吧。”小林君辞書買。（简体）“小林还没有买词典吧。动词形式三连体形动词（包括五段动词、上下一段动词、变动词、变动词）的连体
24、形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。2 各种实用例（括号的最后都是动词的连体形），放在体言前面修饰体言，做定语。构成连体形的动词，可以是一个动词，也可以是比较复杂的句子。 （私勉強）学校。“这里是（我学习的）学校。” 今（日本語習）時間。“现在是（学习日语的）时间。” 昨日日曜日、（普段混雑）銀行通静。“昨天是星期日，（往日因上班人员而嘈杂的）银行大街也很安静。” 明日（先生来）日、部屋綺麗片付。“明天是（老师来的）日子，所以事先把房间收拾干净。”注意：当主谓结构的句子做定语时，定语句的主语可以用和，但是不能用。如上面的例句：（私 勉強）学校。（正确）（私 勉強）学校。（错误），当用言部分必
25、须要名词化时，用其连体形与形式体言相连，就可以完成名词化的过程。由于名词化了的句子的词性不同，可以分别构成主语、宾语、状语、补语等。 （私勉強）日本語。“（我学习的）内容是日语。”（和形式体言一起构成主语） 私（王日本語勉強）知。“我知道（小王在学习日语）事情。”（和形式体言一起构成宾语） （古）良、貸。“（即使变旧了的）东西也行，请借给我吧。”（和形式体言一起构成原因状语从句的补语） 李（日本語手紙書）。“小李能够用日语写信。”（和形式体言一起构成对象语），一些接续助词要求前面动词变成连体形。如：、等等。 （私町行）、午後来。“我上街去，所以下午就不来了。” 田中（毎朝時起）、遅刻。“田中同
26、学每天早晨6时起床，但是经常迟到。” （来年日本語勉強）、覚。“从明年起学习日语，但是能记住多少呢？” （子供病気）、親何、焦。“孩子生病了，但是母亲不能为他做什么，只有干着急。”，一些助动词要求前面动词变成连体形。如：比况助动词。（明日雨降）。“明天似乎要下雨。”（委婉的判断）家中汚、（勉強）場所探。“房子里非常脏，能学习之类的地方根本找不着。”（示例）花吹雪、（雪降）花散様子言。“花雪是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。”（比喻）。 （良成績取）祈。“祝你取得好成绩。”（希望），一些名词为基础的词汇，构成惯用形，具有固定的形式和含意，要求前面的动词都是连体形。如：（时间）、以上等等。有的文法
27、书把这部分归于形式体言，但是由于与基本的形式体言、不相同，所以另立条目。（时间）（食事）友達。“我正在吃饭的时候，朋友来了。”（越来越）本（読読）分。“这本书，越看越看不懂。”（多亏了）（王手伝）、良。“多亏了小王帮忙，写出了好报告。”（明明，还）（知）知。“明明知道，还装成不知道的样子。”（只怪）（勉強）、試験失敗。“只怪自己没有好好学习，考试失败了。”（为了）（新家買）、一生懸命金。“为了买新房子，拼命存钱。”（只因为得到不好的结果） （儲株手出）、大失敗起。“只因为想赚钱而介入股票，酿成了大失败。”（应该推测） 王（来）。“小王应该很快就来。”（理由）彼（今日遅刻）先生話。“他给老师讲述
28、自己迟到的理由。”（只要，就）私（働）限、頑張思。“我只要能干活，就打算拼命干。”(11)（保持原样）疲（服着）寝。“太累了，穿着衣服就睡着了。”（12）（打算）明日日曜日、（母家行）。“明天是星期日，打算去母亲的家。”（13）（按照）（説明書書）操作成功。“按照说明书写的操作，就成功了。”（14）（再加上）友達家、（食事馳走）上、土産貰。“在朋友家，吃了饭，而且还得到了礼物。”15)以上（既然，就）（決心）以上、必実行。“既然下了决心，就一定实行给大家看看。”，在简体句连体形后面补加、，表示专门的意思。 补加“”表示对相应问题的说明解释的语气。如果是用“”提问，则要求对方回答原因和理由。口语
29、当中“”经常简化为“”。王、（町行）。、出行。“小王不在，是上街了吗？”“是的，刚才出去了。”（毎日外出）。、歯治療（病院通）。“你怎么天天外出啊？”“现在我治疗牙齿，天天去医院哪。”补加“”表示：/a，惊讶。美味店、想像。“这样的地方有好吃的饭馆，真让人难以相信呀。”/b，回忆。（子供時、山登）。“小孩时，经常爬这个山来着。”/c，理所当然的道理。（人間必死）。“人总是要死的。”但是要注意，不是任何补加“”都是上述的情况，如下的是句子只是表示“是某种东西”，这里的就不是形式体言。（山田勉強使）。“这是山田同学学习用的东西（工具）。”补加“”表示“是这样的事情。”/、（面倒）。“哎呀，这是麻烦
30、的事情呀。”，关于惯用形、違、，等等的前面有动词时，究竟是要求终止形还是连体形的问题，各种教科书及文法书都不相同。我本人认为应该是终止形。（試験近）、不安強。“随着考试临近，心里的不安就增加着。”（人家学校通）違。“那个人一定是每天从家里上学。”（忙）、電話掛。“尽管再忙，也应该给家里打个电话。”三未然形 变化规则 五段动词：动词词尾变成其所在行的段字。読 書 死（） 呼（呼） 上 一段动词：去掉动词词尾中的。食（） 起（） 着（） 寝（）变动词：根据不同的需要，分别变成、。、。勉強勉強、勉強、勉強。变动词：变成。来（）2 各种实用例A 否定：未然形 私本読。（我不读书。） 田中晩御飯食。（田
31、中没有吃晚饭。） 毎日遊勉強。（每天玩，不学习。）今日日曜日、山田来。（今天是星期日，所以山田不来。）B 被动、可能：未然形 、 弟兄殴。（弟弟被哥哥打了。） 眠、朝早起。（太困了，早晨不能起早。） 授業中話先生注意。（上课说话，被老师批评了。） 道路渋滞早来。（道路拥挤，不能早来。） 敬语：未然形 、 小林先生宅新聞読。（小林先生总是在家读报纸。） 佐藤先生学校遠、朝早起。（佐藤先生家离学校很远，所以每天早晨很早起床。） 社長会議参加。（总经理参加了会。 今朝部長早来。（今天早晨部长来得很早。） 使役：未然形 、 母妹買物行。（母亲让妹妹去买东西。） 看護婦患者粥食。（护士喂病人吃稀饭。）
32、先生学生朗読。（老师让学生读课文） 親戚引越、母私手伝来。（亲戚要搬家，母亲派我来帮忙。） 被役：未然形 、 行、母病院行。（我不想去，但是被母亲逼着，去了医院。） 子供時食物沢山食。（下时候，有很多不想吃的东西，都被逼着吃了。） 皆仲間入、。（和伙伴们在一起，被逼着干自己不想干的事情。） 毎日学校来、自分何分。（每天被逼着上学，但是连自己都不知道在干什么。） 否定推量和否定意志（五段动词除外）：未然形 （其他还可以终止形） 酸果物二度食。（这样酸的水果，我再也不吃了。） 天気悪、浅田来。（因为天气不好，所以浅田先生不会来了。）常用的呼应惯用型1-。 什么时候都-。2-。 -到永远。3（）-。
33、 总是-。4-。 正在-。5-? 刚想-。6必-限。 未必-。7必-。 一定-。（决心）8必-。 并非-。9-（）。 大概-。（可能性很大）10-違。 一定-。（推测把握很大）11決-。 绝对不是-。12決-。 决不-。13-。 到刚才为止一直在-。14-。 刚-完。15全然-。 完全不-。根本不-。16全部-。 完全-。17-（）。 大概-。18-。 偶尔-。19出来限-。 尽量-。20出来限-。 尽可能-为好。21-。 尽量-。22-。 尽可能-为好。23（）-。 终于-了。（好坏事均可）24-。 怎么也不-。25-。 好象是-。26-。 有时-。27-（）。 多么-呀。28-。 什么都不-。29-。（样态） 大概勉强能-。30-。（传闻） 听说勉强能-。31-。 几乎都-。32-（）。 和-特别像。33-。 几乎和-一样。34-。 难得-。35-、-。 如果-。36-。 也许-。37-。 也许-。38-。 好不容易-了。（好事）39-。 好不容易刚-完。40-。 常常-。动词变化動詞使方基本形例：使（五段）、食（一段）、勉強（変動詞）、来（変動詞）形五段動詞段段。（使）一段動詞去。（食）変動詞。（勉強）変動詞来来否定形：五段動詞段段。（使）一段動詞去。（食）変動詞。（勉強）変動詞来意志形：五段動詞段段。（使）一段動詞去。（食