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1、-教育实验设计设计一：课题名称：两种辅助教学材料对阅读行为影响的实验研究研究问题：两种辅助教学材料分别对小学生的阅读行为有何种性质的影响？实验处理：1、实验组甲，在每天的阅读教学中，花20分钟阅读辅助教学材料甲。 2、实验组乙，在每天的阅读教学中，花20分钟阅读辅助教学材料乙。 3、控制组，在每天的阅读教学中，一直使用传统教材。样 本：某市某小学四年级一班，共45人，随机分配成三组，每组15人。因变量测定：实验开始前和结束时统一进行阅读测试。条件控制：同一个教师授课，基本阅读教材相同，等组。实验设计类型：等组前后测设计设计二：教师情绪状态对教学效果影响的实验研究设计 一、问题的提出 教师的情绪
2、状态是影响课堂教学效果的一个重要因素，快节奏的现代社会已使这一问题在教育教学中更加明晰地凸显出来。以往虽有研究者曾提出或关注过该领域的问题，但对二者之间关系的探讨缺乏实证性研究。本研究将以实验的方法科学论证教师的情绪状态与课堂教学效果之间的内在关系，具有一定的理论价值和较强的现实意义。二、理论假设 1、教师的情绪状态对教学效果有影响 2、教师的积极情绪状态有助于提高教学效果 3、教师的消极情绪状态降低教学效果三、自变量与因变量的说明 1、自变量：教师情绪状态 分三级水平：正状态（精神饱满 面带微笑 富有激情）负状态 （精神颓废 面容憔悴 萎靡不振）常态（介于正负状态之间） 2、因变量：教学效果
3、 分三方面内容：学习成绩（知识的掌握） 学生非智力因素（兴趣、动机） 教师情感体验（自我效能感）四、实验过程 1、被试的选择：从某学校三年级学生中随机抽取120名同学 进行实验。 2、被试的分组：将被试随机分为正状态、负状态、常态三个组。 3、实验的实施：同一教师、同一内容、同一教学环境分别在三个 组上课 。 4、结果测查：考试（后附考卷） 问卷调查 （后附：学生课堂情感体验问卷调查表） 访谈（后附：教师教学自我效能感访谈提纲）五、实验结果统计 1、三种状态下学生学习成绩 2、三种状态下学生非智力因素 3、三种状态下教师自我效能感六、实验结果分析 1、三种状态下学生学习成绩的比较 2、三种状态下学生非智力因素的比较 3、三种状态下教师自我效能感的比较 4、三种状态下性别差异比较 5、三种状态下地域差异比较 6、三种状态下 比较-第 3 页-